丁培深

【摘要】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于職業(yè)教育指出，“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力?！蓖庹Z水平作為綜合素質(zhì)的一部分，成為“職業(yè)教育吸引力”的附加值。傳統(tǒng)的外語教學(xué)環(huán)境遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，難以形成共鳴。本文從情境設(shè)置本土化入手，形式多樣的改革教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】本土化 情境教學(xué) 外語學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0090-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于職業(yè)教育指出，“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力?！?職業(yè)教育的吸引力從何而來？最重要的是提高我國技能勞動(dòng)者的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位的提升來源于職業(yè)從業(yè)者的高水平綜合素質(zhì)，不僅僅是單方面的技術(shù)含量，同時(shí)也含有文化素質(zhì)。教育部在編寫的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱（試行）》中就指出，“英語教學(xué)對于提高學(xué)生思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生掌握職業(yè)技能，形成綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力以及今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。”

1.開發(fā)區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需大量有外語基礎(chǔ)的中初級(jí)技能人才

2011年1月國務(wù)院批準(zhǔn)的《山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》明確提出要規(guī)劃建設(shè)青島西海岸經(jīng)濟(jì)新區(qū)，到2015年基本形成以先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主，海洋特色鮮明的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系?，F(xiàn)在青島開發(fā)區(qū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了橋隧時(shí)代，作為青島經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎之一，全區(qū)已建成六大工業(yè)區(qū)和環(huán)海、海洋科技兩大開發(fā)區(qū)，形成了機(jī)電產(chǎn)品、紡織服裝、水產(chǎn)品、鞋制品四大出口加工基地。旅游產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，國內(nèi)外游客大量來到開發(fā)區(qū)休閑度假，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2010年旅游人次就達(dá)到幾百萬以上；同時(shí)大量的外資企業(yè)、酒店入駐開發(fā)區(qū)，出現(xiàn)了人才的巨大缺口，需要大批有文化、有知識(shí)，能夠?qū)⑾冗M(jìn)科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的高素質(zhì)普通勞動(dòng)者，特別是擁有外語基礎(chǔ)的中初級(jí)人才。

2.開發(fā)區(qū)職業(yè)中專學(xué)生外語學(xué)習(xí)中存在的問題

多年的教學(xué)觀察，以及項(xiàng)目組的調(diào)查問卷都證明，學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中普遍存在下列問題：

2.1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。

開發(fā)區(qū)職業(yè)中專面向全國招收學(xué)生，學(xué)生的外語水平層次不齊，數(shù)量不少的學(xué)生初中階段沒有接受完整的外語教育，水平停留在字母和短單詞階段。

2.2學(xué)習(xí)習(xí)慣未能有效形成。

項(xiàng)目組對所教班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況做過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)：87%以上的學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；63%的學(xué)生上課鈴響后仍未準(zhǔn)備好英語課本和筆墨紙張；65%的學(xué)生課后作業(yè)應(yīng)付差事、發(fā)回作業(yè)后不看、不改。

2.3缺乏外語學(xué)習(xí)的信心。

2.4 缺乏成功感，難以享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

在上述問題面前，學(xué)習(xí)外語成了痛苦的事情，感受不到快樂和成功的喜悅。難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)到新知識(shí)的成就感。

2.5 重視專業(yè)學(xué)習(xí)，輕視基礎(chǔ)文化學(xué)習(xí)。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，大批企業(yè)落戶開發(fā)區(qū)，各類商場、酒店同時(shí)招聘大量雇員。社會(huì)就業(yè)求大于供，出現(xiàn)企業(yè)饑不擇食，偏重專業(yè)操作能力的測試，忽略文化基礎(chǔ)的做法，致使學(xué)生出現(xiàn)重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，輕視基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)，尤其是外語的學(xué)習(xí)，忽視了自身今后發(fā)展的需要，這種短視行為直接導(dǎo)致了外語課堂出現(xiàn)難以控制的現(xiàn)象，如睡覺、隨意說話、書本丟失等。

2.6不同專業(yè)間外語學(xué)習(xí)的不均衡。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，旅游、酒店管理、幼師、財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生整體上外語學(xué)習(xí)水平要優(yōu)于機(jī)電、數(shù)控車工、汽修、焊接、物流、計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對于就業(yè)前景可以預(yù)期時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就直接反饋到課堂學(xué)習(xí)過程中。

3.本土化情境外語教學(xué)成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口

項(xiàng)目組全體老師在反復(fù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，把外語教學(xué)中常用的情境教學(xué)本土化作為課改的突破口，進(jìn)行了有效的教學(xué)實(shí)踐。

