翟專(zhuān)金

【摘要】當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)范圍內(nèi)得到了實(shí)施與推廣，在這一大的教育背景下，增強(qiáng)教師自身素質(zhì)，提高教學(xué)工作開(kāi)展質(zhì)量就顯得尤為重要。相對(duì)于其他的地區(qū)而言，民族地區(qū)在新課改理念下教育模式的轉(zhuǎn)變力量支撐主要源自于執(zhí)教的教師，可以說(shuō)教師的專(zhuān)業(yè)化程度對(duì)于一個(gè)地區(qū)教育水平有著決定性的影響作用。作為民族地區(qū)高中英語(yǔ)教師，面對(duì)當(dāng)前教育所提出的現(xiàn)實(shí)性要求，必須注重教學(xué)反思能力的培養(yǎng)，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 高中英語(yǔ) 教學(xué)反思 專(zhuān)業(yè)發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0125-01

一、新課改對(duì)于民族教師自身素質(zhì)的提升提出了更高的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)施，極大的轉(zhuǎn)變了我國(guó)的教育形勢(shì)，現(xiàn)在這一教育理念及模式在我國(guó)得到了全面的推廣，并在不斷的完善前行過(guò)程中。新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)為教育工作的開(kāi)展指明了全新的發(fā)展方向，教育途徑在原本的基礎(chǔ)上得到了進(jìn)一步的擴(kuò)展，不過(guò)同時(shí)也給教學(xué)工作者提出了更高的要求。特別是對(duì)于民族地區(qū)而言，由于所處教育條件的特殊性，教育改革的責(zé)任就更多的落在了當(dāng)?shù)氐慕處熒砩?。作為民族地區(qū)教師，必須要認(rèn)清當(dāng)前的教育形勢(shì)，明確自身所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，及時(shí)跟進(jìn)完善自身的教育模式及教育理念，以滿(mǎn)足新時(shí)期的教育需求。民族地區(qū)教師要不斷的完善自己文化修養(yǎng)，提升自身的素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)地區(qū)教育改革的有力推動(dòng)。

二、反思性教學(xué)對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用意義

假如說(shuō)作為執(zhí)教者，只是致力于對(duì)獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的追求中，對(duì)于所收獲的教育經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)有做出深刻反思的話(huà)，其所真正獲得的價(jià)值意義是微乎其微的。就算是他過(guò)去曾執(zhí)教過(guò)十幾年，或許其意義也只是十幾年在不斷反復(fù)做教學(xué)這件事而已。所以說(shuō)，在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，及時(shí)充分的進(jìn)行反思是提升教學(xué)水平，增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)得以成長(zhǎng)的必要前提。要想確保教學(xué)工作開(kāi)展的高效性，就應(yīng)該通過(guò)反思不斷的充實(shí)自己，同時(shí)感受到教育工作開(kāi)展的本質(zhì)，并最終完成自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)于一名教師而言，其發(fā)展是屬于自我反思的范疇領(lǐng)域，通過(guò)反思能夠讓教師的工作積極性及專(zhuān)業(yè)化水平得到進(jìn)一步的提升。在新的教育理念中，對(duì)于教師的反思能力做出了全新的強(qiáng)調(diào)與提倡新，這對(duì)于教師理論與實(shí)踐能力的全面提升具有重要的影響作用，因此培養(yǎng)教學(xué)反思能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)成為擺在民族地區(qū)教育行業(yè)面前十分關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)反思的特點(diǎn)分析

相對(duì)于其他學(xué)科而言，高中英語(yǔ)的教學(xué)反思具有較為顯著的性質(zhì)特征，一般表現(xiàn)為：

1.高中英語(yǔ)教學(xué)反思指的是教師針對(duì)那些在發(fā)生的過(guò)程中或者是已經(jīng)形成發(fā)生事實(shí)的教學(xué)行為作出相應(yīng)的反思及探討，其反思主要針對(duì)的是整個(gè)教學(xué)行為本身以及其所造成的影響結(jié)果。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)具有明確的流程循序以及可循環(huán)性質(zhì)，這一活動(dòng)的流程順序是建立在以英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上的，主要包括探究并列明其中存在的問(wèn)題——針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析及反思——通過(guò)開(kāi)展行動(dòng)來(lái)對(duì)問(wèn)題作出探究——行動(dòng)中相關(guān)數(shù)據(jù)信息的搜集及處理——反思結(jié)果的實(shí)踐運(yùn)用。在所有的環(huán)節(jié)都完成之后，下一輪接著重復(fù)以上的流程順序，這就是高中英語(yǔ)反思教學(xué)的可循環(huán)性質(zhì)。

