顧喬紅

小學(xué)生的音樂課堂是活潑快樂的，如何讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)音樂，積極參與音樂活動呢？作為一種新型、有別于傳統(tǒng)的傳授式的學(xué)習(xí)方法，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。這種新型的學(xué)習(xí)方式的推出，為音樂教育實(shí)踐的發(fā)展和改革的進(jìn)一步深化提供了新的生長點(diǎn)，注入了新的活力，是音樂教育育人價值得以實(shí)現(xiàn)的切實(shí)可行的新形式。

一、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的方式

以音樂教育課程改革理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)。它從學(xué)習(xí)者個體發(fā)展的需要和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，提出了以“創(chuàng)造”為指向的學(xué)習(xí)形式及有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于教育目的、教學(xué)目標(biāo)的整體性和豐富性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必然是多樣而變化的。因此，研究性學(xué)習(xí)并不是要取代已有的學(xué)習(xí)方式，而是一種學(xué)習(xí)方式的必要補(bǔ)充。例如，在教樂理知識二分、四分音符時，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”。這些概念對于低年級的小學(xué)生來說既抽象又枯燥。我們要從學(xué)生內(nèi)心感覺出發(fā)，制造一個讓學(xué)生能自身感受、想象的音樂環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。首先，讓學(xué)生們分辨出聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車?yán)嚷暥?貓叫聲音長，狗叫聲音短等。其次，通過海關(guān)鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動聲和機(jī)械快擺表秒針跳動聲用來分別代表二分音符、四分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走路聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡，親身體驗(yàn)節(jié)奏的長短。

二、激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)的模式已經(jīng)不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，教師已經(jīng)清楚地意識到培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性，并在教學(xué)活動中有意識地把培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣作為重要因素。

在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的途徑很多，比如創(chuàng)設(shè)有感覺的音樂氛圍，使學(xué)生在優(yōu)美、愉悅、聯(lián)想豐富的課堂環(huán)境中，身心陶醉地感受音樂?；蛘咄ㄟ^音樂游戲讓學(xué)生翱翔在音樂之中，或者通過課堂的即興創(chuàng)作激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，或者通過故事情節(jié)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。這些手段都能起到很好的效果，這樣不僅能保證課堂的良好教學(xué)秩序，還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，使他們擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力。

三、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

處于小學(xué)階段的兒童，接受言語能力差，感受音樂能力不強(qiáng)，給教學(xué)帶來一定的困難。我們必須在逐步擴(kuò)大學(xué)生音樂視野的基礎(chǔ)上，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯(lián)系，做好抽象感受與形象感受之間的過渡，讓學(xué)生展開“音樂想象”的翅膀。

愛因斯坦曾說：“如果我早期沒有接受音樂教育，那么我現(xiàn)在無論在什么事業(yè)上都將一事無成?！泵慨?dāng)他在科學(xué)研究方面遇到難題時，他都會在音樂環(huán)境的作用下，充分調(diào)動和擴(kuò)散大腦的思維，挖掘出隱藏在潛意識中的知識、經(jīng)驗(yàn)，愛因斯坦就是借助音樂使自己的思維永遠(yuǎn)保持獨(dú)特性和多向性，音樂藝術(shù)給了他奇思屢現(xiàn)的創(chuàng)造性的思維本領(lǐng)。由此可見，進(jìn)行音樂的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

我們的音樂教材非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。每一單元都有“我的創(chuàng)造”這樣的活動。例如，在學(xué)習(xí)了一首贊美家鄉(xiāng)的歌曲以后，同學(xué)們可以根據(jù)自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)來創(chuàng)編歌詞，贊美自己的家鄉(xiāng)。這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對旋律的印象，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

四、圍繞美育施教

音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗(yàn)，達(dá)到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美。教師是美的使者，其本身必須具有高尚的審美理想，良好的審美趣味，敏銳的審美知覺和全面的審美能力。由于青少年生活閱歷較淺，音樂實(shí)踐較少，審美經(jīng)驗(yàn)不足，因此，他們對音樂的判斷常以個人的審美趣味來作為評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣的隨意性，會給審美判斷帶來很大的影響。這就要靠我們的教師在教材的安排上，根據(jù)學(xué)生的具體情況，不失時機(jī)地進(jìn)行教育，方能把學(xué)生引入真正的美的天地，從而保證審美教育的實(shí)現(xiàn)。

五、音樂評價

音樂課程的評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。就是要通過評價，調(diào)整教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)師生的創(chuàng)新意識，挖掘師生的個人潛能。優(yōu)化音樂教育的教學(xué)方法和手段，提高音樂教育的質(zhì)量和水平，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

（1）學(xué)生自評。是學(xué)生對自己音樂學(xué)習(xí)的總結(jié)。例如，檢測學(xué)生興趣方面的有：在家里，我常常放聲歌唱;我常常欣賞音樂等。檢測學(xué)生自信心方面的有：我覺得自己唱得很好等。檢測學(xué)生表現(xiàn)欲望的有：我想在聯(lián)歡上表演……節(jié)目等。

（2）同學(xué)互評。通過調(diào)查，每個同學(xué)都可以對其他同學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)情況給予評價。例如，我們班的小歌手、小樂手是……;我們班聯(lián)歡會組織者、策劃人、主持人是……等。

（3）定性評價。就是對學(xué)生寄予希望和鼓勵的評語。教師要抓住每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，以肯定為主。例如，你的歌聲使我們陶醉……伴隨著你優(yōu)美的舞姿，我們進(jìn)入了美的境界等。

因此，教師在音樂課堂上應(yīng)通過不斷改革創(chuàng)新，通過在實(shí)際教學(xué)中的探索研究，進(jìn)一步完善音樂教育體制，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動學(xué)習(xí)音樂，讓他們在音樂課上真正體會到快樂。

（江蘇省儀征市陳集鎮(zhèn)中心小學(xué)）