張桂云

摘 要： 為了提高高職院校思想政治理論課教師教學水平和業(yè)務水平，構(gòu)建績效考核指標體系，將績效考核分為教學、科研和綜合表現(xiàn)3個維度，建立包含3 個 1 級指標、9 個 2 級指標、18 個3級指標的高職院校思想政治理論課教師績效考核指標體系。

關鍵詞： 高職院校；思想政治理論課教師；績效考核；指標體系

中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A 文章編號：2095-0829（2014）01-0067-03

思想政治課是提高學生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。從目前來看，普遍存在學生不夠重視、教學實效性不高的現(xiàn)象。高職院校思想政治理論課教師與其他專業(yè)課教師在教學和科研上存在明顯的差別。為了提高其教學水平和業(yè)務水平，對高職院校思想政治課的教師進行科學合理的評價，構(gòu)建績效考核指標體系是非常必要的。

一、指標體系結(jié)構(gòu)

在績效考核指標體系的構(gòu)建中，應該主要從教學 、科研和綜合表現(xiàn)三個方面來衡量教師是否完成績效考核指標體系的構(gòu)建。教學考核主要是從教師擔任課程的層次、教學目標的實現(xiàn)、教學方法的應用、學生的認可度、專家的認可度和教學獎項等進行考量；科研考核主要是從教師教育教學改革的研究、專業(yè)性知識的研究和科研獎項進行考量；綜合考核主要是從全面的角度進行考量，實現(xiàn)對思想政治理論課教師工作的全面評價?；谝陨系姆治觯瑢⒏呗氃盒Ｋ枷胝卫碚撜n教師績效考核指標體系構(gòu)建成 3 個維度的績效考核指標體系。[1]107

二、指標體系的權(quán)重確立

目前高職院校思想政治理論課教師績效考核主要是以教師課時量、課題立項數(shù)量、發(fā)表論文數(shù)量等作為主要指標。受這種模式的長期影響，教師會突出課題研究和論文發(fā)表，忽視實踐教學及育人工作，嚴重影響高職教育的質(zhì)量。筆者通過調(diào)研，吸收了以前指標體系中的重要指標，根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標要求，把教師工作質(zhì)量考核與教師的師德教風、教學能力、教科研能力及職業(yè)發(fā)展能力緊密結(jié)合起來，綜合設計了高職院校思想政治理論課教師績效考核指標體系。[2]114如圖1-1所示。

圖1-1 高職院校教師績效考評指標體系

（一）教學考核為重點

高職院校是培養(yǎng)高級技能型應用型人才的搖籃。因此，對于高職院校的教師來說，不但要具備理論課堂教學能力，還應該具備實踐教學能力，這樣才能培養(yǎng)出既會動腦又會動手的技能型應用型人才。因此，教學考核分為理論課堂教學和實踐教學兩部分，權(quán)重分別為60%、40%，如圖1-2所示。[3]77

1.理論課堂教學質(zhì)量考核內(nèi)容

（1）教學態(tài)度：主要反映教師教書育人、為人師表的狀況。是否精心準備上課的課程大綱、授課計劃、教材、教案、備課筆記等平時課堂教學資料，是否認真講課、布置和批改作業(yè)，是否樂于交流、耐心輔導答疑，是否按時上下課、嚴格管理等。

（2）教學內(nèi)容：主要反映教師所授課程是否符合大綱、內(nèi)容充實、重點突出、資料詳盡、講解深入淺出、豐富且有條理。

（3）教學素養(yǎng)：主要反映教師的普通話、邏輯思維性及知識面等教學素養(yǎng)。

（4）教學方法及手段：主要是考核教師理論聯(lián)系本專業(yè)實踐、注重應用、靈活多樣的教學方法，熟練運用多媒體教學手段等方面的情況。

（5）教學效果：主要是考核教師對知識點講解是否明確，內(nèi)容領會、師生互動及課堂氣氛如何。

2.實踐教學考核內(nèi)容

高職院校思想政治理論課教師必須參與到行業(yè)、企業(yè)實踐中，了解行業(yè)、企業(yè)需求，確保教師傳授的知識、技能是符合行業(yè)、企業(yè)需求的。因此，應該把教師參與行業(yè)實踐作為重要指標納入高職院校思想政治理論課教師績效考核指標體系。

