姚秀元

中學(xué)地理學(xué)科最具獨(dú)特標(biāo)志之一就是空間性，學(xué)生地理空間思維能力是中學(xué)地理教學(xué)要培養(yǎng)的一種最重要的能力，在每年的地理高考和中考中都大量滲透了對(duì)學(xué)生空間思維能力的考查。其中最重要的一項(xiàng)就是要求學(xué)生具備基本的空間定位能力。

一、多層次培養(yǎng)學(xué)生掌握地理空間知識(shí)

學(xué)生要在地理測(cè)試中能快速準(zhǔn)確地進(jìn)行地理空間定位，其前提是學(xué)生大腦中已具備一定的地理空間基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用地理圖像的能力。因此，地理教師在平時(shí)教學(xué)中一定要注重地理空間基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

1.培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握地圖基礎(chǔ)知識(shí)

首先，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握地圖三要素。即教會(huì)學(xué)生運(yùn)用比例尺、方向、圖例和注記看懂地圖上的內(nèi)容。

其次，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各類(lèi)地理圖判讀方法。如等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖、原理圖、示意圖、景觀圖、漫畫(huà)圖、柱狀圖、曲線圖、區(qū)域圖等的判讀方法。

第三，指導(dǎo)學(xué)生繪制地理簡(jiǎn)圖。

2.培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握各層次區(qū)域圖

首先，必須讓學(xué)生有強(qiáng)烈的空間定位意識(shí)。學(xué)生的空間定位意識(shí)不是一兩天能確立的，需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)與引導(dǎo)，尤其在區(qū)域地理的課堂教學(xué)中要反復(fù)滲透。如進(jìn)行每一個(gè)區(qū)域的教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)一系列教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化空間概念，讓學(xué)生勾繪區(qū)域輪廓圖并畫(huà)出主要經(jīng)緯線等。

其次，指導(dǎo)學(xué)生分層次記憶區(qū)域圖。四大洋、七大洲→洲內(nèi)主要國(guó)家或地形區(qū)→重要地理事物如山河湖泊等→典型或著名小區(qū)域的形狀、輪廓、面積等。

3.培養(yǎng)學(xué)生在腦海中構(gòu)建五個(gè)地球

地理教學(xué)應(yīng)始終圍繞一個(gè)核心目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種手段，如讀圖、想圖、填圖、畫(huà)圖等，將各類(lèi)地理圖能在大腦中再現(xiàn)，尤其是有關(guān)空間分布的地圖。凡是能用地理圖像來(lái)記憶的地理知識(shí)都盡量用圖像在大腦中記憶并再現(xiàn)出來(lái)，最終將所有地理知識(shí)落實(shí)在頭腦中所構(gòu)建的五個(gè)地球。

首先，構(gòu)建“經(jīng)緯網(wǎng)地球”。即指導(dǎo)學(xué)生在大腦中構(gòu)建由經(jīng)緯線組成的地球儀，并熟練掌握經(jīng)緯度的分布規(guī)律、所指方向、形狀特征等。

其次，在“經(jīng)緯網(wǎng)地球”上疊加“政區(qū)地球”。即指導(dǎo)學(xué)生能夠在大腦中再現(xiàn)四大洋、七大洲和一些重要國(guó)家、重要區(qū)域的輪廓特征及其分布的大致經(jīng)緯度范圍。

第三，重點(diǎn)構(gòu)建“立體地球”。即在學(xué)生基本完成“經(jīng)緯網(wǎng)地球”和“政區(qū)地球”的構(gòu)建基礎(chǔ)上，疊加地形地貌、山河湖海分布、氣候類(lèi)型分布、植被景觀（自然帶）分布等內(nèi)容，從而構(gòu)建出靜態(tài)的“立體地球”。

