魯合林

【摘要】班主任是班級(jí)管理最直接的實(shí)施者，是一個(gè)班集體的領(lǐng)頭羊，班主任工作的成敗將影響到班級(jí)工作的開(kāi)展。通過(guò)活動(dòng)觀察，研究學(xué)生，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，研究學(xué)生的個(gè)性特征，生活環(huán)境，同時(shí)，班主任以自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望，就能取得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 平等和諧 班級(jí)文化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0182-01

班級(jí)管理過(guò)程是一種有組織、有目的的師生互動(dòng)過(guò)程，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)不可忽視的重要因素，管理程度的好壞直接影響著教育教學(xué)效果的優(yōu)劣。激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，使學(xué)生成為有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新人是班級(jí)管理的終極目的。

一、班級(jí)管理的內(nèi)涵及作用

班級(jí)管理是指班主任遵循班級(jí)管理的規(guī)律，通過(guò)各種班級(jí)活動(dòng)，運(yùn)用指導(dǎo)、組織、督促和激勵(lì)等手段和方法，設(shè)計(jì)并保持一種良好的環(huán)境，使學(xué)生在班級(jí)里高效率地完成既定的教育教學(xué)任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)和管理目標(biāo)而進(jìn)行的一系列的職能活動(dòng)。班級(jí)管理工作是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，班主任是班級(jí)管理最直接的實(shí)施者，是一個(gè)班集體的領(lǐng)頭羊，班主任工作的成敗將影響到班級(jí)工作的開(kāi)展。紛繁復(fù)雜的班級(jí)管理工作是班主任的日常工作重點(diǎn)，學(xué)校千頭萬(wàn)緒的工作，都需要班主任點(diǎn)點(diǎn)滴滴地去貫徹和完成。

二、研究學(xué)生，是班級(jí)管理的工作基礎(chǔ)

學(xué)校、家庭和社會(huì)教育，直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，三者協(xié)調(diào)一致，是教育取得成功的重要因素。學(xué)校是專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)關(guān)，在三者中起主導(dǎo)作用，但家庭是學(xué)生首先接受教育的地方，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一位老師，因此首先班主任應(yīng)和家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，比較詳細(xì)和真實(shí)的了解學(xué)生各方面的情況，如學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，父母的職業(yè)，家庭成員情況，特別是學(xué)生的性格特征，是內(nèi)向、外向，調(diào)皮、踏實(shí)，還是活潑、呆板，甚至學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)等等。對(duì)學(xué)生家庭情況的了解，可通過(guò)家訪的方式獲得。其次，多接觸學(xué)生才會(huì)知道學(xué)生之所想，才會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點(diǎn)。第三要理解學(xué)生，要用換位角度來(lái)思考，這個(gè)“頭”必須班主任來(lái)開(kāi)，使學(xué)生相信，只有這樣，學(xué)生才會(huì)表達(dá)最真實(shí)的思想，班主任才能從中解惑答疑。第四，不僅要愛(ài)優(yōu)等生，還要愛(ài)那些“學(xué)困生”，多與他們溝通。

三、平等和諧，是班級(jí)管理的工作策略

1.平等和諧的師生關(guān)系。一是尊重學(xué)生的人格。教育離不開(kāi)尊重，沒(méi)有尊重的教育是不成功的教育。二是熱心幫助學(xué)生，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，真誠(chéng)地幫助第一個(gè)遇到困難的學(xué)生，自然拉近班主任與學(xué)生的距離。三是做學(xué)生的知心朋友，增加與學(xué)生的交往頻率。班主任只有與學(xué)生勤溝通、多交往，才能了解學(xué)生的心理，洞察學(xué)生的思想狀態(tài)，增進(jìn)相互間的了解與信任。四是運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，搭建溝通的橋梁。班主任語(yǔ)言要講究藝術(shù)，要精煉，話不在多而在于精，使之準(zhǔn)確，恰到好處，力爭(zhēng)營(yíng)造出“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。

2.必要的指導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，尤其是在學(xué)生出現(xiàn)迷茫時(shí)，班主任要及時(shí)伸出援助之手。常言道：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！卑嘀魅我私鈱W(xué)生，要及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，提倡個(gè)性自由。實(shí)施新課標(biāo)，提倡激勵(lì)教育，賞識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)教師和家長(zhǎng)要以平等的姿態(tài)與學(xué)生對(duì)話，給他們創(chuàng)造寬松自由的氛圍，公開(kāi)透明的班級(jí)管理，讓廣大學(xué)生感到班集體的溫暖。因此，班主任在實(shí)施班級(jí)管理及班級(jí)決策過(guò)程中要實(shí)行全程公開(kāi)，增強(qiáng)民主意識(shí)，建立平等、公正的秩序，來(lái)推進(jìn)班級(jí)工作。