（二）重視科研工作考核

科研工作主要包括以下三方面的內(nèi)容，即論文著作、專利發(fā)明、課題研究。針對高職層次的教師科研工作，主要是突出課題與論文兩方面，每年要完成一定的科研工作量，規(guī)定每年教授完成科研工作量6分，副教授完成科研工作量5分，講師完成科研工作量3分，講師以下的完成科研工作量1分。具體換算標準見表1-3。

（三）綜合表現(xiàn)

綜合表現(xiàn)主要從參加活動、填寫教學資料、參加課程建設及專業(yè)建設、完成臨時性工作等方面進行考核。其中教學資料考核主要涉及到按課程標準要求制定授課計劃、教案和成績記載規(guī)范，符合高職人才培養(yǎng)目標。根據(jù)教師的實際情況確定各指標的權(quán)重，以突出教師的目標重點，具體內(nèi)容見表1-4。

第一，對理論課堂教學數(shù)量和質(zhì)量都要進行考核，主要是由教學督導團、教務處、系部領導、教研室、同行和所授課班級的學生分別對該教師教學進行考核；實踐教學考核，企業(yè)也要參與考核。所有這些分項考核分加權(quán)后得到一項教學考核分，記為K1。

第二，科研工作主要由科研處按照相關規(guī)定對教師科研工作進行考核，得出一項科研考核分，記為K2。

第三，綜合表現(xiàn)是由系部及教研室對本系部教師的各項進行打分，得出一項綜合考核分，記為K3。

待所有考核主體考核完成后，被考核教師的綜合考核結(jié)果由人事處計算，按年終綜合考評得分，對業(yè)績考評結(jié)果進行分檔，評出優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級（見表1-5），并寫出評語，這樣就得出了教師績效考核結(jié)果。

總而言之，高職院校思想政治理論課教師績效考核是高職院校教師績效考核的一部分。對其考核指標體系的構(gòu)建，關系到考核的合理性和對教學的激勵作用。構(gòu)建指標體系專用于高職院校思想政治理論課教師的績效考核，它不僅能提高和完善思想政治理論課教師自身的素質(zhì)，而且對于實現(xiàn)學院發(fā)展也會起到積極的促進作用。合理的績效考核是適應高職院校建設與發(fā)展的必然產(chǎn)物。

參考文獻：

[1]汪憬.甘肅省高職院校教師績效考核指標的構(gòu)成[J]. 南昌教育學院學報，2012（12）.

[2]劉麗娟.高校思想政治理論課教師績效考核評價指標體系的構(gòu)建[J]. 商業(yè)經(jīng)濟，2010（2）.

[3]洪暉，何秋華.普通高校體育教師績效考核指標體系的構(gòu)建[J]. 體育學刊，2010（8）.

摘 要： 為了提高高職院校思想政治理論課教師教學水平和業(yè)務水平，構(gòu)建績效考核指標體系，將績效考核分為教學、科研和綜合表現(xiàn)3個維度，建立包含3 個 1 級指標、9 個 2 級指標、18 個3級指標的高職院校思想政治理論課教師績效考核指標體系。

關鍵詞： 高職院校；思想政治理論課教師；績效考核；指標體系

中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A 文章編號：2095-0829（2014）01-0067-03

思想政治課是提高學生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。從目前來看，普遍存在學生不夠重視、教學實效性不高的現(xiàn)象。高職院校思想政治理論課教師與其他專業(yè)課教師在教學和科研上存在明顯的差別。為了提高其教學水平和業(yè)務水平，對高職院校思想政治課的教師進行科學合理的評價，構(gòu)建績效考核指標體系是非常必要的。

一、指標體系結(jié)構(gòu)

在績效考核指標體系的構(gòu)建中，應該主要從教學 、科研和綜合表現(xiàn)三個方面來衡量教師是否完成績效考核指標體系的構(gòu)建。教學考核主要是從教師擔任課程的層次、教學目標的實現(xiàn)、教學方法的應用、學生的認可度、專家的認可度和教學獎項等進行考量；科研考核主要是從教師教育教學改革的研究、專業(yè)性知識的研究和科研獎項進行考量；綜合考核主要是從全面的角度進行考量，實現(xiàn)對思想政治理論課教師工作的全面評價?；谝陨系姆治觯瑢⒏呗氃盒Ｋ枷胝卫碚撜n教師績效考核指標體系構(gòu)建成 3 個維度的績效考核指標體系。[1]107