第四，進(jìn)一步構(gòu)建“動(dòng)態(tài)地球”。即讓學(xué)生通過(guò)想象在靜態(tài)的“立體地球”上進(jìn)一步分別疊加地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、大氣與氣候變化規(guī)律、水運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地殼運(yùn)動(dòng)與地質(zhì)變化規(guī)律、自然災(zāi)害的發(fā)生發(fā)展與危害等動(dòng)態(tài)的地理內(nèi)容。

第五，努力構(gòu)建豐富多彩的“人文地球”。即在第一、二、三、四個(gè)自然地球空間上再疊加人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等各種人文地理內(nèi)容。

總之，上述五個(gè)地球的構(gòu)建既是層層遞進(jìn)的過(guò)程，又是互相促進(jìn)、互相融匯的過(guò)程。只要教師系統(tǒng)指導(dǎo)，學(xué)生能持之以恒地努力構(gòu)建，一定會(huì)達(dá)到最高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納地理空間定位方法

從近幾年的高考綜合題看，大多從地理空間入手，要求考生對(duì)試題給出的地理信息進(jìn)行正確的空間定位，再以此為基礎(chǔ)，分析、推理其地理特征并最終解答問(wèn)題。因此，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握地理空間定位的基本方法是提高地理應(yīng)考成績(jī)的重要途徑。

1.地理位置定位法

絕對(duì)位置定位法。又叫地理坐標(biāo)定位法，即利用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行定位，地球上任何一個(gè)地區(qū)的區(qū)域位置都可通過(guò)一組具體的經(jīng)緯度來(lái)確定，所以這種定位法叫絕對(duì)位置定位法。這種方法也是區(qū)域定位中最常見(jiàn)、最準(zhǔn)確的方法，是近幾年高考的重點(diǎn)。這種定位方法只要學(xué)生能成功構(gòu)建“經(jīng)緯網(wǎng)地球”和“政區(qū)地球”就不難應(yīng)對(duì)。

相對(duì)位置定位法。即根據(jù)海陸位置、地理事物的距離、方向等信息來(lái)確定該區(qū)域位于地球上什么位置。在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生重點(diǎn)記憶主要經(jīng)緯線附近地理事物的同時(shí)，通過(guò)識(shí)記重要的地理事物，并以其為參照系，利用地理事物的相對(duì)位置進(jìn)行區(qū)域定位。這種定位法要依靠成功構(gòu)建“立體地球”為基礎(chǔ)。

2.地理特征定位法

輪廓形狀定位法。即根據(jù)線狀和面狀地理事物，如河湖、大洲、行政區(qū)、山脈、鐵路、海岸、國(guó)界等的形狀或輪廓特征進(jìn)行定位。世界上每一個(gè)區(qū)域，大到一個(gè)大洲、大洋，小到一個(gè)湖泊、一條河流，都有一定的輪廓特征。既可根據(jù)面狀地理事物的輪廓形狀特征，又可根據(jù)線狀地理事物的分布特征（如山脈、河流、交通線、行政區(qū)劃界線、海岸線等分布狀況）和點(diǎn)狀地理事物的相關(guān)位置（如城市、礦產(chǎn)、山峰等）進(jìn)行分析定位。

典型區(qū)域特征定位法。即根據(jù)某地區(qū)特有的自然或人文特征進(jìn)行定位。由于地理環(huán)境差異和人類(lèi)活動(dòng)的影響，不同地區(qū)在自然地理景觀和人文地理景觀上存在較大差異，通過(guò)這些地理景觀也可確定所在地區(qū)的位置。如我國(guó)“遠(yuǎn)看成山近看成川”是藏北高原、“山河相間山高谷深”是橫斷山區(qū)、“千溝溝壑”是黃土高原等。

特殊地理事物定位法。即利用當(dāng)?shù)靥赜械拇硇宰匀痪坝^、文物古跡、標(biāo)志性建筑物等地理景觀進(jìn)行定位。如日本的富士山、美國(guó)的尼亞加拉瀑布、非洲熱帶草原上的長(zhǎng)頸鹿與斑馬、四川的九寨溝、法國(guó)的艾菲爾鐵塔、印度的泰姬陵、埃及的金字塔和獅身人面像、西藏的布達(dá)拉宮、云南傣族的潑水節(jié)等。

