張萌萌 蔚東英

《地理教育國際憲章》指出，認(rèn)識人和地方的位置是理解本地、區(qū)域、國家和全球相互依存關(guān)系的前提。中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在認(rèn)識區(qū)域中明確要求：在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。地理學(xué)家也提到，在影響某個地區(qū)自然地理環(huán)境各要素中，一般將位置因素放在首位。認(rèn)識地理位置是學(xué)習(xí)地理的起點和關(guān)鍵，對學(xué)生學(xué)好地理這門課程具有十分重要的意義。所以，地理教學(xué)需尋找一種方法讓學(xué)生知道如何全面理解和認(rèn)識地理位置。本文根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對“地理位置”這一術(shù)語的研究，提出運用多尺度、多視角和多時段的方法認(rèn)識地理位置。

一、對地理位置的解釋

1.地理位置的含義及其重要性

地理位置是地理學(xué)研究和教學(xué)中首先提到的問題。尤其在地理教學(xué)中，必須準(zhǔn)確說明地理事物的空間位置及其重要意義。地理位置即地理事物（實體）在空間的分布，是用以界定地理事物間各種時間空間關(guān)系的地理專業(yè)術(shù)語。具體包括：正在研究的對象在哪里、相對位置和絕對位置、位置的重要意義、位置的發(fā)展變化等。

地理事物或現(xiàn)象總會占有或表現(xiàn)在一定的空間內(nèi)，認(rèn)識地理事物的第一步，就是認(rèn)識在空間分布上的點和面。學(xué)習(xí)地理必須具有地理位置意識，應(yīng)了解地理位置的內(nèi)涵，通過對這些所在點和面的研究（調(diào)查、探究地理事物在空間的分布和形態(tài)等），才能深刻理解各種地理事物發(fā)生、發(fā)展的過程和規(guī)律。

在地理學(xué)理論體系中，位置具有重要的特殊意義，它綜合反映事物生成發(fā)展的環(huán)境條件，是地球上一切自然現(xiàn)象形成的因素。區(qū)域間地理特征的差異，在很大程度上是由于兩者在地表上所占據(jù)位置不同。因此，地理位置是闡述區(qū)域特征的出發(fā)點：位置不同，填充其中的內(nèi)容和內(nèi)容的組織不同；位置不同，就會產(chǎn)生相應(yīng)的區(qū)域差異；結(jié)合區(qū)域的位置特點可概括區(qū)域特征。另外，地理位置還是編制地理知識系統(tǒng)的重要依托，學(xué)生掌握了某一地區(qū)的位置特點，有助于幫助他們建立空間觀念。

認(rèn)識地理位置也是進(jìn)行地理教學(xué)的第一步和最重要的部分之一。綜合起來，認(rèn)識地理位置可分為三個漸進(jìn)式的認(rèn)識步驟。首先，指出地理事物“是什么”；其次，要使學(xué)生掌握一種能力，就要說明地理事物“在哪里”，對學(xué)生學(xué)好地理，形成空間定位與空間分析能力具有重要意義；最后，進(jìn)一步對地理事物“怎么樣”和“為什么在這里”以及“對未來發(fā)展方向的預(yù)測”進(jìn)行分析，這是一個循序漸進(jìn)的過程。

2.地理位置的要素和分類

一個事物的地理位置一般從經(jīng)緯度位置和海陸位置進(jìn)行描述，有時也需要考慮海拔高度。地理位置的要素一般包括點狀要素、線狀要素和面狀要素。點狀要素指的是范圍較小的一點；線狀要素指的是河流、道路等；面狀要素指的是一個區(qū)域。

經(jīng)緯度位置（絕對位置）。它是指一地區(qū)（或地點）的經(jīng)緯度坐標(biāo)（又稱地理坐標(biāo)或天文坐標(biāo)）所在點，并用具體數(shù)字表明它的方位。如果是面，那就需要表明其范圍。坐標(biāo)位置是一個地區(qū)或一個地點的絕對位置。這個絕對位置是區(qū)別于其它地理事物最主要的特征，每個地區(qū)的絕對位置都是惟一的。就緯度位置而言，重點在于讓學(xué)生觀察確定某區(qū)域與特殊緯線之間的空間關(guān)系，以及觀察確定某區(qū)域所跨的緯度范圍。