二、指標體系的權(quán)重確立

目前高職院校思想政治理論課教師績效考核主要是以教師課時量、課題立項數(shù)量、發(fā)表論文數(shù)量等作為主要指標。受這種模式的長期影響，教師會突出課題研究和論文發(fā)表，忽視實踐教學及育人工作，嚴重影響高職教育的質(zhì)量。筆者通過調(diào)研，吸收了以前指標體系中的重要指標，根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標要求，把教師工作質(zhì)量考核與教師的師德教風、教學能力、教科研能力及職業(yè)發(fā)展能力緊密結(jié)合起來，綜合設計了高職院校思想政治理論課教師績效考核指標體系。[2]114如圖1-1所示。

圖1-1 高職院校教師績效考評指標體系

（一）教學考核為重點

高職院校是培養(yǎng)高級技能型應用型人才的搖籃。因此，對于高職院校的教師來說，不但要具備理論課堂教學能力，還應該具備實踐教學能力，這樣才能培養(yǎng)出既會動腦又會動手的技能型應用型人才。因此，教學考核分為理論課堂教學和實踐教學兩部分，權(quán)重分別為60%、40%，如圖1-2所示。[3]77

1.理論課堂教學質(zhì)量考核內(nèi)容

（1）教學態(tài)度：主要反映教師教書育人、為人師表的狀況。是否精心準備上課的課程大綱、授課計劃、教材、教案、備課筆記等平時課堂教學資料，是否認真講課、布置和批改作業(yè)，是否樂于交流、耐心輔導答疑，是否按時上下課、嚴格管理等。

（2）教學內(nèi)容：主要反映教師所授課程是否符合大綱、內(nèi)容充實、重點突出、資料詳盡、講解深入淺出、豐富且有條理。

（3）教學素養(yǎng)：主要反映教師的普通話、邏輯思維性及知識面等教學素養(yǎng)。

（4）教學方法及手段：主要是考核教師理論聯(lián)系本專業(yè)實踐、注重應用、靈活多樣的教學方法，熟練運用多媒體教學手段等方面的情況。

（5）教學效果：主要是考核教師對知識點講解是否明確，內(nèi)容領會、師生互動及課堂氣氛如何。

2.實踐教學考核內(nèi)容

高職院校思想政治理論課教師必須參與到行業(yè)、企業(yè)實踐中，了解行業(yè)、企業(yè)需求，確保教師傳授的知識、技能是符合行業(yè)、企業(yè)需求的。因此，應該把教師參與行業(yè)實踐作為重要指標納入高職院校思想政治理論課教師績效考核指標體系。

（二）重視科研工作考核

科研工作主要包括以下三方面的內(nèi)容，即論文著作、專利發(fā)明、課題研究。針對高職層次的教師科研工作，主要是突出課題與論文兩方面，每年要完成一定的科研工作量，規(guī)定每年教授完成科研工作量6分，副教授完成科研工作量5分，講師完成科研工作量3分，講師以下的完成科研工作量1分。具體換算標準見表1-3。

（三）綜合表現(xiàn)

綜合表現(xiàn)主要從參加活動、填寫教學資料、參加課程建設及專業(yè)建設、完成臨時性工作等方面進行考核。其中教學資料考核主要涉及到按課程標準要求制定授課計劃、教案和成績記載規(guī)范，符合高職人才培養(yǎng)目標。根據(jù)教師的實際情況確定各指標的權(quán)重，以突出教師的目標重點，具體內(nèi)容見表1-4。

第一，對理論課堂教學數(shù)量和質(zhì)量都要進行考核，主要是由教學督導團、教務處、系部領導、教研室、同行和所授課班級的學生分別對該教師教學進行考核；實踐教學考核，企業(yè)也要參與考核。所有這些分項考核分加權(quán)后得到一項教學考核分，記為K1。

