邵鳳祥

摘 要：學生課堂學習的參與程度，直接決定著學生課堂學習的效率。不同學習模式下，學生參與的程度肯定是不一樣的。從傳統(tǒng)的填鴨式的課堂教學模式逐步演變成體現現代教學理念的教學模式——“活動單導學模式”，其本質就是學生學習的角色發(fā)生了根本的變化：由被動的接受變?yōu)橹鲃拥奶骄?。而這正是提高課堂效率的最有效的方式。教師要更加關注那些學困生的學習情況，要不斷培養(yǎng)學生的團隊意識、合作精神，要對他們多鼓勵，少責備，激發(fā)潛能，幫助他們樹立信心，讓他們迅速融入小組，成為名副其實的一員，而不是永遠的聽眾。學生的參與度得到提高，課堂教學效果自然便會提高。

關鍵詞：學習效率；教學理念；方法探究；團隊意識

“活動單導學模式”在我市的推廣運用已近兩年了，從開始的模式學習到遷移模仿再到實踐運用，它所呈現出的勃勃生機，以及產生的課堂效率，已經越來越被廣大教師所認同。廣大教師在熟練使用“活動單”開展教學活動的過程中，仍在不斷思考怎樣才能打造出高效課堂，獲取課堂教學高效率這一問題。

高效課堂有一個重要的標準，就是關注弱勢學生群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”。這里強調人人成功才謂成功，我的理解就是課堂教學活動必須面向每一個學生，不放棄每一個學困生，讓每一個學生都有鍛煉自己、展示才能的機會！這應該成為我們現階段運用“活動單導學”模式開展教學活動所追求的目標。

經過多次的外出參觀學習，在自身課堂教學實踐中，我發(fā)現，課堂上仍然有一小部分的學生是課堂教學活動的看客、聽眾。他們由于性格的差異、基礎的不同，沒有自信心，缺乏表現欲，在學習活動中不被重視，使得他們成為教學活動中教師、小組長最應該關注的弱勢群體。

從全班展示交流的情況看，參加展示交流的大多是各學習小組的組長或中心發(fā)言人，是班上的佼佼者，上文提到的弱勢群體則是標準的看客、聽眾，是被動地接受。從組內交流的情況看，這些學生沒有地位，表現出很大的依賴性，絕對服從于組長或中心發(fā)言人，自然也是被動地接受。加之他們或多或少都存在著一定的自卑心理，生怕說錯話，遭人笑話，又怎敢斗膽發(fā)言，表明自己的觀點呢？

因此，如何提高“活動單導學模式”下課堂教學活動中學生的參與度，獲取教學質量大面積豐收，成為每個教師必須思考的問題。在實踐中，我不斷反思，覺得應該從以下幾個方面去改變現狀。

一、教師心中要時刻裝著這些弱勢群體，要心存關愛，要在平等對待中優(yōu)先考慮

盡管教師在課堂上已經不再是主角，但畢竟是“平等中的首席”，學生總是習慣于見機行事。學習好的同學在課堂上的表現總是會讓教師產生一種成功感。因此，更多的時候，教師總是有意無意地把表現的機會給了他們，忽視了班級中的弱勢群體，讓他們產生了失望、無所謂的心態(tài)。這樣的課堂教學活動偏離了正確的軌道，違背了面向全體的初衷。

所以，教師要努力改變心態(tài)，提高認識，真正做到面向全體，不放棄每一個學生，尤其是那些學困生，把他們放在平等對待中優(yōu)先考慮的地位，才能真正體現教師的大愛無疆。在課堂教學中，教師要進行全面的調控，時刻關注弱勢群體的個體表現，優(yōu)先考慮他們的感受，這樣會收到更好的效果。

二、教師要要求小組長心中有他人，幫助他們樹立合作意識，激發(fā)團隊精神

“活動單導學模式”下的課堂教學活動，是由若干個學習小組在組長的帶領下以“活動單”為線索去完成學習任務的。在這種模式下開展學習探究活動，組長的作用就顯得特別重要?！陡咝дn堂22條》中把小組長稱為“教師助理”，我覺得是很貼切的。組員跟組長的關系最為密切，在小組內有好多學習方面的事情，教師不可能面面俱到，但是組長完全可以做到。而組長的種種表現在一定意義上就是代表了教師的思想行為。

從這個角度出發(fā)，課堂教學活動中，只要求教師心存關愛，關注弱勢群體，還不夠，教師還必須要求各學習小組長在學習活動中，發(fā)揚團隊精神，增強合作意識，把團隊目標作為自己追求的最高目標，多多幫助那些學困生，讓每一個組員都一起進步。

教師要帶好自己的助理，要定期召開助理碰頭會，讓他們把平時學習中碰到的一些問題提出來互相交流并加以解決。要把自己平等博愛的思想灌輸給每一個組長，讓他們知道去關心每一個組員，多給每一個組員以展示自己的機會，真正做到不厭惡、不放棄，抱成團前進。要為每個學習小組確定一個短期目標，以及實現這一目標的步驟、方法。

三、面對弱勢群體，教師要多加鼓勵，多給機會，加強心理疏導，幫助他們渡過難關，融入群體中

教師在課堂上的一句鼓勵的話語、一個堅定的手勢、一個自信的眼神，學生都能心領神會。對那些躍躍欲試而又心有顧慮的同學來說，無疑是最好的興奮劑！

四、教師要充分利用晨會、班會，或是班報的一角，表揚一天中或是一個星期以來進步最快的同學，為他們鼓勁打氣，正面引導，力求所有同學共同進步

高效課堂是提高教學質量的主陣地，是順應課堂教學改革的必然要求。只要教師在教學實踐中多加研究，敢于嘗試，重視學生的課堂參與度，就一定能提高課堂效率！

（作者單位 江蘇省如皋市磨頭小學）

編輯 趙飛飛