3.1注重建立良好師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

職專學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平?jīng)Q定了他們的不自信和自暴自棄，良好的師生關(guān)系，愉悅的學(xué)習(xí)空氣對他們顯得尤其重要。

3.1.1 在課堂外與學(xué)生交朋友。

良好的情感建立不是在課堂短短的45分鐘內(nèi)就可以完成的。教師要在生活上關(guān)心學(xué)生，仔細(xì)觀察學(xué)生的細(xì)微變化，真誠的走進(jìn)他們的內(nèi)心，才能被學(xué)生接納。

3.1.2 在課堂內(nèi)注意分層教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的自尊和積極性。

課堂上教師的真摯的愛和飽滿的熱情要面向每一個(gè)學(xué)生，這就要求教師了解自己的學(xué)生，做到胸中有數(shù)，在學(xué)習(xí)過程中做到合理搭配，不同層次的學(xué)生都能感受到老師的關(guān)心和關(guān)注，感覺自己就是老師眼中的那顆閃耀的星星。

3.2 活化教材，區(qū)別專業(yè)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境。

在教改進(jìn)行過程中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：學(xué)生熟悉的人物 、場景、環(huán)境、當(dāng)下發(fā)生的新聞、新聞人物等都能較好的觸發(fā)學(xué)生們的興奮點(diǎn)，很好的聚焦注意力，且注意力保持的時(shí)間較長。

3.3 現(xiàn)代情境教學(xué)形式與本土的生活化場景相結(jié)合，煥發(fā)新活力。

贊可夫這樣評(píng)價(jià)教學(xué)方法，“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！背Ｓ玫那榫辰虒W(xué)法有角色扮演式情境教學(xué)，模擬式情境教學(xué)，音樂欣賞，互聯(lián)網(wǎng)式情境等形式結(jié)合生活化的情境設(shè)置，給學(xué)生煥然一新的感覺沖擊。

3.4 改變評(píng)價(jià)方式。

將依據(jù)考試成績定優(yōu)劣的結(jié)果性評(píng)價(jià)方式變成發(fā)展的過程性評(píng)價(jià)。學(xué)力不同的學(xué)生結(jié)果不同，但從縱向的個(gè)人發(fā)展來看，只要努力了，進(jìn)步了，哪怕點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予大力鼓勵(lì)和真誠的表揚(yáng)。

4.實(shí)施本土化情境教學(xué)反思

4.1 吸收學(xué)生骨干參與資料整理。

在課改項(xiàng)目的過程中，為了準(zhǔn)備與內(nèi)容相符的本土生活材料，會(huì)大大加重教師的工作量。教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把可操作任務(wù)分解教給學(xué)生去完成。

4.2 開展形式多樣的課外活動(dòng)彌補(bǔ)課堂的時(shí)間限制，努力營造外語學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，營造外語學(xué)習(xí)的大環(huán)境。首先可以利用學(xué)校的廣播系統(tǒng)在每天的固定時(shí)間播放課本內(nèi)容或相關(guān)聽力材料；其次學(xué)校和教研組要為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)：朗誦比賽，歌曲比賽，甚至是書寫比賽，學(xué)校的圖書館要對學(xué)生開放，允許節(jié)約圖書資料，閱覽室增加外文閱讀資料；每學(xué)期組織英語手抄報(bào)。適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)外語的濃厚氛圍，增加外語使用的頻率，讓更多的學(xué)生提高外語學(xué)習(xí)的興趣。

4.3 防止半途效應(yīng)。

外語教學(xué)本土化忌諱虎頭蛇尾，無功而返，這樣會(huì)挫敗學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校要建立激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師進(jìn)行探索；教師也要持之以恒，以持續(xù)的激情和敬業(yè)精神與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)掘教材與生活的結(jié)合點(diǎn)。

4.4 注重教師素質(zhì)的提升。

舟不進(jìn)則退。時(shí)代不斷進(jìn)步變化，教育對象年年在變。教師應(yīng)重視自身的繼續(xù)教育和專業(yè)素養(yǎng)的提高，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)形式，注意教學(xué)過程的反思和案例的積累，不斷提高自身的外語水平和教學(xué)能力，主動(dòng)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊妍.情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯（中旬刊），2009.（7）.

[2]張艷艷，肖俊蘭.談情境教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的運(yùn)用[J].科技信息，2009.（24）.

[3]李慶霞，劉薇. 論口譯情境教學(xué)與本土化的結(jié)合[J]. 科技信息，2010.（13）.