胡清清

摘 要：八年級(jí)歷史與社會(huì)課程主要講述人類文明，尤其是中華文明。觀其內(nèi)容，遠(yuǎn)離生活，難以感知，這成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難題。而且，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)科的不重視，使教師感覺教學(xué)的壓力與無(wú)效。如何改變這種被動(dòng)局面成為難題，根據(jù)實(shí)踐所得，認(rèn)為著眼生活，拉近歷史與學(xué)生生活距離，有助于教師把握歷史課堂。

關(guān)鍵詞：八年級(jí)歷史與社會(huì)；生活；體驗(yàn)；理解

八年級(jí)歷史與社會(huì)的主題是“我們傳承的文明”，主要講述人類文明，重點(diǎn)揭示中華文明，這些內(nèi)容都與學(xué)生的生活比較疏遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其難以感知，加上學(xué)生和家長(zhǎng)等對(duì)本學(xué)科的不重視，無(wú)形中增加了教學(xué)的壓力與無(wú)效。而著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，也就是說(shuō)，作為教育工作者要學(xué)會(huì)做有心人，善于在生活中捕捉教育機(jī)會(huì)。因此，結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐，筆者作了以下方法的嘗試與改進(jìn)。

一、讓歷史貼近學(xué)生生活，尋找興奮點(diǎn)，激活、升華課堂

歷史從內(nèi)容上看，是“人”的歷史，學(xué)歷史無(wú)非是學(xué)習(xí)人的生活，歷史教學(xué)應(yīng)該貼近人類生活，更該貼近學(xué)生生活。

一位教師講授《保護(hù)我們身邊的古老文明》這課時(shí)，就以模擬現(xiàn)場(chǎng)旅游的形式，“帶領(lǐng)”學(xué)生參觀紹興的名勝古跡，如，八字橋、秋瑾故居、周恩來(lái)故居等，引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納這些故居的價(jià)值以及作為紹興人所目睹的這些文明的發(fā)展情況，課上很多學(xué)生講到：秋瑾故居地處市區(qū)，雖然吸引了很多游客，但也有部分游客破壞了秋瑾的雕塑和周邊的環(huán)境等，因而教師又一步步從建筑文化的方面引導(dǎo)學(xué)生建立起了保護(hù)文明的良好意識(shí)，當(dāng)時(shí)教師提問(wèn)：“面對(duì)這種狀況，你有何感想?！睂W(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)“加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)察”，有的說(shuō)“加強(qiáng)保護(hù)力度”，有的說(shuō)“我們要組織志愿者活動(dòng)，保護(hù)文物”……教師拉近了知識(shí)與學(xué)生的距離感，選擇紹興實(shí)在的社會(huì)元素，讓學(xué)生明白現(xiàn)在雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技先進(jìn)，但對(duì)古老文明的重視度不夠高，我們要注重保護(hù)古老的文明、文化、風(fēng)俗，傳承中華文化的精髓。

歷史與現(xiàn)代社會(huì)有機(jī)統(tǒng)一，在把握歷史內(nèi)容時(shí)，教師可以嘗試現(xiàn)代生活元素與歷史脈絡(luò)的對(duì)比，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生找到興奮點(diǎn)，從而激活、升華課堂。

二、讓學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)歷史、感受歷史、理解歷史

歷史遠(yuǎn)離生活，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)許多歷史問(wèn)題都難以理解。如今，多媒體技術(shù)的引入，視頻、圖片等在課堂中靈活運(yùn)用，使課堂變得豐富與生動(dòng)。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，能讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、理解歷史。同時(shí)，身邊為數(shù)不多的文物古跡，如博物館、古遺址、紀(jì)念館等，也可以是寶貴的教學(xué)工具。

去年紹興市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，一位教師講授《過(guò)去是怎樣被記載下來(lái)的》這節(jié)課時(shí)，展示了眾多圖片：導(dǎo)入中有紹興的古今變遷圖片，在講授新課過(guò)程中，多次展現(xiàn)紹興重要景點(diǎn)的圖片。教師還注重從紹興的圖片補(bǔ)充中提煉出與學(xué)生自身生活密切相關(guān)的資料，呈現(xiàn)了一位學(xué)生的成長(zhǎng)歷程照片、他在成長(zhǎng)過(guò)程中拍攝下來(lái)的紹興景點(diǎn)照片以及他的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果照片等，引導(dǎo)其他學(xué)生回想、書寫自己的歷史。最后，從圖片中引導(dǎo)學(xué)生感悟自身成長(zhǎng)與紹興發(fā)展，培養(yǎng)起學(xué)生的使命感。

回想起在講授《從維新到革命》一課時(shí)，筆者結(jié)合辛亥革命在紹興的發(fā)展，走訪了秋瑾故居、陶成章故居、紹興博物館等古跡，并拍下了很多照片，通過(guò)多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考辛亥革命爆發(fā)的背景及其發(fā)展情況。這個(gè)環(huán)節(jié)馬上使學(xué)生將教材內(nèi)容與身邊感知的生活實(shí)際聯(lián)系了起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性很高，回答問(wèn)題時(shí)都提出了自己的想法，而且還能將書中的前后內(nèi)容進(jìn)行梳理，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“當(dāng)時(shí)爆發(fā)辛亥革命，也由于當(dāng)時(shí)中國(guó)的資本主義經(jīng)濟(jì)也有所發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)成長(zhǎng)起來(lái)并接受了先進(jìn)思想”，這個(gè)觀點(diǎn)書中并未出現(xiàn)，問(wèn)他怎么想到時(shí)，他就說(shuō)是從教師拍的照片里看到了信息。

生活與歷史相聯(lián)系，學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與度，真正達(dá)成了教師的預(yù)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也能真正喜歡、感受、理解歷史。

歷史與社會(huì)課的教學(xué)就像一個(gè)大舞臺(tái)，教師在課上擔(dān)任的角色就像導(dǎo)演，將豐富的世間完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。立足生活，把握歷史與社會(huì)課堂，讓學(xué)生懂得對(duì)比、體驗(yàn)、感受、理解歷史與現(xiàn)代生活，在愉快學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我提升，教師也教得更有味道，從而真正使教學(xué)成為讓教師和學(xué)生都感覺幸福的事情。

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（作者單位 浙江省紹興市元培中學(xué)）

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