4.打造親兵，培養(yǎng)高素質(zhì)的班級(jí)骨干。班干部是班主任的得力助手，能使班級(jí)工作從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力和主人翁意識(shí)。班主任要放開(kāi)“權(quán)力”，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)立班級(jí)公共事務(wù)管理小崗位，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)，班干部，課代表，小組長(zhǎng)，各級(jí)各類(lèi)管理等都應(yīng)讓學(xué)生各司其職，分工協(xié)作，相互制約，通過(guò)學(xué)生的個(gè)性能力使每個(gè)學(xué)生能在班級(jí)管理中找到自己滿(mǎn)意的位置，各展所長(zhǎng)，各盡其能。真正做到事事有人管，人人有事做，人人有人管，人人能管人。

四、班級(jí)文化，是班級(jí)管理的內(nèi)核

馮恩洪說(shuō)：“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置與其間，不學(xué)覺(jué)得愧對(duì)老師，愧對(duì)學(xué)生，這是一種更高層次的教育。”這種教育就是營(yíng)造良好的班級(jí)文化，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用，這種教育不同于課堂教育，它雖是無(wú)形的，但又是無(wú)所不在的，就像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的靈魂。

在班級(jí)文化建設(shè)中，有許多方面，如制定班級(jí)公約、班級(jí)奮斗目標(biāo)、班級(jí)課間活動(dòng)等。帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來(lái)布置教室，根據(jù)本班實(shí)際制定各種管理制度，使他們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高，從而達(dá)到在班級(jí)文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人的目的。

五、三位一體，是班級(jí)管理的外殼

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有一致性，學(xué)校的教育、教學(xué)就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”班主任作為聯(lián)系學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，起著舉足輕重的作用，班主任只有協(xié)調(diào)好學(xué)校與家庭、家長(zhǎng)與班級(jí)的關(guān)系，取得家長(zhǎng)的積極配合，對(duì)學(xué)生的各方面教育才能整合為一股強(qiáng)大的力量，有效促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

1.做好“家訪”工作。家訪是學(xué)校與家庭兩個(gè)教育主體的對(duì)話和交流，是老師與學(xué)生家庭的零距離接觸，更是一座溝通師生心靈的橋梁。在家訪時(shí)應(yīng)尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)的交流過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)孩子的具體情況，要肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，盡量多向家長(zhǎng)介紹孩子的優(yōu)點(diǎn)，在這基礎(chǔ)上用比較婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言向家長(zhǎng)指出孩子在某方面如果能努力的話，一定會(huì)更加出色。要幫助家長(zhǎng)有針對(duì)性地找到孩子的成功或閃光之處，有助于孩子在家長(zhǎng)的配合下，引導(dǎo)他們就會(huì)取得更大的成功，使閃光點(diǎn)更加耀眼。

2.開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)支持。班主任應(yīng)積極利用家長(zhǎng)會(huì)這一教育資源，利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)匯報(bào)班內(nèi)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康狀況，指出應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，并和家長(zhǎng)一起研究改進(jìn)教育方法，研究學(xué)生情況，改進(jìn)班級(jí)工作。在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任不能單純向家長(zhǎng)們介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，公布本班學(xué)生的成績(jī)，更多地則是與家長(zhǎng)一起探討學(xué)生的興趣愛(ài)好，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子們的潛質(zhì)和特長(zhǎng)，分析孩子們目前的思想狀況，征求家長(zhǎng)的合理建議，真正達(dá)到通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)促進(jìn)班級(jí)、孩子進(jìn)步的目的。

班主任是為班集體的專(zhuān)門(mén)管理而設(shè)計(jì)的角色，是對(duì)一個(gè)班級(jí)全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)的教師，是該集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的協(xié)調(diào)者，是學(xué)生生命活動(dòng)的推動(dòng)者。班主任的班級(jí)管理應(yīng)從“權(quán)威”走向“以人為本”，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，人人都是管理者，在班級(jí)管理工作中我們既遵循規(guī)律又講技巧，就能做個(gè)最幸福的班主任。

參考文獻(xiàn)：

[1]《班主任工作大全》 人民教育出版社

[2]《新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新》 陜西師范大學(xué)出版社

[3]《課堂管理與班級(jí)管理》 陜西師范大學(xué)出版社

[4]《專(zhuān)業(yè)化視野中的小學(xué)班主任》 東北師范大學(xué)出版社