葉復政

【摘要】職業(yè)技能教學為主是中職教育的特色教育，語文作為中職教育的基礎課程也要以職業(yè)技能實際運用為主要特點。本文從實用文閱讀鑒賞、應用文寫作、口語交際、綜合實踐這四個方面論述中職教育語文教學彰顯“學以致用”的實際運用特點。

【關鍵詞】中職語文 學以致用 特點

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0050-01

由于中職生普遍文化成績較差，他們對文化課學習都不是很盡心。很多中職學生都抱著錯誤的觀念以為中職語文不必學，技校讀書無非多學專業(yè)課程，學語文就是浪費學習專業(yè)課程的時間。中職語文是中職教育中不得不學習的基礎課程。筆者根據多年的教學經驗，從實用文閱讀鑒賞、應用文寫作、口語交際、綜合實踐這四個方面談談中職語文“學以致用”的教學實際運用特點。

一、語文教學在中職學校中的地位

對于很多還沒有踏入中職學校的學生來說，在中職學校不需要學習語文，不需要寫作文，不需要寫背那些難懂的詩文……可是一旦來到學校發(fā)現(xiàn)這個觀念錯了！相對于中職專業(yè)課程來說，語文同數(shù)學、英語一樣經屬于中職教育中基礎課程。中職語文雖然沒有專業(yè)課那樣嚴格要求，因此很多學生以為隨便讀就可以。其實不然，中職語文在專業(yè)課程面前處于基礎必備的學科，很多專業(yè)課程內容理解需要語文基礎知識，不然影響專業(yè)課程學習。語文課程是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎課。中職語文在中職教育中屬于次要學科但是不得不學的課程。

二、“學以致用”是中職語文教育的顯著特點

由于工具性與人文性是語文的兩個特性，但在中職教育中，語文的這兩個特性就要失衡了。中職語文教學不要像普通中小學那樣兼顧兩個特性。在《中等職業(yè)學校語文教學大綱（試行）》中指出：“中等職業(yè)學校語文的教學目標是：通過課內外的教學活動……進一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力……發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力……為提高全面素質、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎?！庇捎谥新氄Z文在中職教育的特殊地位，在現(xiàn)行的職業(yè)學校語文教材中，很多文章涉及到其他專業(yè)知識，以中國勞動保障出版社版本中等職業(yè)學校語文為例，《雨巷》和《再別康橋》包含了旅游的知識；余秋雨的《信客》和中國石油化工集團有限公司的《員工手則（節(jié)選）》融入了職業(yè)道德的內容；王則柯的《錢》與巴爾扎克《守財奴》有財經的思想；司馬遷的《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》蘊含著公關的知識?？梢姡新氄Z文學習是為專業(yè)課程教學服務的，即“學以致用”為職業(yè)教育服務，更為中職畢業(yè)后入崗服務。

三、中職語文“學以致用”的教學實際運用特點

由于中職語文在中職教育的地位特殊性，教學都是為其他專業(yè)課程所服務的，這一節(jié)具體分析中職語文應該從哪些方面才能體現(xiàn)“學以致用”的教學實際特點。

（一）注重中職生的實用文閱讀鑒賞

對于中職教材常見的實用文，在三種實用文記敘文、議論文、說明文重點是記敘文與說明文講解。由于中職教育學習時間短、課程任務重且多、實踐活動多的實際，中職語文主要以實用文閱讀鑒賞為主，較長的文學作品和較深奧的文言著可以適當減少。中職教師需指導學生掌握一些閱讀文章的技巧與方法。

在授課時以學生為主，教師在適當時機給以點撥。例如中國勞動保障出版社版本中等職業(yè)學校語文課文，周國平的《人大高貴在于靈魂》、摩爾的《牛頓上大學的第一天》、莫泊桑《項鏈》、李樂薇《我的空中樓閣》等一些優(yōu)美的課文要求注重學生自我閱讀理解，教師在部分點撥讓學生理解。

（二）注重中職生的應用文寫作教學

由于中職學生在中職學習期間與畢業(yè)后從事工作期間可能都要接觸到一些應用文，一些人會從事人事行政崗位。這些應用文諸如通知、通告、公示、書信、請假條、各類廣告、招聘信息、演講稿、調查報告、工作日志等常見的應用文。這些知識雖然在以前中小學學習階段已經學習，但由于中職生大多是高中上不了的初中畢業(yè)生源，文化成績比較差。大部分學生如請假條、通知、書信、求職信等應用文寫作格式搞混甚至不清楚。

由于很多學生在以后工作中都不可避免會接觸到以上部分應用文寫作，因此趁在中職教育語文學習期間，教師有必要對他們講授應用文寫作的注意事項并熟練掌握一些寫作的專業(yè)術語，以提高未來從事工作的工作效率。

（三）注重中職生的口語交際學習

對于中職生而言，要想在未來的工作崗位比他人更加優(yōu)秀，除了專業(yè)技能熟練掌握外，那么口語交際能力能為中職生彌補工作能力的不足。因此，中職語文教師要對中職生進行口語交際的鍛煉。還有部分導游或者酒店服務專業(yè)的學生更加注重口語交際能力。

中職語文教學結合教學實際，方式多樣化諸如學生即席發(fā)言或有準備的發(fā)言、模擬召開演講會、招聘面試會與新聞發(fā)布會、講故事、模擬兩個陌生人見面對話情景等等。例如，在講授《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》課文時，教師可以讓學生講述如果你對你的同事在管理方面出現(xiàn)問題該怎樣同他（她）溝通呢？這除了能考查學生的口語表達能力外，還考查學生的公關方面的知識，也考查了學生的隨機應變的處理事情能力。對于口語交際一些禮儀方面在專業(yè)課程會介紹，但是語文課上要注重口語表達的準確性與談吐清晰性。

（四）注重中職生的綜合實踐學習

中職生語文教學還要考慮到學生的綜合實踐能力培養(yǎng)，語文老師只要做好語文教學應該培養(yǎng)的寫作、口語表達的綜合能力，這個能力需要同其他專業(yè)結合起來培養(yǎng)。例如，導游專業(yè)的學生在一次旅游調查后，需要撰寫調查報告，學生可以根據應用文寫作課中的教學注意事項撰寫，這樣的調查報告更具有語文性。再如，中職學校交給學生群體組織一場“喜迎國慶”文藝表演活動，中職學生在一個團隊合作下圍繞國慶主題需要撰寫文藝表演工作方案，與相關部門溝通能力、口語表達能力、復雜事情處理能力以及危機事件預案處理能力。

四、總結

中職語文由于其特殊的學科地位，因此中職教育中主要以“學以致用”為主，一切語文教學都是為了更好的學習其他專業(yè)課程。從實用文閱讀、應用文寫作、口語交際、綜合實踐這四個方面來敘述彰顯了中職語文的實際運用特點。

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