海陸位置（相對位置）。它是以某一地點（地區(qū)）距海洋的遠(yuǎn)近或處在大陸的內(nèi)部、邊緣等處及其方位而言。如我國的位置，在亞洲的東部、太平洋的西岸。但這種位置既包括位置的所在，也包括位置在地理上的意義。海陸位置也是相對位置，它說明了該地理事物與其它地理事物之間的相互關(guān)系。通過對相對位置的認(rèn)識，可明白地理事物之間的空間分布關(guān)系。就海陸位置而言，重點是使學(xué)生認(rèn)識某區(qū)域瀕臨的海洋、距海遠(yuǎn)近、位于大陸的具體部位等。

人文地理位置。它是用以表達(dá)人文需要的地理位置。如一個國家的首都所在位置，就表明一個國家的政治中心所在處。一個地方之所以形成經(jīng)濟中心，也與本地的經(jīng)濟地理位置相關(guān)。人文地理位置包括經(jīng)濟地理位置、政治地理位置、軍事地理位置、交通地理位置和文化地理位置等。

政治地理位置。它是自然地理位置的特殊人文化的結(jié)果。它不僅由自然地理位置決定存在前提，還要貫通對它的種種理解。如巴西首都曾是在沿海的里約熱內(nèi)盧，當(dāng)時主要考慮海上運輸?shù)姆奖?。顯然，這對于一個國家的戰(zhàn)略管理重視不夠。后經(jīng)認(rèn)真選擇，最后將首都遷往巴西高原東中部的巴西利亞。高原上不僅氣候溫暖如春，還可從整個國家的戰(zhàn)略發(fā)展高度對內(nèi)地進(jìn)行很好地開發(fā)和管理。從這一點來看，自然地理位置有不可改變的一面，而人文地理位置卻可以因需要發(fā)生改變。

軍事地理位置。它在軍事戰(zhàn)略上具有特殊意義。過去海上的優(yōu)良港口，陸地上的制高點、要沖、關(guān)口等，現(xiàn)在，這樣的地理位置依然重要，對戰(zhàn)爭有天然的先發(fā)制人的優(yōu)勢。而且什么樣的地理位置，就決定只能使用什么樣的裝備和戰(zhàn)術(shù)，甚至束手無策。如美國對阿富汗恐怖組織的打擊，就是很好的證明。

文化地理位置。它主要揭示人類文化源地產(chǎn)生的地方。如古埃及文化發(fā)于尼羅河流域，尼羅河流域就成為埃及文化源地的主要參考位置。古巴比倫文化發(fā)于兩河流域，兩河流域則成為世界上一個重要的文化地理位置所在處。又如，華夏文明的搖籃——黃河流域，順理成章成為中國華夏文明的顯著文化地理位置。

二、基于“三多”的方法認(rèn)識地理位置

在地理位置教學(xué)中，教師需把握兩方面：一是講清地理位置的所在，二是講清地理位置的意義。因為地理事物千差萬別，各地的地理位置也有差異，所以對地理位置的講解不能千篇一律，需針對不同的地理位置特點進(jìn)行講解。

因此，就要運用多尺度、多視角、多時段的方法認(rèn)識地理位置。首先，運用多尺度的方法認(rèn)識地理位置，是由宏觀到微觀的認(rèn)識過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；其次，運用多視角的方法認(rèn)識地理位置，是由地理學(xué)的綜合性特點決定的；再次，運用多時段的方法認(rèn)識地理位置，這是由區(qū)域的演化特征決定的，因為區(qū)域是不斷發(fā)展變化的?；诙喑叨取⒍嘁暯?、多時段的方法認(rèn)識地理位置的邏輯框圖見圖1。

