王曉紅

摘 要：在新課改的基本要求下，培養(yǎng)學生的各種綜合能力和綜合素質(zhì)成為當前教育改革的首要問題。在這一套完整的教育培養(yǎng)系統(tǒng)下，其中的德育培養(yǎng)是重要的組成部分。

關鍵詞：德育教育；教學改革；學習策略

在進行的教學改革中，大多注重對學生學習方法和學習策略等方面的培養(yǎng)，而忽視對學生德育方面的教育，以致影響到學生學習能力方面的提高，不能成為高素質(zhì)的人。在對德育的全面認識中，我們知道德育包括道德行為、道德情感及道德認識等，其中道德行為的培養(yǎng)是其中的一項，因為道德行為規(guī)范是衡量一個人道德和思想水平的標志，也是一個人外在思想的總體表現(xiàn)。而道德情感是指一個人在評價他人或者自己的行為時，根據(jù)一定的道德標準所體驗到的心理活動。此外，道德認識包含信念、道德觀念、評價能力等幾個方面，是人們對道德意義及其規(guī)范的掌握和理解。通過以上分析我們對德育所包含的內(nèi)容進行了了解和認識，那么如何通過德育培養(yǎng)和教育來提升學生的各種能力（包括學生的課堂學習能力）并提高他們的綜合素質(zhì)水平呢？這也是廣大教師值得探討的一項重大教育課題。

一、要想通過德育教育來培養(yǎng)學生的課堂學習能力，首先就要改變教師教學的著眼點和關注點

通過觀察發(fā)現(xiàn)，在以往的教學中，大多數(shù)教師都會把教學的著眼點和關注點放在如何進行教學預設上，也就是按照預先的備課教案給同學們提出學習要求，并以完整展示自己的精彩教學設計為目的，在教學過程中追求教學的目標是否完成以及教學內(nèi)容的進度，而忽視了在教學過程中對學生學習能力的培養(yǎng)，也就更談不上通過德育教育來培養(yǎng)學生的學習能力了。殊不知，急功近利地追求教學過程的完整性和教學的進度是對學生學習的“不公平待遇”，這樣做背離了教學改革的目標和基本原則，使課堂失去了它原本的意義。因此要求教師在新課改的要求下，改變這種不負責任的教學理念和教學模式，把課堂還給學生，讓學生回歸于真正的課堂教學中，教師在新型教學理念和全新的教學模式下逐步培養(yǎng)學生的各種技能和學習能力。但無論是多先進的教學理念和教學模式都離不開教師對學生的德育教育培養(yǎng)，只有在以德育的教育培養(yǎng)為理論基礎下，才能培養(yǎng)出具有扎實的知識基本功和有理想有抱負的德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧Ｒ虼藢W生學習能力的培養(yǎng)首先離不開對學生德育教育的培養(yǎng)。

二、在教師對學生進行學習能力培養(yǎng)前，首先要關注學生的學習思想和學習狀態(tài)

如果學生的學習目標不明確，學習思想不健全，對學習知識的重要性認識不足，就會導致學生在課堂上學習狀態(tài)不佳，對學習任何知識都沒有積極性，教師如何通過精彩預設都難以調(diào)動學生的學習興趣，究其原因，就是教師沒有首先把培養(yǎng)學生的德育放在首要地位，因此學生對所從事的課堂教學活動沒有正確的思想認識而產(chǎn)生被動學習的狀態(tài)。所以教師要在課堂教學過程中通過德育教育來循循善誘地啟發(fā)學生進入一種良好的學習知識的狀態(tài)，以此來提高課堂教學效率。由前所述，德育的內(nèi)容包括道德行為、道德情感及道德認識等方面，所以教師除了要在課堂教學活動中對知識進行講解外還要穿插進有關德育方面的品質(zhì)教育，以此來提高學生對學習的全新認識，并樹立崇高的理想和情操，讓他們懂得學習是他們作為一名公民的義務和責任。因此教師在課堂教學活動中要有意對學生在這幾方面進行諄諄教誨，不厭其煩地對學生在德育方面進行有意培養(yǎng)，只有使學生樹立起學習的信心和熱愛學習的信念，才能產(chǎn)生進行學習的責任感和義務感，學習責任感和義務感一旦形成，就會在課堂上倍加關注教師的教學活動，教師才能充分調(diào)動起學生的學習積極性，每一堂教學課中學生的學習熱情空前高漲產(chǎn)生的效應自然就使課堂效率得到提高，學生在互相學習的交流活動下才能進一步培養(yǎng)自己的學習能力。

因為小學生年齡偏小，世界觀和人生觀還未全面形成，因此教師就要在學生形成正確世界觀和人生觀的初期為他們打下良好的基礎，在課堂教學活動中制定出一定的學習規(guī)范，規(guī)范學生的學習行為，讓學生在道德標準下進行學習和掌握知識，在培養(yǎng)他們學習能力的同時，最終使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)扎蘭屯市民族小學）

編輯 楊兆東