第二，科研工作主要由科研處按照相關規(guī)定對教師科研工作進行考核，得出一項科研考核分，記為K2。

第三，綜合表現(xiàn)是由系部及教研室對本系部教師的各項進行打分，得出一項綜合考核分，記為K3。

待所有考核主體考核完成后，被考核教師的綜合考核結(jié)果由人事處計算，按年終綜合考評得分，對業(yè)績考評結(jié)果進行分檔，評出優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級（見表1-5），并寫出評語，這樣就得出了教師績效考核結(jié)果。

總而言之，高職院校思想政治理論課教師績效考核是高職院校教師績效考核的一部分。對其考核指標體系的構(gòu)建，關系到考核的合理性和對教學的激勵作用。構(gòu)建指標體系專用于高職院校思想政治理論課教師的績效考核，它不僅能提高和完善思想政治理論課教師自身的素質(zhì)，而且對于實現(xiàn)學院發(fā)展也會起到積極的促進作用。合理的績效考核是適應高職院校建設與發(fā)展的必然產(chǎn)物。

參考文獻：

[1]汪憬.甘肅省高職院校教師績效考核指標的構(gòu)成[J]. 南昌教育學院學報，2012（12）.

[2]劉麗娟.高校思想政治理論課教師績效考核評價指標體系的構(gòu)建[J]. 商業(yè)經(jīng)濟，2010（2）.

[3]洪暉，何秋華.普通高校體育教師績效考核指標體系的構(gòu)建[J]. 體育學刊，2010（8）.

摘 要： 為了提高高職院校思想政治理論課教師教學水平和業(yè)務水平，構(gòu)建績效考核指標體系，將績效考核分為教學、科研和綜合表現(xiàn)3個維度，建立包含3 個 1 級指標、9 個 2 級指標、18 個3級指標的高職院校思想政治理論課教師績效考核指標體系。

關鍵詞： 高職院校；思想政治理論課教師；績效考核；指標體系

中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A 文章編號：2095-0829（2014）01-0067-03

思想政治課是提高學生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。從目前來看，普遍存在學生不夠重視、教學實效性不高的現(xiàn)象。高職院校思想政治理論課教師與其他專業(yè)課教師在教學和科研上存在明顯的差別。為了提高其教學水平和業(yè)務水平，對高職院校思想政治課的教師進行科學合理的評價，構(gòu)建績效考核指標體系是非常必要的。

一、指標體系結(jié)構(gòu)

在績效考核指標體系的構(gòu)建中，應該主要從教學 、科研和綜合表現(xiàn)三個方面來衡量教師是否完成績效考核指標體系的構(gòu)建。教學考核主要是從教師擔任課程的層次、教學目標的實現(xiàn)、教學方法的應用、學生的認可度、專家的認可度和教學獎項等進行考量；科研考核主要是從教師教育教學改革的研究、專業(yè)性知識的研究和科研獎項進行考量；綜合考核主要是從全面的角度進行考量，實現(xiàn)對思想政治理論課教師工作的全面評價?；谝陨系姆治?，將高職院校思想政治理論課教師績效考核指標體系構(gòu)建成 3 個維度的績效考核指標體系。[1]107

二、指標體系的權(quán)重確立

目前高職院校思想政治理論課教師績效考核主要是以教師課時量、課題立項數(shù)量、發(fā)表論文數(shù)量等作為主要指標。受這種模式的長期影響，教師會突出課題研究和論文發(fā)表，忽視實踐教學及育人工作，嚴重影響高職教育的質(zhì)量。筆者通過調(diào)研，吸收了以前指標體系中的重要指標，根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標要求，把教師工作質(zhì)量考核與教師的師德教風、教學能力、教科研能力及職業(yè)發(fā)展能力緊密結(jié)合起來，綜合設計了高職院校思想政治理論課教師績效考核指標體系。[2]114如圖1-1所示。

圖1-1 高職院校教師績效考評指標體系

（一）教學考核為重點

高職院校是培養(yǎng)高級技能型應用型人才的搖籃。因此，對于高職院校的教師來說，不但要具備理論課堂教學能力，還應該具備實踐教學能力，這樣才能培養(yǎng)出既會動腦又會動手的技能型應用型人才。因此，教學考核分為理論課堂教學和實踐教學兩部分，權(quán)重分別為60%、40%，如圖1-2所示。[3]77

