葉生洪

【摘要】PBL是基于問題的現(xiàn)代化教學(xué)方法。該教學(xué)方法以學(xué)生為中心，可以有效地解決傳統(tǒng)市場營銷專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題。本文針對傳統(tǒng)市場營銷專業(yè)教學(xué)中存在的問題提出了具體的改革措施，并進(jìn)一步闡述了PBL教學(xué)法的實(shí)踐效果，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，滿足現(xiàn)代社會(huì)對市場營銷專業(yè)人才的要求。同時(shí)，加快市場營銷專業(yè)教學(xué)的改革步伐，保證教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法 市場營銷專業(yè) 教學(xué)改革 研究與實(shí)踐

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0023-01

在信息科技高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)教學(xué)方法與模式受到了很大的沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)法在教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、教材選擇、教學(xué)模式與實(shí)踐等方面都存在很大的不足，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主動(dòng)性具有很大的抑制作用，而且，培養(yǎng)的人才無法滿足當(dāng)今社會(huì)的高要求[1]。為了提高市場營銷專業(yè)的教學(xué)水平，本文對基于PBL的市場營銷專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了深入研究。

1.PBL教學(xué)法在市場營銷專業(yè)教學(xué)中的改革應(yīng)用

PBL教學(xué)法是基于問題，以學(xué)生為中心的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式以復(fù)雜的實(shí)際問題為背景，要求學(xué)生進(jìn)行合作式與主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，而老師則作為學(xué)生的激勵(lì)者與啟發(fā)者引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、批判思考，以及解決問題的能力。對此，本文提出了一些具體的改革措施，內(nèi)容如下：

1.1教學(xué)手段現(xiàn)代化

隨著現(xiàn)代化技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也逐漸現(xiàn)代化。其中比較突出的則為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指老師與學(xué)生借助高校內(nèi)已經(jīng)普及的校園網(wǎng)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[2]。在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，老師可以進(jìn)行市場營銷課程的講授，上傳相關(guān)的教學(xué)視頻，為學(xué)生布置、批改作業(yè)；同時(shí)，學(xué)生與老師還可以在校園網(wǎng)上用電子郵件交流；除此之外，學(xué)生之間也可以在校園網(wǎng)上進(jìn)行討論與交流。

多媒體教學(xué)可以利用word、ppt等計(jì)算機(jī)軟件，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)為學(xué)生進(jìn)行更加豐富、形象、直觀的展示，便于學(xué)生對市場營銷的某些實(shí)務(wù)與理論進(jìn)行更加深刻的理解，同時(shí)還節(jié)約了老師的書寫時(shí)間，提高了課堂效率。

1.2實(shí)踐教育形式多樣化

實(shí)踐教育多樣化是指在課本內(nèi)容講授的基礎(chǔ)上，邀請市場營銷專業(yè)的一些知名學(xué)者、企業(yè)家到校開展講座，為學(xué)生豐富實(shí)踐與理論經(jīng)驗(yàn)；教師對學(xué)生的“第二課堂”活動(dòng)進(jìn)行參與、指導(dǎo)；鼓勵(lì)大學(xué)生積極開展自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)其專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力[3]。此外，學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供實(shí)踐基地，使其在實(shí)踐中提高市場營銷的能力。如，本校與廣百集團(tuán)成立的廣百流通研究中心經(jīng)常資助學(xué)生到廣百集團(tuán)實(shí)習(xí)，并且給予學(xué)生親自到市場進(jìn)行調(diào)研的機(jī)會(huì)，除此之外，學(xué)校還與廣州協(xié)博信息咨詢有限公司、賽立信研究集團(tuán)等建立了戰(zhàn)略合作伙伴的關(guān)系，旨在為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高其實(shí)踐能力。

1.3教學(xué)方法的改革

1.3.1情景設(shè)定，案例教學(xué)

教師要根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)與之相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境與案例，通過展示視頻或是親口講述等方式將學(xué)生帶入情境，然后針對案例提出相應(yīng)的問題，并且對不明確的術(shù)語與概念進(jìn)行詳細(xì)解釋。要求學(xué)生通過獨(dú)立思考與共同合作的方式來分析，并解決問題。

1.3.2 PBL教學(xué)法

在老師設(shè)定情境、提出問題之后，同學(xué)可以劃分小組進(jìn)行討論。首先，小組的成員必須對問題進(jìn)行界定，經(jīng)過初步地討論確定本小組需要解決的問題；然后，進(jìn)行小組內(nèi)部的深入討論。在此期間，老師要充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性使其參與到小組討論當(dāng)中，并且要制定一定的規(guī)則，保證每個(gè)同學(xué)的發(fā)言機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間的想法進(jìn)暢通地交流，并引導(dǎo)學(xué)生用自己已經(jīng)掌握的市場營銷的相關(guān)知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對所提出的問題的主次進(jìn)行辨別，并且提出自己的假設(shè)，找到各個(gè)問題之間可能存在的某種關(guān)系，制定相應(yīng)的計(jì)劃，做好組內(nèi)分工的工作；緊接著，小組要確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己在知識(shí)方面存在的不足與欠缺；之后，每個(gè)同學(xué)要針對自己的不足，利用校園網(wǎng)或是圖書館等資源來彌補(bǔ)，并且針對小組提出的問題，提出自己的看法，形成自己解決問題的思路，提出解決問題的方案；最后，各個(gè)小組的成員聚在一起，對各自的解決方案進(jìn)行深入探討，綜合考慮各方面因素在解決方案上形成共識(shí)，確定分工[4]。

除此之外，還可以利用仿真教學(xué)法，即利用沙盤或是軟件進(jìn)行情境訓(xùn)練或是實(shí)戰(zhàn)模擬。

2.PBL教學(xué)法在市場營銷專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果

2.1 PBL教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

相對于傳統(tǒng)教學(xué)法“填鴨式”的教學(xué)模式，PBL以學(xué)生為中心，而老師則處于引導(dǎo)地位。在該模式中，老師與學(xué)生的地位平等，老師引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[5]。學(xué)生們在預(yù)設(shè)的情境中對案例進(jìn)行討論，對小組設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行思考，并利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行查詢，在自己的動(dòng)手過程中獲得滿足感與成就感，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2.2 PBL有助于理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

在PBL中，學(xué)生都是在老師設(shè)定的情景中對案例進(jìn)行討論的，豐富了課堂的案例教學(xué)，使課本內(nèi)容和實(shí)際案例相結(jié)合[6]。這樣學(xué)生在解決問題的時(shí)候就需要依靠自己所學(xué)的知識(shí)，這樣學(xué)生就可以提高理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

同時(shí)，該教學(xué)法還有效地提高了學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析、處理現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問題的綜合性能力，有助于學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型高級市場營銷人才。

綜上可知，PBL教學(xué)法對加快市場營銷專業(yè)教學(xué)的改革步伐，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，除此之外，該教學(xué)法對其他專業(yè)來說也具有很大的推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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