3.高中英語(yǔ)教學(xué)反思需要教師的實(shí)踐活動(dòng)參與，單純的思考是無(wú)法完成的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，其教學(xué)反思必須要借助相關(guān)的活動(dòng)開(kāi)展，在活動(dòng)過(guò)程中收集到有利用價(jià)值的信息，然后深入分析考量，從而加深對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)知程度。

4.高中英語(yǔ)教學(xué)反思對(duì)于教師的要求有更高的要求，英語(yǔ)教師必要具備更強(qiáng)的自主觀念，較高的自主判斷水平，以及強(qiáng)烈的自我管理意識(shí)。

5.高中英語(yǔ)教學(xué)反思對(duì)于教師的評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)，并不知識(shí)局限于對(duì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的掌握問(wèn)題上，同時(shí)還涉及到更加廣闊的能力范圍。要求高中英語(yǔ)教師必須要具備一定的突破文化交流障礙的能力，健康完善的心理素質(zhì)等，這些都是高中英語(yǔ)反思性教學(xué)中重要的影響因素。

四、高中英語(yǔ)教學(xué)反思的具體實(shí)施

1.發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的實(shí)施工作一般就是要教師通過(guò)自身觀察，或者是借助他人指明，以及對(duì)學(xué)生的談話(huà)訪(fǎng)問(wèn)等渠道去完成的。在發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題之后，要在第一時(shí)間生成問(wèn)題記錄，從而便于分析工作的開(kāi)展。同時(shí)教師也能夠選擇讓他人協(xié)助分析，以便更加深入的了解產(chǎn)生問(wèn)題的根本所在。

2.針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)分析及反思。這一步工作的實(shí)施就是為了尋求出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在，以及摸索出可行的應(yīng)對(duì)措施。

3.在處理應(yīng)對(duì)問(wèn)題的過(guò)程中做好實(shí)施的監(jiān)督控制。這里我們所說(shuō)的監(jiān)督控制其實(shí)就是了解具體的實(shí)施情況，并結(jié)合實(shí)際做出及時(shí)的整頓，從而確保問(wèn)題更加高效的得以處理。

4.評(píng)價(jià)反思與實(shí)踐的有效性。在這個(gè)過(guò)程中要考核教與學(xué)的有效性是否提高、時(shí)間分配是否合理、實(shí)施過(guò)程是否與計(jì)劃相符、教師自身的認(rèn)識(shí)是否提高、教學(xué)主導(dǎo)思想與課堂教學(xué)活動(dòng)和步驟是否有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了等等。

五、反思教學(xué)促進(jìn)高中教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的前提條件

1.高中英語(yǔ)教師對(duì)于教學(xué)反思的質(zhì)量和水平

對(duì)于高中英語(yǔ)而言，反思性教學(xué)對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的推動(dòng)作用，和教師具體的反思情況有著直接的關(guān)系。教學(xué)反思不應(yīng)該只停留在教學(xué)方法上，還應(yīng)該反思那些預(yù)先的假設(shè)、語(yǔ)言教學(xué)的結(jié)構(gòu)等，從而達(dá)到教育教學(xué)理念層面的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。

2.教師本身的價(jià)值觀念和價(jià)值取向

就高中英語(yǔ)教師而言，自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源自于自我更新價(jià)值取向和自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，并由此產(chǎn)生教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生發(fā)展行動(dòng)。因此，能否通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)反思達(dá)到自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展本身是一個(gè)價(jià)值取向問(wèn)題。另外，由于外部的種種干擾和誘惑，很多教師難以長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行反思性教學(xué)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀和發(fā)展取向，加強(qiáng)自我調(diào)控能力，通過(guò)切實(shí)可行反思性語(yǔ)言教學(xué)促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

六、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，新課改的推進(jìn)與實(shí)施，給教育工作者提出了更高的要求，對(duì)于教師所具備的的素質(zhì)有了更高的衡量標(biāo)準(zhǔn)。作為民族地區(qū)教師必須不斷的充實(shí)自己，培養(yǎng)自身的反思能力，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)的有效成長(zhǎng)，從而更好的適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展需求。

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