劉京菊

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有非常重要的地位，關(guān)于閱讀教學(xué)的有效性更應(yīng)得到普遍重視。所以，迅速解決小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)有效性，可以有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，對(duì)如何有效進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討，提出了相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性 方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0087-01

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在問題的分析

（一）內(nèi)容泛化

主要指的是教師在閱讀教學(xué)過程中，沒有注意到教學(xué)重點(diǎn)的掌握，只是大量的堆砌教學(xué)內(nèi)容，力圖全面講解閱讀材料，沒有區(qū)分教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，只是一味增大教學(xué)量。但在大量的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教學(xué)重點(diǎn)卻沒有突出，使很多學(xué)生感到無所適從，茫然無措。

內(nèi)容的泛化還表現(xiàn)在力求涉及多方面內(nèi)容，增加的教學(xué)內(nèi)容過多，想要教給學(xué)生大量知識(shí)。如在教學(xué)《燕子》時(shí)，不但讓學(xué)生討論燕子的生活習(xí)性和燕子的生活技巧，還要求學(xué)生討論全部候鳥的知識(shí)，這種拓展則失去了教學(xué)意義，讓學(xué)生畫燕子圖畫，演唱有關(guān)燕子的歌曲，練習(xí)有關(guān)燕子的舞蹈，這種現(xiàn)象更加偏離了教學(xué)重點(diǎn)。

（二）訓(xùn)練淡化

在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了迎合新課改的要求，大多教師重視學(xué)生體會(huì)，而忽略了語文基本功的訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)理解課文內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生情感訓(xùn)練，但對(duì)于學(xué)生的語言文字卻較少涉及。這些教師都沒有認(rèn)識(shí)到，語言文字的練習(xí)和學(xué)生情感的培養(yǎng)是緊密相聯(lián)的，缺少了字詞訓(xùn)練，則不利于發(fā)展學(xué)生的思維，更體會(huì)不到課文內(nèi)容。

（三）缺乏教師引領(lǐng)

在新課改內(nèi)容中，要求在實(shí)際教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，很多教師為了做到這一點(diǎn)，就在課堂上安排完學(xué)習(xí)任務(wù)后，放手讓學(xué)生自由討論，自由結(jié)組進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己則在一旁不做指導(dǎo)。很多學(xué)生看到教師疏于管理，趁機(jī)與同學(xué)聊天，說一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的話，甚至有的組在選舉組長時(shí)，推來推去，浪費(fèi)了大量的課上時(shí)間，等到一切工作就緒后，也就沒有多少時(shí)間用來真正學(xué)習(xí)，只能大概討論一下完事，這種學(xué)習(xí)方式收到的學(xué)習(xí)效果太不理想，如果在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏老師的指導(dǎo)，則學(xué)習(xí)效率很難保障。

二、解決對(duì)策

（一）激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。

在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，存在著大量的教學(xué)資源，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生有效利用這些教學(xué)資源，通過認(rèn)真觀察，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)階段的低年級(jí)可以常用這種教學(xué)方法。如生活常識(shí)課文《要下雨了》，在我們的生活當(dāng)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)下雨現(xiàn)象，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察下雨前各種動(dòng)物的反應(yīng)情況，如燕子、魚等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下雨前不少動(dòng)物都會(huì)提前做出反應(yīng)。

2.模擬真實(shí)情境。

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)創(chuàng)造問題情境，有效應(yīng)用一些電教手段和多媒體教學(xué)，給學(xué)生以身臨其境的感覺，可以利用一些圖片，也可以讓學(xué)生自己扮演課文中的角色，在全班進(jìn)行表演。運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)《青蛙看?！窌r(shí)，利用多媒體課件制作了一座大山，大山腳下有一只青蛙在跳躍，每跳一步就會(huì)出現(xiàn)一些字詞，學(xué)生必須掌握這些生詞后才能進(jìn)一步向下學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生們的探究欲望。

3.感受語感情境。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師在實(shí)際教學(xué)中要注意語言的運(yùn)用，講求藝術(shù)性，也可以收到良好的教學(xué)效果。如，學(xué)習(xí)《美麗的公雞》時(shí)，首先在學(xué)生們面前展示公雞的圖片，老師可以這樣講述：這只公雞多么美麗啊，它頭上戴著紅紅的冠子，身上披著五彩的外衣，它的鞋呢，是一雙高筒皮鞋呢，多么漂亮啊！這樣的語言使學(xué)生如同看到公雞從銀幕上走下來一樣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力，提高學(xué)生的思維水平。

（二）重視提問技巧的應(yīng)用

1.抓住重點(diǎn)，激發(fā)興趣。

在閱讀教學(xué)中，教師的導(dǎo)入也具有非常重要的作用，可以吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。新課導(dǎo)入具有多種形式，其中效果較好的則是問題導(dǎo)入法。所以，教師在導(dǎo)入新課時(shí)可以設(shè)置多種問題，如在教學(xué)《布衣元帥》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題：布衣是什么意思？布衣和元帥怎么會(huì)產(chǎn)生關(guān)系呢？這些問題由學(xué)生自己提出，因此學(xué)生更于急切知道到底是怎么回事，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂效率有很大的提高。

2.抓住主要線索，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主意識(shí)，教育家朱熹也講，學(xué)生應(yīng)該自己去理解，自己去觀察，自己去提高。因此在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)功能，注重學(xué)生感受。教師要根據(jù)文章的主要線索，對(duì)學(xué)生設(shè)置關(guān)鍵問題，爭取達(dá)到一點(diǎn)通而全部通的教學(xué)效果，提高課堂效率。

（三）注重評(píng)價(jià)技巧

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)該運(yùn)用形式多樣的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，不但應(yīng)該重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自己的評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于利用評(píng)價(jià)語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的作用，使學(xué)生感受成功帶來的快樂，從而更加積極主動(dòng)。例如一位教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，這樣說，你的閱讀把我們帶入了一個(gè)奇妙的世界，你將來有可能超過播音員，我和同學(xué)們希望多次聽到你這樣的閱讀。學(xué)生們對(duì)此評(píng)價(jià)報(bào)以熱烈的掌聲，對(duì)此閱讀者本人，在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)更加樂于表現(xiàn)自己，享受閱讀。

（四）閱讀與練習(xí)相結(jié)合

在閱讀課當(dāng)中，不應(yīng)只是重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且應(yīng)該重視課文內(nèi)容的教育作用。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，閱讀和品味要結(jié)合在一起，使學(xué)生感悟語言的魅力，理解語言的運(yùn)用，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的語言，做到科學(xué)運(yùn)用語言，這才是閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。特別是在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解每一個(gè)生詞的意義，以及運(yùn)用場所。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則可以要求學(xué)生在原課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫、續(xù)寫等。

三、結(jié)語

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要認(rèn)真履行自身職責(zé)，努力提高自身修養(yǎng)，不斷創(chuàng)造出多種多樣的閱讀教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，重視學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀水平。

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