周偉華

摘 要：小學(xué)品德是一門綜合課程，要求執(zhí)教者打破課堂教學(xué)中長期形成的“以教師、教材、課堂為中心”的固有模式，構(gòu)建“以學(xué)生、生活為中心”的新課堂教學(xué)模式。但在實際教學(xué)中有些教師往往照本宣科，使學(xué)生的主動參與性大打折扣。為了提高課堂教學(xué)效率，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)內(nèi)容，捕捉稍縱即逝的課堂生成，讓學(xué)生在真切的生活中獲得直接的體驗來促進學(xué)生品德的內(nèi)化。

關(guān)鍵詞：發(fā)展；優(yōu)化整合；教學(xué)資源

一、開放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活

品德教材的內(nèi)容涵蓋了品德、勞動、社會和科學(xué)教育，涉及學(xué)生生活的很多方面。教材的設(shè)計從兒童生活出發(fā)，選擇了兒童生活中典型的事例、題材。然而品德學(xué)科面對的是學(xué)生的整個生活世界，包括自然的與社會的，課本再優(yōu)秀，也不能窮盡整個生活，很難顧及到兒童的個性、生活環(huán)境的差異。我們只有開放教材，捕捉兒童生活中有教育意義的內(nèi)容，及時地把兒童生活的新問題、社會中的新信息、科學(xué)技術(shù)的新成果等吸收到課程內(nèi)容之中，才能真正詮釋課例中所蘊含的道理。因此，我們應(yīng)該打破學(xué)校教室的框架，到大自然中去欣賞、觀察，到工廠、農(nóng)村去參觀訪問，到社會上去調(diào)查了解。我們的教學(xué)活動內(nèi)容必須是開放的，向兒童身邊的大自然、生活、社會開放。例如：孩子們學(xué)習(xí)了乘公共汽車不擁擠，給老弱病殘者讓座的社會公德，可是在現(xiàn)實社會中我們經(jīng)常會遇到爭搶座位，對老弱病殘者視而不見的現(xiàn)象，這在一定程度上削弱了學(xué)校教育。我們要正視這種社會現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的是非觀念，按自己的是非觀念去實踐一下，想想感受，聽聽評價，學(xué)生就能從自己的情感體驗中、人們的積極評價中加深認(rèn)識，建構(gòu)起自己內(nèi)心正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。

二、捕捉生成，促進互動，形成教學(xué)內(nèi)容的“擴充”

著名教育家葉瀾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！鄙墒拐n堂充滿了驚喜和活力，“擴充”了教學(xué)內(nèi)容。

有位教師在教學(xué)“誠實是金”時，聽了《許衡不吃無主梨》的故事后，學(xué)生都在互相交流怎樣做一個誠實的人。這時，一個男生的聲音引起了大家的注意：“太誠實也不好。”這是老師始料不及的，也是課堂動態(tài)生成的真實寫照?，F(xiàn)實當(dāng)中也確實存在著這樣的問題。如果不解決這個問題，那么這堂課的教學(xué)目的將是空白的。于是，老師問這位學(xué)生為什么會這么想。學(xué)生說有一次他和表弟一起拿了媽媽五元錢，后來他老實交代了，被媽媽罵了一頓，表弟不敢說逃過了“一劫”。這時，老師趁機組織展開了一場辯論會，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。

三、找準(zhǔn)基點，實施品德學(xué)科與小學(xué)語文的鏈接與優(yōu)化整合

語文與品德有些課程內(nèi)容很接近，如果進行鏈接和優(yōu)化整合教學(xué)不但可以省時，還能收效更大。如品社教材五年級下冊安排了《西部大開發(fā)》，讓學(xué)生了解西部地區(qū)，認(rèn)識西部開發(fā)的重要性。同冊語文第一單元以“走進祖國西部”為專題組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從多個側(cè)面了解西部的建設(shè)與發(fā)展、文化與風(fēng)情，激發(fā)他們熱愛祖國、開發(fā)建設(shè)西部的情感。我嘗試把兩者的教學(xué)內(nèi)容進行鏈接與整合，利用語文中的教學(xué)資源為品社服務(wù)，又通過品社中的知識來豐富語文課堂，使課堂煥發(fā)出靚麗的光彩。教材中類似的有整合點的課程還有不少，我們可以深入探究。

四、利用別有洞天的現(xiàn)代化教學(xué)資源，使品德課堂聲情并茂

心理學(xué)家通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達(dá)94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。品德課堂呈現(xiàn)入情入境的電教媒體視聽畫面，用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境和生動活潑的教學(xué)氣氛，能將材料一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突破了傳統(tǒng)教學(xué)形式的時空局限，拓展了空間，能極大地提高教學(xué)效率。我們要根據(jù)品德教學(xué)的特點選擇合適的多媒體手段，在教學(xué)中精心設(shè)計、認(rèn)真實踐、反復(fù)推敲。

五、培養(yǎng)資料搜集、整理、分析和運用信息的能力，讓課堂火、活、熱

新課程改革下的品德學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科，而教材往往以一個個“范例”“話題”呈現(xiàn)，課本僅僅提供了幾幅圖片與幾段文字說明，需要充實大量的背景資料課堂才能活力四射。搜集、整理、交流資料應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。我們要培養(yǎng)學(xué)生積累資料的習(xí)慣，提高資料整理的能力，關(guān)注資料交流的互動，這不僅僅是品德課程對于學(xué)生的要求，更是發(fā)展的社會對每個社會個體的迫切要求。因此每一位教師都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生此項能力作為自己神圣的責(zé)任和義務(wù)。

縱觀品德課程，我們明白品德課堂不同于其他課程。它需要我們借助各種手段和渠道為孩子們鋪設(shè)一條條明辨是非、灑滿真善美的通道，飛往廣闊的生活空間，引領(lǐng)他們?nèi)ハ硎苌砷L的絢麗和燦爛，讓他們美好的德性在生活中萌芽、發(fā)展，在人群間飛揚！

（作者單位 浙江省龍泉市西新小學(xué)）

編輯 趙飛飛