1.理論課堂教學質(zhì)量考核內(nèi)容

（1）教學態(tài)度：主要反映教師教書育人、為人師表的狀況。是否精心準備上課的課程大綱、授課計劃、教材、教案、備課筆記等平時課堂教學資料，是否認真講課、布置和批改作業(yè)，是否樂于交流、耐心輔導答疑，是否按時上下課、嚴格管理等。

（2）教學內(nèi)容：主要反映教師所授課程是否符合大綱、內(nèi)容充實、重點突出、資料詳盡、講解深入淺出、豐富且有條理。

（3）教學素養(yǎng)：主要反映教師的普通話、邏輯思維性及知識面等教學素養(yǎng)。

（4）教學方法及手段：主要是考核教師理論聯(lián)系本專業(yè)實踐、注重應用、靈活多樣的教學方法，熟練運用多媒體教學手段等方面的情況。

（5）教學效果：主要是考核教師對知識點講解是否明確，內(nèi)容領會、師生互動及課堂氣氛如何。

2.實踐教學考核內(nèi)容

高職院校思想政治理論課教師必須參與到行業(yè)、企業(yè)實踐中，了解行業(yè)、企業(yè)需求，確保教師傳授的知識、技能是符合行業(yè)、企業(yè)需求的。因此，應該把教師參與行業(yè)實踐作為重要指標納入高職院校思想政治理論課教師績效考核指標體系。

（二）重視科研工作考核

科研工作主要包括以下三方面的內(nèi)容，即論文著作、專利發(fā)明、課題研究。針對高職層次的教師科研工作，主要是突出課題與論文兩方面，每年要完成一定的科研工作量，規(guī)定每年教授完成科研工作量6分，副教授完成科研工作量5分，講師完成科研工作量3分，講師以下的完成科研工作量1分。具體換算標準見表1-3。

（三）綜合表現(xiàn)

綜合表現(xiàn)主要從參加活動、填寫教學資料、參加課程建設及專業(yè)建設、完成臨時性工作等方面進行考核。其中教學資料考核主要涉及到按課程標準要求制定授課計劃、教案和成績記載規(guī)范，符合高職人才培養(yǎng)目標。根據(jù)教師的實際情況確定各指標的權(quán)重，以突出教師的目標重點，具體內(nèi)容見表1-4。

第一，對理論課堂教學數(shù)量和質(zhì)量都要進行考核，主要是由教學督導團、教務處、系部領導、教研室、同行和所授課班級的學生分別對該教師教學進行考核；實踐教學考核，企業(yè)也要參與考核。所有這些分項考核分加權(quán)后得到一項教學考核分，記為K1。

第二，科研工作主要由科研處按照相關規(guī)定對教師科研工作進行考核，得出一項科研考核分，記為K2。

第三，綜合表現(xiàn)是由系部及教研室對本系部教師的各項進行打分，得出一項綜合考核分，記為K3。

待所有考核主體考核完成后，被考核教師的綜合考核結(jié)果由人事處計算，按年終綜合考評得分，對業(yè)績考評結(jié)果進行分檔，評出優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級（見表1-5），并寫出評語，這樣就得出了教師績效考核結(jié)果。

總而言之，高職院校思想政治理論課教師績效考核是高職院校教師績效考核的一部分。對其考核指標體系的構(gòu)建，關系到考核的合理性和對教學的激勵作用。構(gòu)建指標體系專用于高職院校思想政治理論課教師的績效考核，它不僅能提高和完善思想政治理論課教師自身的素質(zhì)，而且對于實現(xiàn)學院發(fā)展也會起到積極的促進作用。合理的績效考核是適應高職院校建設與發(fā)展的必然產(chǎn)物。

參考文獻：

[1]汪憬.甘肅省高職院校教師績效考核指標的構(gòu)成[J]. 南昌教育學院學報，2012（12）.

[2]劉麗娟.高校思想政治理論課教師績效考核評價指標體系的構(gòu)建[J]. 商業(yè)經(jīng)濟，2010（2）.

[3]洪暉，何秋華.普通高校體育教師績效考核指標體系的構(gòu)建[J]. 體育學刊，2010（8）.