湯海霞

摘 要：現(xiàn)代化建設(shè)中，高職高專會計課程教學(xué)中，仿真實驗教學(xué)模式已經(jīng)得到逐步推廣，使學(xué)生的會計業(yè)務(wù)能力得到有效提高，對于促進高職高專學(xué)生未來良好發(fā)展發(fā)揮著重要作用。本文就高職高專會計課程仿真實驗教學(xué)存在的問題進行分析，提出基于高職高專會計課程仿真實驗教學(xué)模式的構(gòu)建，以促進高職高專院校會計教學(xué)水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：高職高專；會計課程；仿真實驗教學(xué)模式；構(gòu)建

引言：

對高職高專會計課程仿真實驗教學(xué)模式的構(gòu)建進行研究，可以使會計課程教學(xué)目標更加明確，為學(xué)生營造真實的企業(yè)環(huán)境，從而全面掌握會計工作相關(guān)技能，充分、靈活運用相關(guān)會計知識，對于促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展具有重要意義。

一、高職高專會計課程仿真實驗教學(xué)存在的問題

根據(jù)高職高?？缂壵n程的教學(xué)情況來看，仿真實驗教學(xué)存在的問題主要有如下幾個方面：

（一）對仿真實驗教學(xué)的認識不夠充分

雖然會計課程教學(xué)已經(jīng)得到一定改善，實驗教學(xué)已經(jīng)受到越來越多人的關(guān)注，但是，高職高專會計課程教學(xué)中，仍然存在部分教師對實驗教學(xué)模式認識不夠充分的情況，對試驗教學(xué)沒有給以高度重視。部分教師將會計課程教學(xué)劃分到文科中，片面的認為實踐練習(xí)不是教學(xué)重點，從而將實驗教學(xué)放在配角位置。與此同時，學(xué)校在實驗教學(xué)方面的配套設(shè)施不夠齊全，教師過于注重理論知識的傳授，使會計課程的課堂教學(xué)顯得很枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提高，最終影響高職高專會計課程仿真實驗教學(xué)模式的構(gòu)建。

（二）仿真實驗教學(xué)目標不夠明確

現(xiàn)代會計課程教學(xué)中，教師比較注重理論的傳授，計算公式的熟記，沒有對仿真實驗教學(xué)確定合適的教學(xué)目標，致使學(xué)生在掌握相關(guān)操作技巧的時候，不能靈活運用，只是致力于會計賬目、會計報表等方面的制作，嚴重影響學(xué)生會計綜合能力的提升，仿真實驗教學(xué)模式的應(yīng)用帶來極大阻礙。

（三）仿真實驗教學(xué)體系不夠完善

由于對仿真實驗教學(xué)沒有給以高度重視，致使仿真實驗教學(xué)體系不夠完善，在高職高專會計課程中，仿真實驗教學(xué)只是一個附屬品，根本無法起到提高學(xué)生綜合能力的作用。教師在進行仿真實驗教學(xué)時，沒有合理設(shè)計教學(xué)目標、沒有對實驗器材和設(shè)備等進行充分講解，從而影響仿真實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，無法到達培養(yǎng)學(xué)生會計實驗體系思路的目的。

（四）仿真實驗教學(xué)師資力量不強

在高職高專會計課程的教學(xué)中，部分教師對實驗教學(xué)的熱情不高，將實驗教學(xué)看作是一種教學(xué)方法，致使仿真實驗教學(xué)的師資力量不強，在實驗操作、專業(yè)性方面缺乏豐富經(jīng)驗，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、基于高職高專會計課程仿真實驗教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）理論聯(lián)系實踐，構(gòu)建一體化教學(xué)模式

不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能適應(yīng)社會發(fā)展需求，促進高職高專會計課程教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新，從而為仿真實驗教學(xué)模式構(gòu)建提供有力支持。將理論與實踐相聯(lián)系，通過感情與理性的結(jié)合，提高會計知識的教學(xué)力度，讓學(xué)生對會計理論知識有更充分的理解，從而提高學(xué)生的認知能力和實踐能力。通過將理論知識運用到實踐過程中，構(gòu)建一體化教學(xué)模式，可以使會計課程教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計等更加完善，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展具有重要意義。

（二）以業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向，構(gòu)建基礎(chǔ)會計教學(xué)模式

改變以往的教學(xué)模式，以會計業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向，將企業(yè)實際經(jīng)營所涉及的會計知識和會計業(yè)務(wù)引用到課堂教學(xué)中，構(gòu)建基礎(chǔ)會計教學(xué)模式，從而加深學(xué)生會計基礎(chǔ)知識的理解。通過對會計基礎(chǔ)知識的深層學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對各種理論知識有更全面的了解，從而學(xué)會靈活運用不同的計算公式，對于提高學(xué)生的實踐能力和操作能力具有重要意義。以業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向，學(xué)生對企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)有更親身的體驗，從而在經(jīng)濟業(yè)務(wù)的推動下，注重加入到仿真實驗練習(xí)中，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力具有重要影響。

（三）不同情境課程，構(gòu)建不同仿真實驗教學(xué)模式

通過不同的情境課程教學(xué)，將企業(yè)經(jīng)營過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生數(shù)學(xué)實際的工作環(huán)境，直觀的了解企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)，有利于學(xué)生更充分的理解各種會計核算原理，從而靈活運用各種核算方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和會計業(yè)務(wù)處理能力發(fā)揮著重要作用。在各種仿真實驗教學(xué)中，教師通過用用真實的會計憑證、企業(yè)賬簿和會計報表等進行整個會計循環(huán)的演練，使高職高專會計課程的教學(xué)氛圍變得更加輕松，從而在學(xué)習(xí)各種憑證、賬簿的時候，將會計理論教學(xué)與會計實訓(xùn)課程相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中積累會計業(yè)務(wù)處理經(jīng)驗，以解決會計理論知識學(xué)習(xí)過程存在的各種問題。

例如：以行動過程為導(dǎo)向進行仿真實驗教學(xué)，通過與實際生活相關(guān)的會計知識，扮演不同的角色，讓學(xué)生了解會計工作中的常見問題，具有一定挑戰(zhàn)性，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，對于發(fā)掘?qū)W生的潛在能力具有重要意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職高專會計課程仿真教學(xué)模式的構(gòu)建，需要不斷通過各種情境練習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓他們對會計憑證、賬簿和報表等有更清晰的了解，從而形成更加完整的會計業(yè)務(wù)處理思路，對于促進學(xué)生未來良好發(fā)展具有重要意義。（作者單位：江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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