陳春香

摘 要：現(xiàn)代社會要求人們要有較強的社會交往和活動能力，才能很好地適應社會發(fā)展。然而如今的孩子被家長們寵愛著，表現(xiàn)出做事缺乏自信、同情心和責任感。孩子們社會性的發(fā)展更應值得我們關(guān)注。區(qū)域活動就如一個小小的社會形式，營造了寬松自然的活動氛圍。那怎樣利用區(qū)域活動來發(fā)展幼兒的社會性呢？

關(guān)鍵詞：幼兒； 區(qū)域活動； 社會性發(fā)展

中圖分類號：G619文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-122-001

幼兒社會性發(fā)展是指進行積極的社會交往，建立和諧的社會關(guān)系，掌握、遵守一定的行為準則和控制自身行為能力，用以適應社會的心理特征。區(qū)域活動就如一個小小的社會形式，營造了寬松、自然的活動氛圍。幼兒在與環(huán)境、教師、同伴的交往中，獲得一些社會性的認知，形成典型的行為方式。因此，如何充分利用區(qū)域活動這一形式，引導幼兒主動參與，使幼兒的社會性發(fā)展得以良性循環(huán)，應該引起教師們的關(guān)注與重視。

一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境，促進幼兒社會性的發(fā)展

新《綱要》中提出以孩子為中心的教育理念。在區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們也時刻遵循這樣的教育理念。在以往的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，絕大數(shù)都是教師占重要角色，幼兒參與的很少。因此我們改變以往的方式，突出幼兒的主體地位，征詢并尊重幼兒的意見和想法，使幼兒更好地融入到區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。

我們利用班級環(huán)境，通過師生共同商量，采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合的方法，創(chuàng)設(shè)豐富、多功能區(qū)角，讓每個幼兒都能自由選擇，用自己的方式學習。幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，其社會性認知獲得了不斷提高。

例如在進行主題活動《人們怎樣工作》區(qū)域環(huán)境設(shè)置時，老師放手由幼兒自己動手來創(chuàng)設(shè)。通過協(xié)商，大家一致認為應該設(shè)置如下幾個區(qū)域：（1）生活區(qū)：利用輔助材料和工具修補班級里破損的圖書；（2）美工區(qū)：用各種廢舊物品設(shè)計制作自己喜歡的服裝；（3）科學區(qū)：使用多種工具如木工工具和金工工具制作裝配簡單的物件；（4）閱讀區(qū)：翻閱、了解各行各業(yè)人們的工作；（5）益智區(qū)：進行作業(yè)場所與工具圖標關(guān)系匹配；（6）建構(gòu)區(qū)：搭建不同風格的房屋；（7）表演區(qū)：扮演各行各業(yè)人們在生活中的劇情等。在區(qū)域設(shè)置過程中，需要幼兒自己分工收集相關(guān)材料，合理分配場地，分組擺放物品。幼兒在區(qū)域活動中，通過與自己創(chuàng)設(shè)的熟悉的環(huán)境相互作用，能很好地刺激幼兒，使其社會性得到發(fā)展。

二、加強區(qū)域活動中操作過程的指導，促進幼兒社會性的發(fā)展

區(qū)域活動是一種“小的社會形式”，憑借這一形式而進行的幼兒與環(huán)境、幼兒與同伴、幼兒與老師之間的相互作用，能實實在在地促進每個幼兒社會性的良好發(fā)展。

分享與合作是一種親社會的行為。如何在區(qū)域活動中發(fā)展幼兒這方面的行為呢？主要是通過提供合作的游戲內(nèi)容，讓幼兒在參與活動的過程中，通過合作、共同分享活動成果，來促使幼兒親社會行為的發(fā)展。

還是以主題“人們怎樣工作”的區(qū)域活動為例。幼兒在科學區(qū)需要準備多種工具，在使用中還會碰到問題。這時候他們有的會把自己的經(jīng)驗告知別人，有的向父母或是老師求救，有的和同伴商量。這就是一個社會性的參與活動，在不斷地介紹、詢問、商量與合作中，幼兒的交往能力、解決問題的能力得到大幅度提高。

幼兒從以自我為中心過渡到做一個社會的人，重要的變化也可發(fā)生在區(qū)域活動中。例如在表演區(qū)里，幼兒扮演“娃娃”與“長輩”、“醫(yī)生”與“病人”、“營業(yè)員”與“顧客”等不同角色，從中學會共處、合作，逐步形成互助的良好品德，同時在扮演中不斷豐富對角色的認識，不僅使幼兒保持愉快的情緒，也提高了交往的興趣。應該說這種區(qū)域表演活動，是幼兒良好社會性行為發(fā)展的最佳活動之一。

當然在區(qū)域活動過程中也會出現(xiàn)一種反社會的行為——攻擊性行為，出現(xiàn)這種行為一般是因有意見不協(xié)調(diào)的認知沖突而引發(fā)的。還是以主題“人們怎樣工作”為例。在建構(gòu)區(qū)，男孩子比較喜歡建構(gòu)冒險類如“獵人與野獸”、“奧特曼與怪獸”等之類的場所，而女孩子則比較喜歡建構(gòu)“娃娃家”、“商店”等場所，在此過程中往往會產(chǎn)生矛盾沖突，這時也可以說是幼兒良好社會性發(fā)展的一個關(guān)鍵時期。幼兒從解決沖突到達到協(xié)調(diào)，是一個不斷克服自我中心化的過程，沖突的解決在一定意義上促進了幼兒合作與分享的發(fā)展，使幼兒懂得了謙讓、寬容，學會了尊重他人。

三、重視區(qū)域活動評價，促進幼兒社會性的發(fā)展

幼兒往往是通過別人的眼睛來認識自己，評價是發(fā)展幼兒自信心的重要手段。教師作為區(qū)域活動的引導者、觀察者、合作者、支持者、欣賞者，對幼兒的評價應該是宏觀細微的，又是客觀公正的。合理的評價對幼兒社會性發(fā)展有很好的促進作用。幼兒在評價時要求幼兒能夠大膽站在集體面前表達意見，其所需要的信心和勇氣就是一個社會化系統(tǒng)不斷發(fā)展的過程，幼兒能夠在不斷的鍛煉中得以成熟。

又是以主題“人們怎樣工作”為例。在科學區(qū)中，幼兒往往都喜歡汽車修理這一活動，有時候會出現(xiàn)爭搶輪胎、扳手這類物品的現(xiàn)象，這時候需要老師及時的參與討論評價，可以讓幼兒了解各行各業(yè)分工要合理，要懂得謙讓。如可以有一些約定：今天誰來參加這個行業(yè)，明天誰來當這個角色，還可以2-3人合作等。評價中老師要對幼兒認知系統(tǒng)中矛盾、不穩(wěn)定、或不規(guī)范的行為加以正確評價，促進幼兒認知、情感、個性健康發(fā)展，形成良好的社會行為。

幼兒的社會性發(fā)展是在與周圍人共同生活、交往的過程中逐步發(fā)展起來的。幼兒園既應當是孩子的樂園，又應當為孩子提供與現(xiàn)實生活的真實聯(lián)結(jié)，讓他們在日后的社會化進程中少走一些彎路。這是我們對幼兒的責任，也是我們對未來社會應做的貢獻。