史學(xué)光 沈非等

摘要：黨的十八大提出要大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，努力建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展，“和諧思想”再次凸顯其在社會(huì)發(fā)展中的積極意義。本文立足于高中地理教學(xué)實(shí)際，分析了高中地理教學(xué)中和諧思想教育的主要內(nèi)容，從課堂內(nèi)、外和地理考試三方面探討高中地理有效進(jìn)行和諧思想教育的若干途徑。

關(guān)鍵詞：高中地理；和諧；教學(xué)；途徑

和諧思想是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的精髓，和諧是指不同事物之間互補(bǔ)合作、和睦協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的關(guān)系[1]。和諧思想體現(xiàn)在中學(xué)地理教學(xué)的方方面面，地理教學(xué)過程中若能有意識(shí)地發(fā)掘和諧思想的內(nèi)容，進(jìn)行地理和諧思想教育，則可在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，更好地形成科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)新課改的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高中地理教學(xué)中和諧思想教育的內(nèi)容

人教版高中地理包括3個(gè)必修模塊和7個(gè)選修模塊，和諧思想貫穿于整個(gè)高中地理教材體系，主要體現(xiàn)在自然界的和諧、人與自然的和諧以及人與社會(huì)的和諧三個(gè)方面。

1.自然界的和諧

整個(gè)自然地理環(huán)境以及宇宙環(huán)境是和諧統(tǒng)一的。高中地理教材中從各方面介紹和運(yùn)用自然界和諧統(tǒng)一的思想。如必修1“宇宙中的地球”一節(jié)介紹地球宇宙環(huán)境的和諧：太陽狀態(tài)穩(wěn)定，太陽系的各大行星和小行星各行其道、互不干擾，形成一個(gè)和諧穩(wěn)定的宇宙環(huán)境，為地球上各種生命的產(chǎn)生與繁衍提供條件。再如，地球行星風(fēng)系、陸地氣候帶和自然帶等都具有南北對(duì)稱分布的特點(diǎn)，從不同側(cè)面體現(xiàn)自然地理環(huán)境的和諧。

2.人與自然的和諧

自然界是和諧的，人作為自然的一部分理應(yīng)與自然和諧相處。人與自然和諧思想教育是高中地理和諧思想教學(xué)的核心，在高中地理的各個(gè)模塊中都融入人與自然和諧的思想。如必修2“人地關(guān)系思想的演變”一節(jié)介紹由于人類在發(fā)展中不合理的開發(fā)和利用自然，而造成人地關(guān)系惡化、人與自然和諧關(guān)系破壞，并出現(xiàn)諸如資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞、物種滅絕等一系列問題。為解決這些問題，人類需要尋求一條人與自然和諧相處的發(fā)展道路，從人地矛盾走向人地協(xié)調(diào)。

3.人與社會(huì)的和諧

人與社會(huì)的和諧是和諧社會(huì)建設(shè)的重要內(nèi)容，人與社會(huì)的和諧體現(xiàn)在社會(huì)各個(gè)方面的利益關(guān)系能夠有效地協(xié)調(diào)。人的存在與發(fā)展離不開社會(huì)，在大多數(shù)時(shí)候人們總是不斷追求與社會(huì)相協(xié)調(diào)、相適應(yīng)，即與社會(huì)和諧相處。如“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”一節(jié)介紹美國紐約城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的典型特點(diǎn)：存在許多少數(shù)民族聚集區(qū)。相同種族的居民有著相同的文化背景、共同的語言和宗教信仰，他們居住在一起可以減少感情上的隔膜，減少種族矛盾與沖突，獲得社會(huì)安全感，這是人們?cè)诙ň訒r(shí)充分考慮人與社會(huì)和諧的結(jié)果。

二、高中地理教學(xué)中和諧思想教育的途徑

1.課堂教學(xué)中的和諧思想

（1）運(yùn)用多媒體技術(shù)深化學(xué)生理解。多媒體的使用可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生視野，極大豐富情境創(chuàng)設(shè)模式與教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)和諧思想的理解。由于各種條件的限制，學(xué)生往往無法親身體驗(yàn)地理事物，他們就不能獲得關(guān)于地理和諧思想的感性認(rèn)識(shí)，而多媒體技術(shù)便彌補(bǔ)了這方面的遺憾。教師通過在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示有關(guān)地理事物的圖片、影像，使學(xué)生如同身臨其境。如學(xué)習(xí)“合理利用水資源”時(shí)，教師若能展示近幾十年來咸海遙感圖像變化，則能夠通過鮮明的對(duì)比讓學(xué)生明白在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)保護(hù)地理環(huán)境、合理利用自然資源等人與自然和諧相處的重要性，使學(xué)生領(lǐng)悟地理和諧思想。

