裘麗萍

【摘要】中職學(xué)校的德育課不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是提高實際應(yīng)用的能力。老師要不斷更新教學(xué)觀念，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在德育課的考核中更應(yīng)該客觀、全面，采用多元評價方法，以增強(qiáng)德育教育的效果為目的。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 德育課 教學(xué)方法 創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0067-01

中職學(xué)校的德育課要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。中職學(xué)校的老師要更新觀念，提高自身的綜合能力，分析學(xué)生的心理，對學(xué)生要有足夠的耐心。德育課堂教學(xué)，老師應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，不但要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)理論知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高自身品德修養(yǎng)，為以后走上社會成為德才兼?zhèn)涞娜瞬抛鰷?zhǔn)備。

一、更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力

教學(xué)方法的創(chuàng)新首先要基于教學(xué)觀念的更新，老師首先要了解學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行施教。中職生是一個特殊的教育群體，大多是由學(xué)習(xí)成績不好或行為養(yǎng)成欠缺的學(xué)生組成。他們往往存在沖動性比較大、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、沒有學(xué)習(xí)動力等方面的情況，造成教育的不對稱和不協(xié)調(diào)。因此我們要改變傳統(tǒng)的教育方式，注重德育教育，讓學(xué)生不僅成人還要成材，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會需要的人才。

中職學(xué)校的老師每天面對這些不夠上進(jìn)的學(xué)生也感覺希望渺茫，尤其是德育課上的更沒勁。學(xué)生在家里已經(jīng)聽夠了家長的“政治課”，面對老師的說教感覺是“老生常談”。不由自主就會產(chǎn)生膩煩情緒，感覺老師比媽媽還“嘮叨”，老師和學(xué)生之間不能夠統(tǒng)一起來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有效果，德育教育甚至?xí)鸬椒醋饔谩?/p>

中職教師要認(rèn)清學(xué)生的層次，不要對學(xué)生提出更高的要求，德育教育要逐步滲透，而不能板起面孔來說教。中職生的素質(zhì)是有些差，但是差的可能只是成績，其他方面的能力應(yīng)該不差，甚至比普高生的能力還要強(qiáng)，只要經(jīng)過正確的引導(dǎo)，中職生是可以改造過來的。老師不但要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，還要摘掉“有色眼鏡”，從學(xué)生的角度去看問題，對學(xué)生要有耐心和恒心，德育教育才能落實到位。另外，老師應(yīng)該致力于教學(xué)研究，發(fā)揮集體教研的作用，用最先進(jìn)的教學(xué)理論武裝自己，不斷提高自己的綜合能力。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教學(xué)品質(zhì)的提升關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生學(xué)習(xí)才會有興趣。

1.重視導(dǎo)入，激發(fā)興趣

學(xué)生對德育課不夠重視，所以在德育課上的表現(xiàn)就不盡人意。德育課老師面對積極性不高的學(xué)生也提不起講課的興趣，只是對著課本圈點勾畫知識點，就算完成了任務(wù)。這樣的德育課上的就沒有價值。老師不妨精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，在開課之初先把學(xué)生的注意力抓住，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

德育課不必上來就看課本，可以根據(jù)課堂需要尋找學(xué)生最感興趣的社會熱點來討論，尤其是有爭議的問題，可以讓學(xué)生來辯論，只要有理有據(jù)，完全可以陳述質(zhì)疑。這樣老師可以根據(jù)雙方的矛盾點，找到與課本內(nèi)容相關(guān)的支撐點，最后殊路同歸，加深學(xué)生對課文的理解程度。導(dǎo)語可以根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容而設(shè)置，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入到學(xué)習(xí)中就是成功的導(dǎo)語。

2.自主探究，合作交流

中職生本來就好動，課堂教學(xué)也應(yīng)該投其所好，運用“自主探究，合作交流”的學(xué)習(xí)方式更能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓課堂注入新的活力，不能夠按照傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)方式，那只能引起學(xué)生更強(qiáng)烈的反感。課堂問題是串起課堂所有知識點的主線，只有把問題設(shè)計好，才能讓課堂變得更加緊湊，也可以緊緊抓住學(xué)生的注意力，環(huán)環(huán)相扣完成教學(xué)任務(wù)。所以老師在設(shè)計問題的時候要層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生更加透徹的理解課堂內(nèi)容。簡單的問題可以讓學(xué)生自主探究，得出結(jié)論；稍微有難度的問題就組織學(xué)生小組討論，總結(jié)歸納得出結(jié)果。當(dāng)然，這個過程要有老師的組織和引導(dǎo)，不能是“散放式”。

自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，形式更自由，學(xué)生更喜歡；而且結(jié)論是通過自身的探索得出的，學(xué)生更有成就感。德育課本來就應(yīng)該發(fā)散學(xué)生的思維，彰顯學(xué)生的個性，在交流探討中，學(xué)生更可以接受孰對孰錯，更能夠認(rèn)識到自身思想上存在的問題，有利于中職生提高自身的素質(zhì)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。中職生的培養(yǎng)不僅僅是技能上的過關(guān)，德育教育更重要。學(xué)生畢業(yè)后直接就進(jìn)入社會，必須具備高尚的道德品質(zhì)，方可勝任崗位工作。

3.加強(qiáng)實訓(xùn)，增強(qiáng)效果

德育教育不能只是學(xué)習(xí)課本理論知識，還應(yīng)該從社會實際出發(fā)，從我們身邊的人身邊的事找到學(xué)習(xí)的素材。老師可以提供合適的社會熱點問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，或者讓學(xué)生來做“法官”，看看該怎么處理所給的案例。學(xué)生運用自己所學(xué)習(xí)的知識，分析事件的起因和結(jié)果，判斷出正誤。這樣，學(xué)生對德育的學(xué)習(xí)更有興趣。學(xué)生還可以從自己的道德實際出發(fā)，根據(jù)自己的判斷進(jìn)行德育實踐學(xué)習(xí)。

這個環(huán)節(jié)里，老師可以借助多媒體，再現(xiàn)事件發(fā)生的過程，甚至是“跟蹤報道”，以印證自己的判斷。一些原則性的問題，學(xué)生可以有明確的判斷。通過德育實踐，還可以提高學(xué)生理論研究實際的能力。學(xué)校還可以充分利用德育實訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)更真實的情境，有利于學(xué)生積極性的提高。

三、創(chuàng)新考核方法，增強(qiáng)教學(xué)效果

德育課的考核方法要根據(jù)自身的特點進(jìn)行，不能像其他的文化課一樣，用“一張試卷”定乾坤。德育課的考核應(yīng)該更科學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)，可以實現(xiàn)多元評價。如：學(xué)生自評、同學(xué)互評、老師總評。學(xué)生通過自評可以深刻剖析自己；通過同學(xué)互評可以更加客觀的反映出自身存在的問題；最后老師可以通過平時的表現(xiàn)和考核結(jié)果給出全面的評價，這正是德育課的目標(biāo)。這種多元評價在學(xué)生那兒也會更受歡迎，教學(xué)效果就是高效的。

四、結(jié)束語

中職學(xué)校的德育課應(yīng)該根據(jù)德育課的學(xué)科特點和中職學(xué)生的年齡、心理特點來進(jìn)行，選擇學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式和評價方式，以增強(qiáng)德育課的教學(xué)效果。中職學(xué)校的老師，更應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)社會的發(fā)展，在平時的課堂教學(xué)中自覺地加入創(chuàng)新教育的思想，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

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