徐曉霜

摘 要：為了讓學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的息息相關(guān)，不斷了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，新教材在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：新教材；教學(xué)思考；必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)人理性思維的啟蒙，它是我們應(yīng)對(duì)日后生活繁雜瑣事的第一步，是了解科學(xué)領(lǐng)域的敲門(mén)磚。新教材為了落實(shí)黨的教育方針，學(xué)生更能理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義并逐漸愛(ài)上數(shù)學(xué)。新教材的施行則為了小學(xué)數(shù)學(xué)更好地體現(xiàn)價(jià)值。下面來(lái)談?wù)勎覍?duì)2013年人教版教材施行后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況的思考。

一、施行小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的必要性

1.時(shí)代的發(fā)展要求對(duì)教材的更新

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展、社會(huì)的不斷進(jìn)步、信息量的不斷增加，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)需要。事物是不斷進(jìn)步發(fā)展著的，教材亦然，2013年人教版教材根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的思想、特點(diǎn)及具體情況來(lái)制定，更具針對(duì)性和具體性。

2.社會(huì)人才的急缺，需要從源頭上解決

當(dāng)今時(shí)代，人才是時(shí)代的主題，經(jīng)濟(jì)在大變革中，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技飛速發(fā)展，這一切都需要大量的人才。為了培養(yǎng)更多高科技人才，提高教育質(zhì)量是關(guān)鍵，施行小學(xué)數(shù)學(xué)新教材是解決這一問(wèn)題的根本，從源頭上避免問(wèn)題的發(fā)生。

3.傳統(tǒng)教材的弊端

傳統(tǒng)小學(xué)教材一味地把知識(shí)羅列出來(lái)，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往，會(huì)逐漸抹滅學(xué)生的創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)教材只是枯燥地講解知識(shí)，并沒(méi)有將生活聯(lián)系到課本里，脫離實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)無(wú)所用，不利于學(xué)生提高實(shí)踐能力。例如：在傳統(tǒng)教材教學(xué)中，教師把課堂知識(shí)用板書(shū)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)練習(xí)題的方式，學(xué)習(xí)回答問(wèn)題，課后習(xí)題作業(yè)，考試等幾種方式來(lái)掌握知識(shí)，這種教學(xué)模式把學(xué)生的思維逐漸固定成一個(gè)模式，看到題就想到相應(yīng)的答案，不利于學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生在課堂上感到枯燥、無(wú)味，逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，甚至厭煩。

二、新教材施行后小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師的理解偏差導(dǎo)致教學(xué)方向存在問(wèn)題

2013年人教版教材中出現(xiàn)了許多令人耳目一新的內(nèi)容，充滿了開(kāi)放、靈活，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。然而因?yàn)橛行┙處煂?duì)新教材教學(xué)指導(dǎo)思想的理解偏差，不能完全運(yùn)用新教材的教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新，對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致新教材不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，讓這些數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生“新教材到底對(duì)教學(xué)有意義么”的質(zhì)疑。

2.學(xué)生對(duì)新教材會(huì)有一定的不適應(yīng)

“習(xí)慣成自然。”教師將課本知識(shí)疏通并講解給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生通過(guò)具體例子來(lái)學(xué)習(xí)，在通過(guò)解答許多練習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)到的課堂知識(shí)。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)形成了固定的思維，預(yù)算什么樣的習(xí)題用什么樣的解決方法，這種模式禁錮了學(xué)生的思維。每個(gè)月和每個(gè)學(xué)期通過(guò)考試的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。而新教材為了開(kāi)闊學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增加了許多自主性的知識(shí)，學(xué)生對(duì)突然轉(zhuǎn)變教學(xué)方式需要適應(yīng)時(shí)間。

