陳培英

摘 要：創(chuàng)造力對(duì)于一個(gè)國(guó)家的興盛與否、國(guó)家發(fā)展的水平高低和個(gè)人未來(lái)的前途好壞都有著極其重要的影響，幼兒階段正是人生中創(chuàng)造力飛速發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是創(chuàng)造力提升的最佳時(shí)期。因此，培養(yǎng)和提升幼兒的創(chuàng)造力水平作為關(guān)系到民族未來(lái)的重要任務(wù)，是每一個(gè)幼兒園及每一位幼兒教學(xué)工作者必須加以重視和完成的時(shí)代使命。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；幼兒創(chuàng)造力；想象力；人才

隨著素質(zhì)教育步伐的不斷推進(jìn)，具有創(chuàng)造力的人才成為最具競(jìng)爭(zhēng)力的人才需求。為了提高全民族的創(chuàng)新能力，必須從幼兒階段抓起，對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也成為幼兒園教育的重要內(nèi)容，這就要求每一名幼兒教師必須從課堂教學(xué)、課余活動(dòng)、各類游戲等方面去努力培養(yǎng)和提升孩子的創(chuàng)造力。

很多幼兒園的課堂教學(xué)模式都是由教師主導(dǎo)，幼兒被動(dòng)接受教師灌輸?shù)母黝愔R(shí)，這樣非但不能幫助孩子有效地培養(yǎng)創(chuàng)造能力，反而會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)造能力，這樣的教育模式是與當(dāng)今時(shí)代的需求背道而馳的。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中給予幼兒相對(duì)寬松和自由的空間，讓孩子盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，尋找自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。

幼兒教師應(yīng)該充分利用藝術(shù)教育來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。例如，通過(guò)引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪畫活動(dòng)和音樂(lè)活動(dòng)就能夠幫助幼兒進(jìn)行相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)作。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，唱歌、繪畫都是能夠有效地啟發(fā)思維、豐富自身想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑，可以讓幼兒在歡聲笑語(yǔ)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。例如，在教授《數(shù)鴨子》的兒歌時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒帶入其他動(dòng)物進(jìn)行歌詞改編，有的孩子帶入小貓，有的孩子帶入小狗，甚至還有的孩子帶入葫蘆娃，雖然孩子的部分想法顯得離奇古怪，但都是幼兒發(fā)揮自己聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。

幼兒思維方式的不同決定了教師不能用成人的思維看待孩子的創(chuàng)造力，不能輕易否認(rèn)幼兒具有創(chuàng)造力的行為。幼兒創(chuàng)造力展現(xiàn)出的價(jià)值往往并不適用于社會(huì)，但是不能因此否認(rèn)它的價(jià)值，最可貴的不是創(chuàng)造出來(lái)的結(jié)果，而是在創(chuàng)造過(guò)程中展現(xiàn)的創(chuàng)造能力，只有具有足夠的創(chuàng)造力才有可能創(chuàng)造出對(duì)社會(huì)有意義的產(chǎn)品，這也是幼兒園教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的目的所在。

幼兒園教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)該注重個(gè)性差異和年齡特征，有效引導(dǎo)孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造力潛能，培養(yǎng)和提升幼兒的創(chuàng)造力，最終為國(guó)家輸送一批批具有極佳創(chuàng)造力的祖國(guó)接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭艷玲.重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展.青海教育，1996（10）.

（作者單位 甘肅省平?jīng)鍪袥艽h幼兒園）

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