1.運用多尺度方法認(rèn)識地理位置

認(rèn)識地理位置過程中，需考慮不同的尺度，從全球—國家—地方的尺度認(rèn)識地理位置，這是由宏觀到微觀的認(rèn)識過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（圖2）。

教學(xué)中使學(xué)生能夠直觀地觀察地圖，規(guī)范地描述某區(qū)域地理位置或地理范圍，僅提供一幅地圖往往不夠。教師可以根據(jù)需要，給學(xué)生提供不同比例尺、不同專題內(nèi)容的地圖，使學(xué)生能更加直觀地觀察，并能從不同尺度描述地理位置的特征。如提供比例尺較大的經(jīng)緯網(wǎng)地圖，學(xué)生可以詳細(xì)地觀察、描述某區(qū)域所跨緯度的范圍、所跨經(jīng)度的范圍；提供比例尺較小的大洲、大洋圖，學(xué)生可以描述某區(qū)域的海陸位置。

從空間尺度的視角也可將地理位置分為大、中、小三種類型，不同類型的空間位置反映地理事物與客體間的相互關(guān)系，并對區(qū)域和城市的發(fā)展變化產(chǎn)生不同的影響。地理位置對地理事物產(chǎn)生的影響是大、中、小位置共同作用的結(jié)果。

2.運用多視角方法認(rèn)識地理位置

對地理位置的認(rèn)識需從緯度位置、海陸位置、人文地理位置、經(jīng)濟地理位置、戰(zhàn)略地理位置等不同的視角對一個地區(qū)進(jìn)行分析，這是由地理綜合性特點所決定的，這樣才能使學(xué)生對所學(xué)地方和區(qū)域有全面的理解和認(rèn)識（圖3）。

通過認(rèn)識中國的地理位置（面狀要素）這一例子，說明從多視角認(rèn)識地理位置的重要性。首先是緯度位置：從半球位置看，我國位于東半球的北部。北回歸線穿過我國的臺灣、廣東、廣西和云南四個省及自治區(qū)。全國絕大部分領(lǐng)土處于春夏秋冬四季分明的北溫帶，南部有一小部分領(lǐng)土處于長夏無冬、終年常青的熱帶。其次是海陸位置：我國位于世界上最大的大陸——亞歐大陸的東南部，東面面臨世界最大的大洋——太平洋，我國西北已深入到亞歐大陸的腹地，是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>

具體分析中國地理位置的優(yōu)越性，包括緯度位置的優(yōu)越性：我國緯度位置決定了全國具有熱帶和溫帶的多種氣候類型，使我國具有豐富多彩的動植物資源，為發(fā)展多種經(jīng)濟提供有利的資源條件。海陸位置的優(yōu)越性：我國東臨廣袤萬里的太平洋，使我國東部廣大地區(qū)深受海洋影響，帶來了濕潤空氣，降水充沛，利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；瀕臨大洋便于發(fā)展捕撈和養(yǎng)殖事業(yè)，開發(fā)海洋資源；瀕臨海洋便于我國同海外各國往來，發(fā)展航海事業(yè)；我國西部深入內(nèi)陸，便于我國同俄羅斯、中亞、西亞以及歐洲陸上國家的直接來往。

3.運用多時段方法認(rèn)識地理位置

地理位置會隨著相互關(guān)系和時間的變化處在不斷變化的過程中，其重要性和作用會隨之產(chǎn)生變化（圖4）。對一個地方的地理位置進(jìn)行分析時，必須重視它的過去、現(xiàn)在并預(yù)測其未來的發(fā)展趨勢，這是區(qū)域演化特征所決定的，它隨時間不斷發(fā)展變化。同時，使學(xué)生養(yǎng)成用發(fā)展的觀點看待問題的思維方式。

