周一蘭

摘 要：幼兒園作為教育的基礎(chǔ)階段，對幼兒日后的發(fā)展具有重要的意義，因此，幼兒教師必須堅持以素質(zhì)教育為本的教學理念，從教學管理、教學模式、教學方法等多方面進行改進，為幼兒培養(yǎng)工作創(chuàng)造更好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒；素質(zhì)教育；認識

一、當前幼兒教育工作中存在的認識誤區(qū)

在幼兒教學中，有很多幼兒園或教師在教育的工作中，對教育工作的認識存在幾方面的誤區(qū)，對幼兒的發(fā)展帶來一定的影響。

1.考核硬性指標的誤區(qū)

幼教工作是我國少兒發(fā)展的第一站，也是比較重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生學習的積極性、學習的興趣等是幼教本質(zhì)的工作。而在實際的教育中，存在很多的認識誤區(qū)，其中對幼兒的硬性指標就是其中之一。在幼兒教育的工作中，考核指標是基本的教學任務(wù)，而有很多幼兒園盲目地制定考核指標，由于考核指標缺乏科學性，使得幼兒學習的過程受到極大的影響。

2.幼兒教育內(nèi)容規(guī)范化的誤區(qū)

教材是每個學校必須具備的教學和學習的工具，但是，對于幼兒園來說，給幼兒頒發(fā)教材資料卻是一個誤區(qū)。我們要了解幼兒教育的主要內(nèi)容是要培養(yǎng)幼兒的良好心理品質(zhì)，而為幼兒頒發(fā)的教材，不如說是給幼兒教師的參考教材，針對教材知識對幼兒進行教學，有失幼兒教學的本質(zhì)。

3.教育手段統(tǒng)一化誤區(qū)

對幼兒的教育是讓幼兒能更快、更好地了解社會中的事物，了解什么事情是對的可以做，什么事情是錯的不能做。但是，在當今幼兒教學中，有很多教學都是告訴孩子該做什么、怎么做等統(tǒng)一化教學觀念，并沒有給他們更多的發(fā)揮空間，只是按照教師布置的教學任務(wù)循規(guī)蹈矩地完成，這不利于兒童思維的發(fā)展。

二、對幼兒素質(zhì)教育工作的建議

針對幼兒教育工作中出現(xiàn)的幾方面認識進行合理的改進，通過以下給出的幾個建議，希望能為幼兒教育工作帶來一定的幫助。

1.創(chuàng)立以游戲為主的教學模式

幼兒階段是非常喜歡游戲和聽教師話的年齡，甚至對父母的話都不聽，卻只聽幼兒教師所說的每一句話。因此，教師除了對幼兒進行最基本的思想教育之外，還應(yīng)打破傳統(tǒng)的大班式教師方式，將知識融入游戲中，利用游戲的教學模式，這樣會加深兒童對知識的記憶力。另外，還可以通過游戲教學模式，培養(yǎng)幼兒的各方面素質(zhì)，如，對人要禮貌、要多幫助其他兒童、相互之間合作等，由于教師只用理論性知識將這些灌輸給學生，可能由于聽話的緣故，大多數(shù)學生都能記住，但是，我們要知道除了家庭，幼兒園是兒童學習生涯的第一站，有很多事情即使你說了他記了，但是卻不知道是什么樣的事情，因此，要將知識賦予實踐，才能更好地培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)。幼兒是天真的，是對任何事物都充滿好奇，充滿想象的，幼兒教師不要被傳統(tǒng)的教學觀念所束縛，更不要用傳統(tǒng)的教學觀念去扼殺幼兒的天性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的興趣、個性、心理品質(zhì)等多方面的素質(zhì)，是幼兒教師最本質(zhì)的工作。

2.突出個體教育，強化創(chuàng)新意識

社會的科技發(fā)展，需要具備大量的創(chuàng)新人才，才能保證科技不斷地推舊復新。人的創(chuàng)新能力是從小就有的，幼兒園的兒童所表現(xiàn)出來的異想天開的想象力，就是一個人的創(chuàng)新源泉，為了給社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，幼兒教師應(yīng)從小培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。而在當今有很多幼兒園還依舊是課時制度的管理方式，這對幼兒的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)造成了一定的影響。為了能更好地引導幼兒的創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，建議將課時制度的教育管理模式取消，將幼兒教育改為無課時的教學方式，充分發(fā)揮幼兒的個性，以培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)和引導幼兒創(chuàng)新能力為主的教學模式。

3.加強幼兒教師的工作積極性

幼兒教師是幼兒教育工作中的重要因素，因此，幼兒教師工作的積極性將直接決定著幼兒的發(fā)展。幼兒教師在教學過程中會由于幼兒園制定的一些相關(guān)制度而受到限制，也會在教學中由于制度的限制，相應(yīng)地對幼兒的教學也受到一定的約束，限制了幼兒的某些素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)，這對幼兒的學習是極為不利的。因此，建議幼兒園要拋棄傳統(tǒng)的管理理念和管理模式，要為幼兒教師制定無標準化的管理模式，以此來提高他們工作的積極性，同時幼兒的教育也沒有了任何的約束和限制，更適合培養(yǎng)幼兒的多種素質(zhì)。但是，也要意識到無標準化管理模式并不是真的無標準，要聽取大眾意見，并把自己的想法說出，看有多少人能接受和贊同，這個就是作為無標準化管理模式的管理標準，實際上對幼兒教師而言，這是一個動態(tài)的管理標準，隨時都會發(fā)生變化，對于幼兒園來說也是便于管理的，最主要的是幼兒的教育能得到更大的發(fā)展。

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（作者單位 甘肅省平?jīng)鍪袥艽h光彩幼兒園）

？誗編輯 馬燕萍