3.教師固定的思維阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高

教師在教課的過(guò)程中日積月累，都有自己一套屬于自己“特色”的講法，是精華中的精華，教師引以為傲的精髓。然而，有時(shí)候正是因?yàn)檫@種“特色”害了學(xué)生，因?yàn)槭挛锸遣粩喟l(fā)展的，新教材的出現(xiàn)需要引進(jìn)新的信息、新的能量，一味地用老模式來(lái)套新教材，就顯得有些牽強(qiáng)。如新教材中趟學(xué)生通過(guò)觀察、丈量、比擬、歸納，使學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。而教師依舊采用傳統(tǒng)的方法教學(xué)生，就達(dá)不到新教材里讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的理念。當(dāng)然，那些精華有些還是要繼承。

4.新教材中提出的理念與現(xiàn)實(shí)之間的差距讓教師困惑

在2013年人教版教材中，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有很多創(chuàng)新之處。然而，一些內(nèi)容在落實(shí)的時(shí)候卻遇到了現(xiàn)實(shí)的阻礙。例如，在需要學(xué)生根據(jù)新教材內(nèi)容進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)來(lái)使學(xué)習(xí)內(nèi)容明確化、具體化，但是有些時(shí)候根據(jù)教學(xué)節(jié)奏，這些需要拓展的知識(shí)都講到的話，課堂內(nèi)容就會(huì)被縮減，學(xué)生理解、思考的時(shí)間就會(huì)變短。的確，形式豐富的新教材會(huì)吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，但長(zhǎng)此以往，不利于教學(xué)內(nèi)容的講解，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)偏差。

三、提升新教材小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

1.教師要充分理解新教材的教學(xué)理念，并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)執(zhí)行

首先，教師要對(duì)新教材有信心，通過(guò)自己的理解，充分理解新教材的教學(xué)理念。既然新教材來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，教師就可以通過(guò)生活中的實(shí)際例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，新教材給了教師一定的發(fā)揮空間，教師可以充分利用自身對(duì)生活的了解，生活知識(shí)的豐富，把課本知識(shí)具體化，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更易于接受。比如在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以帶一些具體的實(shí)物到課堂，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，把知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)都有一種本能的排斥感，或麻木的學(xué)習(xí)，或被動(dòng)的接受，或直接抗拒，這種枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式遲早會(huì)被時(shí)代的發(fā)展所淘汰。而新教材中的理論聯(lián)系實(shí)際則恰恰解決了這種問(wèn)題，通過(guò)一些具體的事物或者學(xué)生喜愛(ài)的小東西，先使學(xué)生產(chǎn)生了解的興趣，再把知識(shí)融入進(jìn)去。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自己的小小價(jià)值，滿足他們的好奇心和求勝心。

2.教師轉(zhuǎn)變角色，由主動(dòng)者變引導(dǎo)者

在新教材的指導(dǎo)下，教師要逐漸轉(zhuǎn)變角色，由“滿堂灌”到慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，學(xué)生成為課堂的主體。新教材中更多提倡的是充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不如教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。在對(duì)新教材的不斷理解中，教師應(yīng)該漸漸由傳統(tǒng)的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教會(huì)學(xué)生怎樣思考、怎樣解決問(wèn)題比教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)重要得多。如在在學(xué)習(xí)三角形、四邊形的時(shí)候，教師通過(guò)三角形、四邊形的認(rèn)識(shí)，可以認(rèn)識(shí)多邊形，學(xué)會(huì)舉一反三，這就是教師要達(dá)到的效果。