例如，隨著鐵路建設(shè)和發(fā)展，石家莊的位置越發(fā)重要，逐漸發(fā)展成為大城市；深圳市也是在改革開放后才凸顯出其位置的重要性。此外，我國的云南省和黑龍江省等，都處在祖國的邊陲，地理位置十分重要，但在不同的歷史時期，它們的意義和作用大不相同。再如，西亞的霍爾木茲海峽在波斯灣地區(qū)石油未開發(fā)前和今天相比，作用顯然大不相同。同樣，隨著時間的推移，沙漠、河流、海岸線等都會發(fā)生變化。因此，對于地理位置的認(rèn)識，還要使學(xué)生能夠敏銳地覺察其地理位置的發(fā)展變化及其對區(qū)域和城市發(fā)展所帶來的影響。

三、“三多”方法的應(yīng)用——以北京為例

1.多尺度方法認(rèn)識北京的地理位置

依據(jù)多尺度（全球—國家—地方）方法，首先，在全球尺度的地圖或者從Google Earth上找到北京的位置，使學(xué)生可清晰看到北京在全球尺度的位置：北京市位于北半球、東半球、亞洲的東部等；再從國家尺度上進(jìn)行描述，北京位于中國的北方和中國的東部，經(jīng)緯度是北緯40度，東經(jīng)116度。進(jìn)而在地方尺度上進(jìn)行描述，北京地處華北大平原的北部，東部與天津市毗鄰，東南距渤海約150千米，其余均與河北省交界。這是運用多尺度方法認(rèn)識北京的地理位置，到這里學(xué)習(xí)者已對北京的地理位置已有初步認(rèn)識。

2.多視角方法認(rèn)識北京的地理位置

了解北京的自然地理位置后需要繼續(xù)認(rèn)識北京的人文地理位置。從不同的視角對北京的地理位置進(jìn)行認(rèn)識，使學(xué)習(xí)者對北京地理位置的認(rèn)識進(jìn)一步深化。北京的政治地理位置：中國的首都、政治中心，是中央政府的所在地；戰(zhàn)略地理位置：戰(zhàn)爭年代易守難攻，和平年代適宜經(jīng)濟發(fā)展和城市建設(shè)；文化地理位置：全國科學(xué)、教育、文化和體育機構(gòu)最為集中的城市，科研院校500多個，高等院校80多所，還有眾多的博物館、展覽館、圖書館、劇場和體育場館，是全國的文化中心；交通地理位置：全國的交通中心，交通發(fā)達(dá)，具有四通八達(dá)的立體交通網(wǎng)，包括公路、鐵路、航空和地鐵等；國際地理位置：國際交往的中心之一。

3.多時段方法認(rèn)識北京的地理位置

僅運用多尺度和多視角的方法認(rèn)識北京的地理位置還不夠，需運用多時段方法認(rèn)識北京的地理位置以更好地認(rèn)識北京的過去、現(xiàn)在并對北京城的未來做出科學(xué)的預(yù)測。

北京有著3 000多年的建城史和850多年的建都史，是“中國四大古都”之一，最早見于文獻(xiàn)的名稱為“薊”。秦漢以來，北京地區(qū)一直是中國北方的軍事和商業(yè)重鎮(zhèn)，先后被稱為薊城、燕都、燕京、大都、北平、京師、順天府等。民國時期，稱北平；新中國成立后，是中華人民共和國的首都，是中國四個中央直轄市之一，全國第二大城市及政治、交通和文化中心。

北京城經(jīng)歷了遼南京—金中都—元大都—明清北京城，現(xiàn)在的北京城是在明清北京城的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的。到這里可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)想，對北京的未來做預(yù)測。這種運用多時段從過去—現(xiàn)在—未來認(rèn)識地理位置的方法，可使學(xué)生認(rèn)識到地理位置不是一成不變，而是不斷發(fā)展變化的。

綜合多尺度、多視角和多時段的方法對北京的地理位置進(jìn)行認(rèn)識的具體案例，可以得出一種有效地認(rèn)識地理位置的方法，無論對教師進(jìn)行地理位置教學(xué)還是對學(xué)生學(xué)習(xí)地理位置，都提供了很好的視角。