許人會

摘 要：傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)以唱歌為主，枯燥乏味，缺乏靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，課堂氣氛不活躍。怎樣才能使一堂音樂課“活”起來呢？從設(shè)計問題、形象教授、感官運(yùn)用、發(fā)展個性、創(chuàng)設(shè)氣氛等五個方面做了一些闡述。

關(guān)鍵詞：設(shè)計問題；形象教授；感官運(yùn)用；發(fā)展個性；創(chuàng)設(shè)氣氛

音樂藝術(shù)有著豐富的內(nèi)涵與外延，是一種綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式。由于年齡特征、個性差異、知識層次等因素的制約，學(xué)生對音樂的喜好千差萬別。在教學(xué)中，教師不應(yīng)將音樂教育只局限在“知識”“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)來理解，而應(yīng)把“讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展”的價值視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為本”的素質(zhì)教育思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權(quán)威，洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢利導(dǎo)。傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)以唱歌為主，學(xué)生則經(jīng)常圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，教學(xué)缺乏靈活性，學(xué)生較為被動。因此，顯得枯燥、乏味，沒有符合音樂課“寓教于樂”的特點(diǎn)。那么，怎樣才能使一堂音樂課“活”起來呢？

一、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生參與

教師如果在音樂課中提出如下的問題：同學(xué)們，你們覺得這首歌曲怎么樣？剛才我們欣賞了××樂曲，請同學(xué)們說一說！還有：是不是？對不對？是嗎？好嗎？等等。前面兩個問題，是無邊際的問題，讓學(xué)生回答好是比較難的，問題設(shè)計得太寬泛，涉及的面太大，學(xué)生往往無從說起。因此老師常常聽到學(xué)生的答案是“好聽！”“難聽！”或者干脆回答“不知道！”后面幾個問題是流于形式的機(jī)械的問題。學(xué)生一般會不假思索就機(jī)械地回應(yīng)教師。這樣的問題都是無效問題！學(xué)生往往不會積極思考，認(rèn)真參與。只能使課堂氣氛沉悶，變成教師“一言堂”。初中階段，學(xué)生的理解分析能力還不完善、基礎(chǔ)薄弱。要讓音樂課活起來，課堂教學(xué)問題的設(shè)計是否科學(xué)很關(guān)鍵。音樂課堂教學(xué)問題的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)情合理安排，如果教師完全按照自己的思路，在課堂上隨意提出問題，既不嚴(yán)謹(jǐn)也使學(xué)生不知所云，很難完成教學(xué)目標(biāo)，這也是造成音樂課難上，課堂氣氛不活躍的原因之一。教師應(yīng)該根據(jù)目標(biāo)把問題細(xì)化，難易問題結(jié)合，充分考慮不同程度學(xué)生的接受能力，最好能夠設(shè)計分層次的問題，讓上、中、下各個層面的學(xué)生都有積極參與課堂發(fā)言的機(jī)會。例如，在歌曲教學(xué)中可以設(shè)計這樣的問題：“這首歌曲是采用什么樣的速度？表達(dá)了什么樣的感情？”“這首歌曲用了什么樣的演唱形式？”這樣的問題目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，能促進(jìn)學(xué)生積極地思考。如果要降低問題的難度，可以用選擇題（選擇答案）的方式給學(xué)生一些提醒，或者采用表格問題的形式，加深學(xué)生的記憶。這樣的問題設(shè)計既能面向全體又能關(guān)注個體。因?yàn)獒槍π詮?qiáng)，學(xué)生回答起來不困難，所以他們也愿意參與，課堂氣氛自然就活躍起來了。

二、形象教授知識，生動傳授技能

我們傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過于注重歌唱的訓(xùn)練，側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，忽略了對中學(xué)生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。我們要進(jìn)行知識與技能的教學(xué)，但不是像以前那樣簡單機(jī)械地訓(xùn)練，而是應(yīng)該運(yùn)用各種手段讓知識與技能的學(xué)習(xí)變得生動有趣起來，讓這種訓(xùn)練隱藏于各種活動之中，蘊(yùn)涵在情境教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生不知不覺地學(xué)會這些知識與技能，為今后更好地學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)。針對這一點(diǎn)，我在課堂上比較注重依據(jù)課標(biāo)要求，由淺入深、由簡入繁、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，在唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)中注意穿插一些音樂教學(xué)進(jìn)度中安排的樂理知識內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行樂理教學(xué)。同時，盡量讓樂理知識形象化、簡單化。比如，各種音樂記號，學(xué)生總是不記得它們的寫法和意義，我就編順口溜讓他們念。比如，段落反復(fù)記號——“一個大門兩扇板，兩對門眼遙相望。音樂家們到這里，都得來回跑兩趟”。連音記號——“一拱一拱像小橋，美妙歌聲飛過橋；同樣音高來過橋，歌聲連續(xù)余音繞；不同音高來過橋，聲音圓滑多美妙”。延音記號——“彎彎眉毛圓眼睛，若在頭頂聲延長，長在單線停片刻，生在雙線音就停”。倚音——“一個姑娘愛打扮，頭上總有花來攀。前倚后倚復(fù)倚音，唱時音值輕快短”。波音——“頭上生有波浪發(fā)，相鄰姐妹來回快”。這樣好玩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，而且很快就掌握了知識。唱歌的發(fā)聲練習(xí)如果沒有組織好，也很容易流于形式，既枯燥無味又沒有實(shí)際效果。我在教學(xué)中，經(jīng)常模擬生活中的一些情境，來教會他們歌唱的呼吸、科學(xué)的發(fā)聲方法等。如，讓學(xué)生聞花、呼喚對面山上的朋友、打哈欠、吹蠟燭等。學(xué)生對這些活動往往會很感興趣，也很容易體會老師的要求。

