王萍

摘 要：打擊樂作為音樂表現(xiàn)方式中較為簡答的一種，在促進課堂教學實踐中具有簡便靈活的特點，將打擊樂與歌唱相結合，有利于建設豐富多彩的教學課堂，使學生對知識更容易進行掌握。針對打擊樂進行了正確的認識，并對打擊樂在教學中的應用提出了實施策略和注意事項。

關鍵詞：打擊樂；歌唱教學課堂；勞逸結合

歌唱作為音樂的重要組成部分，在講求素質教育的現(xiàn)代教育中有利于增強學生的藝術素養(yǎng)。在現(xiàn)實的學習中學生對音樂的認識不夠，學習興致不高，致使學生的音樂水平得不到提高，不利于素質教育在教學中的推動。為解決這一難題，在音樂歌唱教學中添加打擊樂的使用和演奏，為學生的音樂學習創(chuàng)造更多的條件，實現(xiàn)趣味的、活躍的歌唱課堂建設。

一、對打擊樂進行正確的認識

打擊樂器是通過打擊、摩擦等方式使樂器發(fā)出具有旋律的樂器，而打擊樂就使打擊樂器發(fā)出的具有節(jié)奏的一段聲音。打擊樂器的種類有很多，表現(xiàn)方式也有很多，在一些民族風的歌曲中較為常見。打擊樂具有高亢、熱烈等富有積極情緒的特點，在一些喜慶、熱鬧的場面中也較為常見。將打擊樂運用到歌曲的演唱中，使學生更容易掌握節(jié)奏，并對音樂進行清楚的視覺、聽覺感知，在視聽雙向作用下使學生的音樂素養(yǎng)得到大幅度提高。打擊樂作為一種音樂表現(xiàn)形式，在歌唱課堂中的添加，能夠足夠地帶動起學生的情緒，使學生在充沛的動力之下進行高效的音樂學習。

二、如何在歌唱課堂中進行正確的打擊樂應用

在對打擊樂進行正確的認識前提之下，教師要掌握正確使用打擊樂進行歌唱教學的方式，使學生在更加全面的教育環(huán)境之下不斷地挖掘自身的潛能，有效地進行歌唱學習。

1.勞逸結合的歌唱教學方式

學生對于為學知識一般都具有一定的好奇心，教師對好奇心的準確把握能夠激發(fā)學生的興趣，使學生在興趣的推動作用之下主動地進行歌唱的學習。教師可以將多種打擊樂器在學生中進行展示，利用打擊樂器的豐富性使學生對歌唱進行主動的探究。讓學生自由的進行打擊樂器的嘗試，使學生在實踐中對樂器的音質、音色以及如何發(fā)聲的原理進行充分的理解，使學生在進行對音樂的切實的感知同時能夠對音樂進行形象的思考。在學習中教師不能一直局限于課本上的知識，墨守成規(guī)，要善于帶領學生進行勞逸相結合的歌唱教學方式。例如，在課堂進行歌曲接龍的游戲中，在教師對打擊樂的演繹之下，實現(xiàn)演唱與打擊樂相結合的游戲形式，對建立活潑融洽的課堂氛圍具有重要的作用，能夠培養(yǎng)學生在歌唱時與打擊樂進行默契的配合，提高了學生演唱能力，有利于學生演唱形式的多方向發(fā)展。另外，教師還可帶領學生進行戶外練習，更廣闊的環(huán)境對學生情操的陶冶具有很有效的作用，在與自然的親密接觸中豐富學生的心靈，滋潤學生的心靈，對打擊樂與歌唱的結合進行更為深刻的領悟。

2.鼓勵學生進行音樂創(chuàng)作

在對音樂基礎知識牢固掌握的前提之下，教師要鼓勵學生大膽地進行創(chuàng)作。簡單的創(chuàng)作能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，強化學生對知識的認識和記憶，讓學生在創(chuàng)作的過程中逐漸增強對音樂的敏感度，打擊樂的參與，還能夠為學生的創(chuàng)作提供源源不斷的靈感，使學生的作品充滿生命力和活力。打擊樂作為一種較為簡單的演奏方式參與學生的創(chuàng)作，使學生在創(chuàng)作的過程中不僅實現(xiàn)了知識的鞏固，還提高了學生的樂器演奏能力，為學生對自創(chuàng)作品的演繹提供了便利。教師還要鼓勵學生將自己的作品進行展示，使學生建立起對音樂學習足夠的自信心，讓學生更愿意進行自主的創(chuàng)作。在演奏的過程中還能培養(yǎng)學生敏銳的聆聽能力。學生進行音樂創(chuàng)作兼顧聽和唱兩個方面，讓學生進行聽和唱兩個方面的訓練。