（2）通過學(xué)科交融激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。和諧思想不僅存在于地理學(xué)科中，也存在于語文、歷史等學(xué)科中。長期以分科教學(xué)為主的課堂教學(xué)，嚴(yán)重缺乏學(xué)科之間的交融，若在地理課上融入其它學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，則能使學(xué)生耳目一新，提升學(xué)習(xí)興趣。如在教授人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可引用語文課文“寡人之于國也”中孟子的一段話：“不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也”[2]。讓學(xué)生通過解釋文言文，既溫習(xí)了語文學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，又能理解孟子話中包含的地理和諧思想。

（3）利用鄉(xiāng)土地理知識(shí)傳播和諧思想。如何發(fā)揮地理學(xué)科“接地氣”的優(yōu)勢(shì)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧思想教育，很大程度上取決于教師對(duì)鄉(xiāng)土地理的運(yùn)用。學(xué)生由于生活空間的限制，他們最熟知和敏感、最感興趣的便是自己周圍熟悉的地理事物。鄉(xiāng)土地理可以將和諧思想落到實(shí)處，在地理和諧思想的教學(xué)中顯得格外重要。如蕪湖市教師在介紹“城市空間形態(tài)”時(shí)，就可以蕪湖市為例介紹，避免出現(xiàn)“舍近求遠(yuǎn)”的現(xiàn)象[3]。蕪湖市主城區(qū)成南北走向的條帶狀，這與蕪湖市西臨長江、東面被大片圩區(qū)所環(huán)繞易受洪水威脅密切相關(guān)，其空間形態(tài)的形成是充分考慮人、水和諧的結(jié)果。

2.課外活動(dòng)中的和諧思想

（1）開展地理小實(shí)驗(yàn)。地理小實(shí)驗(yàn)可有效幫助學(xué)生理解地理和諧思想。如針對(duì)水土流失問題，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在室外分別選取一塊有草皮和無草皮的地面進(jìn)行地理試驗(yàn)，用水沖刷相同時(shí)間，對(duì)比其結(jié)果的異同。學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)、親身感受，對(duì)地理知識(shí)的掌握將更加牢固，樹立保護(hù)植被意識(shí)。這樣的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生和諧思想的形成會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在課堂上枯燥的講授。

（2）進(jìn)行戶外考察。地理調(diào)查考察是以地理環(huán)境為對(duì)象的實(shí)地調(diào)查與觀測(cè)。教師可通過帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察某工廠的廢水排放，指導(dǎo)學(xué)生探求污水流向河流后對(duì)河流水質(zhì)狀況的影響，對(duì)水生生物生存環(huán)境以及對(duì)人們使用水資源的影響，以此說明人與自然環(huán)境不和諧造成的危害，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的和諧思想教育，提高學(xué)生的和諧意識(shí)。

3.地理考試中的和諧思想教育

考試仍然是目前教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)，是學(xué)生最關(guān)注的問題。教師可以發(fā)揮地理考試的積極作用，在試題中設(shè)計(jì)和諧思想的有關(guān)問題，一方面可通過學(xué)生答題診斷學(xué)生對(duì)和諧思想的理解與運(yùn)用水平，另一方面也可提升學(xué)生對(duì)和諧思想的重視，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧思想教育之目的。

當(dāng)前地理考試越來越重視對(duì)地理和諧思想的考查，如2013年安徽高考文綜第35題要求學(xué)生針對(duì)陜西高原果業(yè)發(fā)展的問題，從循環(huán)經(jīng)濟(jì)角度設(shè)計(jì)解決問題的方案。這要求學(xué)生具備人與自然和諧的思想，以和諧思想為指導(dǎo)設(shè)計(jì)解決當(dāng)?shù)匕l(fā)展問題的具體方案，要求將污染和對(duì)環(huán)境的破壞降到最低，實(shí)現(xiàn)人地和諧。

和諧思想既是地理思想的重要組成部分，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育的重要內(nèi)容。在建設(shè)生態(tài)文明和美麗中國的大背景下，作為一名地理教育工作者，應(yīng)通過各種方式將和諧思想貫徹到地理教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軒.和諧思維——辯證法的新路向[J].理論月刊，2012（3）：37-41.

[2]人民教育出版社課程教材研究所.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文必修3[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]彭秋志.在高一地理教學(xué)中滲透和諧社會(huì)思想[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（3）：83-85.