三、運(yùn)用多種感官，提高學(xué)習(xí)興趣

一堂好的音樂課應(yīng)該讓每位學(xué)生都參與到課堂之中，用腦去想，用口去唱，用眼去看，用身體去表現(xiàn)，讓他們的心智得到陶冶，各種感官得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展。例如，教學(xué)八年級下冊第七單元《世界民族之聲》時，欣賞世界不同國家的音樂，學(xué)生邊聽音樂邊進(jìn)行聯(lián)想，運(yùn)用多種感官想象不同國家的風(fēng)土人情。讓學(xué)生聽完后討論分析，再次邊聽邊看邊想象，還出示幾幅圖畫做提示，幫助想象。同時讓學(xué)生隨著音樂自由舞動。這樣，在課堂上充分運(yùn)用各種感官，發(fā)揮了主體性，使學(xué)生思維活躍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛，同時讓學(xué)生也體驗(yàn)到了自己創(chuàng)意的成功感。

四、注重個性發(fā)展，鼓勵全體參與

曾看過教育界的有關(guān)專家談?wù)撜f，課堂教學(xué)中普遍存在著這樣一種不良現(xiàn)象：課堂是“舞臺”，教師是“主角”，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主要的“配角”，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼兒的“群眾演員”，而且很多情況下只是“觀眾”和“聽眾”。其實(shí)每個學(xué)生作為一個個體，都有其存在的價值，都有著與眾不同的個性。素質(zhì)教育就一直倡導(dǎo)在教育中每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。如果在音樂教學(xué)中能注意運(yùn)用多種手段，發(fā)展每個學(xué)生的個性，那么我們的學(xué)生就會真正回歸課堂，成為學(xué)習(xí)的主體。這樣，課堂氣氛還能不活躍嗎？我在教學(xué)中，盡可能地激發(fā)全體學(xué)生積極主動地、全身心、全方位地參與音樂實(shí)踐活動，從而使他們獲得音樂審美的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好，提高其音樂鑒賞力和表現(xiàn)力。如，我設(shè)計開展的課前五分鐘“藝術(shù)瞬間”活動，請學(xué)生展示在藝術(shù)方面的才能。人人都是“主角”，人人都要參與。這樣的活動最能發(fā)揮學(xué)生的主動性、全動性。剛開始還是比較單一的唱歌、彈琴，大多數(shù)學(xué)生沒有什么興趣，后經(jīng)老師提示啟發(fā)，學(xué)生的思路拓寬了，也有了積極性。展示的內(nèi)容有：小品、雙簧、舞蹈、講音樂家的小故事、介紹自己感受最深的作品、配樂朗誦、聽音樂畫畫……這種由學(xué)生自己主持、評論的展示活動，深受大家的喜愛，不僅培養(yǎng)了興趣，增強(qiáng)了自信，活躍了課堂氣氛，同時也使學(xué)生的個性潛能得以充分發(fā)揮。想象是音樂課經(jīng)常要用到的一種思維方式。運(yùn)用得恰當(dāng)對于每個學(xué)生個性潛能的充分發(fā)揮非常好。每次在聽賞一段名曲后，我都提出一些合理的問題，讓學(xué)生展開想象的翅膀各抒己見。不管答案是否準(zhǔn)確都給予表揚(yáng)和鼓勵，如果完全錯誤就給予指正。但從不武斷地給出唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣，學(xué)生參與的積極性高，從不擔(dān)心答錯后難堪。

五、打造輕松課堂，營造和諧氛圍

為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。音樂是“動”的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！笨梢?，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生參與教學(xué)活動，在師生互動當(dāng)中，一同分享掌握知識的無窮樂趣。所以，在教學(xué)中，我盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓(xùn)練，而是從學(xué)生出發(fā)，多為他們營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，盡量創(chuàng)設(shè)一種輕松的課堂氣氛，營造一種和諧的教學(xué)氛圍，以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大。

為了讓一堂音樂課“活”起來，以上是我在教學(xué)中的一些不成熟的做法，不一定準(zhǔn)確和完美，歡迎同行和專家批評指正共同探討。為了使音樂課上得更好讓我們共同努力！

（作者單位 湖南省株洲縣職業(yè)中專）

？誗編輯 馬燕萍