3.帶領學生進行簡單的打擊樂器制作

讓學生通過與打擊樂器的接觸對樂器的發(fā)聲原理進行簡單的掌握，在此基礎之上，帶領學生進行簡單的打擊樂器制作，例如，鼓的制作，鼓的發(fā)生原理是鼓面進行震動產生的聲音，在制作過程中教師要提醒學生制作材料的選擇，創(chuàng)造學生全方面周密的思維意識。通過對打擊樂的制作不僅可以強化學生對打擊樂器的認識，還增強了學生的動手能力以及將理論知識應用到實踐中的能力。學生在動手制作的過程中體會到歌唱課堂中的趣味來增加學生進行學習的主觀能動性。此外，學生對自己動手制作的樂器進行演奏使學生的自豪感油然而生，從另一層面講，這種自豪感也為學生提供了學習的動力。在打擊樂器的制作過程中，可以增強學生的動腦動手能力，讓學生全身心地參與到制作當中，實現(xiàn)學生全身心的投入。

4.增加學生的參與度，實現(xiàn)師生交流

教師要對學生進行重視，讓學生盡可能多地參與到教學活動中來。在課堂上教師要積極地與學生產生互動，在不斷的交流溝通中發(fā)現(xiàn)學生學習方式的漏洞，時刻注意學生的心理變化以及對待學習的態(tài)度轉變，及時地給予建議和指導。在課堂上，教師要給每一位學生平等的演奏和歌唱的展示機會，使學生在教師的當堂評價中認識到自己的不足，對自己有全面的認識，同時又能獲得有價值的導向性意見，有利于提高學生的音樂素養(yǎng)。

5.打擊樂與多種方式相結合的歌唱教學模式

對于一些因演奏難度相對較大、演奏樂器不易搬移的歌曲，教師可以通過多媒體進行教學。教師可以通過對打擊樂演奏的視頻進行播放，使學生在觀看過程中掌握演奏的基本要領，明確打擊樂在歌唱中的契合部分，對提高學生的演唱也有很大的幫助。與此同時，視頻的播放還有利于學生對演奏技巧的掌握和記憶。多媒體教學具有方便、簡易的特點，因此在教學中將多媒體與打擊樂相結合能夠提高教學效率，充分高效地進行課堂實踐的利用。另外，利用多媒體對伴奏進行播放，使學生在伴奏中進行打擊樂的演奏，能夠使學生對歌曲的總體進行一個度的把握，在進行歌曲演唱時能夠靈活地應對歌曲預期中出現(xiàn)的各種問題，游刃有余的進行演唱。

三、打擊樂在歌唱教學中的注意問題

雖然打擊樂在歌唱教學中的利大于弊，但是也要求教師對“弊”進行足夠的重視，避免在教學中出現(xiàn)錯誤，走向錯誤的教學路線。

1.要考慮歌曲的風格

有些歌曲的風格是安靜的、甜美的，對于這類歌曲多用鋼琴、小提琴等弦樂器進行演奏，例如《搖籃曲》，如果在這樣的歌曲中加入打擊樂的演奏，會破壞歌曲的整體風格，甚至會使歌曲面目全非，使其中傳達的母愛漸漸偏離原作的本意。因此，在教學中教師要對學生進行歌曲的整體分析，從而避免學生在演奏中隨意使用，使演奏效果偏離預期。教師要教會學生有辨別歌曲風格的意識，明確歌曲適合哪種音樂的演奏。

2.明確課堂需要，進行適當?shù)氖褂?/p>

打擊樂的演奏并不是每節(jié)課都需要，教師在打擊樂使用之前要明確使用的目的，在此基礎之上還要考慮這樣做能否集中學生的注意力，發(fā)展學生的表現(xiàn)力，是否有利于提高學生的創(chuàng)新意識。在進行綜合全方位的思考之后，理性地對打擊樂進行課堂應用。

打擊樂的多樣性激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，對學生進行創(chuàng)新意識和自主意識的塑造。在發(fā)揮學生主觀能動性的同時掌握對樂理知識的掌握。巧妙地利用打擊樂進行歌唱教學課堂的建立和豐富。音樂作為現(xiàn)代素質教育中重要的一方面，有利于陶冶學生的情操，促進學生健全的人格發(fā)展，使學生不斷地適應社會變革的腳步。

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（作者單位 廣東省珠海市香洲區(qū)造貝學校）

？誗編輯 魯翠紅