王丹

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)，它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂。

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)學(xué)習(xí) 主動(dòng)探求 終身學(xué)習(xí)能力 發(fā)展能力 長(zhǎng)期性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0048-01

教育家葉圣陶說：“凡是教，目的在于達(dá)到不需要教。” 小學(xué)語文教學(xué)就培養(yǎng)學(xué)生能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?；從教育?shí)踐來說，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育改革的重要方面。我們必須從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，怎樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，就此談?wù)剛€(gè)人的看法：

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生最好的老師，是自主學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，只有當(dāng)他們感興趣時(shí)，才能主動(dòng)活潑地去學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動(dòng)、輕松起來，因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍 ，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.在課堂教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對(duì)象的主動(dòng)自覺的求知者和探索者，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓孩子暢所欲言，精神上是放松的狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等的氛圍，讓學(xué)生大膽想象，感情激昂，思路開闊，甚至異想天開，自然會(huì)碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，讓學(xué)生有獨(dú)特看法，當(dāng)然，形式是多樣的，學(xué)生可以下座，可以和好朋友，可以和感興趣的學(xué)生在一起討論、交流，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

2.一節(jié)課的導(dǎo)語至關(guān)重要，因此，教師要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，還要重視課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。據(jù)說魏書生上課前，先讓學(xué)生猜猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《我想》一課時(shí)，上課伊始先讓學(xué)生展開想象，想想文中的這個(gè) “我”會(huì)想些什么？他都想干什么？通過導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強(qiáng)了。

二、把握好自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1.興趣只是種誘因，是動(dòng)力，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。教師要讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探求，這就要求教師在“引導(dǎo)”上下功夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法 。

2.啟迪激發(fā)積極的思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的保障，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考，善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考，如《“諾曼底”號(hào)遇難記》一課，讓學(xué)生想想在這樣危機(jī)的時(shí)刻，假如你就是其中的一名乘客，你此時(shí)的心情怎樣？你會(huì)怎么辦？哈爾威船長(zhǎng)為什么選擇與輪船一起沉入大海？他能不能自己也選擇逃生？這個(gè)問題新穎，激發(fā)了學(xué)生積極思考的熱情，讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還‘懂得了做人的深層次道理。

3.愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程，質(zhì)疑能以較高的效率發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種質(zhì)疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循，對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用質(zhì)疑；甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解。如教學(xué)《花臉》一課時(shí)，在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生疑問： 為什么花臉有“臭膠味”，我還喜歡戴呢？戴上關(guān)公的花臉就真的什么都不怕了嗎？京劇臉譜中白色，黃色都是什么意思？等等。課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，有膽質(zhì)疑，使教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、自主探求知識(shí)的過程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。

三、開展活動(dòng)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的空間，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見識(shí)、練口才，若只是盲日地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進(jìn)了說和演，提供學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開辟理解和運(yùn)用語言的天地，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益有趣有效的活動(dòng)也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。可以說有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)。如教學(xué)《稱象》一課時(shí)，我讓學(xué)生自己練習(xí)排演小話劇，自己親自動(dòng)手做稱“大象”的實(shí)驗(yàn)，通過表演，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生深切感受到了早在古時(shí)候曹聰就能想辦法來解決生活中的難題，告訴我們凡事都要?jiǎng)幽X筋，想辦法。

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，決非一朝一夕或短期努力就能實(shí)現(xiàn)的。它需要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有意識(shí)、有目的、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練和培養(yǎng)，因此具有長(zhǎng)期性特點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)成為一種教學(xué)思想，讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，充分挖掘自身學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“自主”，在自主的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成自主學(xué)習(xí)能力，我們的課堂只有在教師精妙的引導(dǎo)下，有啟思、有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)，這樣的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。