3.通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在2013版教材的教學(xué)大綱中，評(píng)價(jià)占有很大的比重。通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾種方法，第一，把學(xué)生的作業(yè)本貼到班級(jí)的優(yōu)秀墻上，一來(lái)可以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)的斗志，爭(zhēng)取下次出現(xiàn)在紅榜上的是自己；二來(lái)鼓勵(lì)登上優(yōu)秀榜上的同學(xué)繼續(xù)努力。還可以貼上某一同學(xué)每一次的進(jìn)步，以鼓舞全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，經(jīng)常贊美學(xué)生，在學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，都要對(duì)其進(jìn)行肯定，“你太棒了”“這次進(jìn)步真大，繼續(xù)努力”等這樣充滿鼓勵(lì)的話一定會(huì)使學(xué)生更加努力地投入學(xué)習(xí)中去。或者學(xué)生在課堂上想出了更好的方法解決問(wèn)題，更要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在大家面前接受表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得“很有面子”，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。第三，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，避免歧視現(xiàn)象的出現(xiàn)。每個(gè)人的思想發(fā)展都不相同，對(duì)問(wèn)題的看待方法也不容易，不同的思考方式反映著不同的發(fā)展前途，所以，不能磨滅學(xué)生的潛質(zhì)。允許不同想法的產(chǎn)生，允許思維方式多樣化。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)不同的想法，不同的解決方法應(yīng)給予鼓勵(lì)。由于新教材推翻了傳統(tǒng)例題、解答、復(fù)習(xí)的方式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)”答案，學(xué)生可以通過(guò)自己的思維來(lái)進(jìn)行解答，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

在新教材中，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生。這樣合作交流的方式有以下幾點(diǎn)好處。第一，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，每個(gè)人都有好勝心，都有集體榮譽(yù)感，在合作交流分組討論過(guò)程中，學(xué)生都想表現(xiàn)自己。所以，都會(huì)或多或少地思考問(wèn)題的解決辦法，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)思考、主動(dòng)回答問(wèn)題，為小組贏得榮譽(yù)。第二，通過(guò)合作交流的方式，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)參與解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)尊重其他人的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重其他同學(xué)，利于班級(jí)和睦，利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，這樣才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。第三，通過(guò)合作交流能激發(fā)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)，“團(tuán)結(jié)就是力量”，通過(guò)交流的方式，學(xué)生的價(jià)值會(huì)得到最大限度的發(fā)揮，彌補(bǔ)個(gè)體的思維缺陷，同時(shí)能增進(jìn)同學(xué)之間的感情，以便在日后的學(xué)習(xí)里繼續(xù)交流。最后，通過(guò)合作交流，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及溝通能力。通過(guò)交談，對(duì)問(wèn)題的具體闡述，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力，避免了課堂上一邊倒的發(fā)言現(xiàn)象，給從前很少發(fā)言的同學(xué)樹(shù)立了信心。

5.理論聯(lián)系實(shí)際，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

在新教材的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題場(chǎng)景，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生動(dòng)具體的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。教師可以設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，例如：通過(guò)假如生活中的學(xué)生到超市購(gòu)物，薯片四元一袋，買(mǎi)了兩袋，蝦條兩元一袋，買(mǎi)一袋，山楂片三元一袋，買(mǎi)了三袋，帶了五十元，要找給學(xué)生多少錢(qián)，通過(guò)這樣具體的教學(xué)方式來(lái)鍛煉學(xué)生的加減法。教學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)生才能漸漸體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，與傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式相比學(xué)生會(huì)被這樣生動(dòng)具體的教學(xué)方法所吸引，讓學(xué)生體驗(yàn)生活。通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生大腦經(jīng)常處于“興奮狀態(tài)”，學(xué)生的感官被充分激活了，在情感的支配下，學(xué)生更容易投入課堂中，思維變得更加敏捷，使課堂變得高效，達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

6.不斷培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，主動(dòng)解決問(wèn)題的能力

新教材鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生獨(dú)立的思維，獨(dú)立提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。如教師安排課后作業(yè)，讓學(xué)生在生活中舉例加法、減法、乘法、除法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，體會(huì)現(xiàn)實(shí)與生活之間的練習(xí)。學(xué)生在獨(dú)立提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)提升思維能力和實(shí)踐能力。

新教材的施行是為了學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何提升新教材小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。教師通過(guò)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，通過(guò)對(duì)外界信息的吸收學(xué)習(xí)，通過(guò)同行間的交流成長(zhǎng)，不斷摸索教學(xué)的新模式、新方法，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供力量，做好教師的本職工作。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，逐步愛(ài)上數(shù)學(xué)，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