3.地理原理定位法

地理原理定位法即根據(jù)題目中文字提示信息或圖例、注記、比例尺等圖中所提供的信息，結(jié)合所學(xué)的各種地理事物分布特征及規(guī)律推測(cè)特定地理事物的特定位置。如氣候類(lèi)型、河流徑流量變化、農(nóng)作物及其熟制、自然帶和洋流、日影朝向、晝夜長(zhǎng)短等的分布規(guī)律，再結(jié)合相關(guān)的文字、數(shù)據(jù)或圖表等信息，就可準(zhǔn)確推測(cè)地理事物所在的空間位置。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生地理空間定位能力

教師必須通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化訓(xùn)練，才能使其靈活應(yīng)用地理空間知識(shí)和定位方法。主要從以下三方面加以強(qiáng)化訓(xùn)練。endprint

1.訓(xùn)練學(xué)生掌握六種運(yùn)用地圖的能力

讀圖訓(xùn)練。讓學(xué)生規(guī)范讀圖：第一步讀圖名、讀圖例；第二步提取圖中信息（包括顯性信息和隱性信息）；第三步判斷規(guī)律；第四步根據(jù)題意加工、處理、應(yīng)用信息等。

說(shuō)圖訓(xùn)練。讓學(xué)生將定位的思維過(guò)程、讀圖時(shí)得到的信息以及得到信息的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。學(xué)生說(shuō)圖的過(guò)程也就是展示自己讀圖思路的過(guò)程。通過(guò)說(shuō)圖，讓學(xué)生整理自己的思路，教師也可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說(shuō)圖過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)加以引導(dǎo)指正。

記圖訓(xùn)練。即讓學(xué)生把觀察和學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)，用圖像形式記在筆記本上，并在大腦中構(gòu)建上述“五個(gè)地球”，從而能夠隨時(shí)以適當(dāng)?shù)男问綄⒛X中的圖像顯現(xiàn)出來(lái)為其解題之用。

換圖訓(xùn)練。即訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各類(lèi)地理圖像能夠進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換。如剖面圖轉(zhuǎn)換為等高線圖、等高線圖轉(zhuǎn)換成剖面圖與立體圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖、地球日照?qǐng)D的各個(gè)視角圖的相互轉(zhuǎn)換等。另外圖文之間也可相互轉(zhuǎn)換。

填圖訓(xùn)練。通過(guò)讓學(xué)生在空白輪廓圖上進(jìn)行地理事物空間分布的填圖訓(xùn)練，使學(xué)生更快速和牢固地掌握地理事物、地理現(xiàn)象所在的空間位置。

繪圖訓(xùn)練。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手繪制區(qū)域簡(jiǎn)圖、地理分布規(guī)律圖和地理原理示意圖等，不但能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，而且能夠更加牢固地記憶。如可讓學(xué)生采用“默圖”的方法，在中國(guó)空白政區(qū)圖和世界空白圖中默畫(huà)若干經(jīng)緯線，默填山脈、城市、河湖、省級(jí)行政區(qū)、海域、海峽、島嶼、國(guó)家，默填代表性地區(qū)的氣候類(lèi)型，默畫(huà)板塊界線等?；蚶镁植繀^(qū)域圖讓學(xué)生不看地圖辨認(rèn)或標(biāo)上經(jīng)緯度等訓(xùn)練。

2.訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握點(diǎn)、線、面特征定位的能力

以點(diǎn)定位訓(xùn)練。對(duì)典型考題出現(xiàn)頻度較高的重要地名地點(diǎn)，如城市、港口、河口、海峽、島嶼、湖泊等進(jìn)行空間定位重點(diǎn)訓(xùn)練，讓學(xué)生讀圖說(shuō)出其經(jīng)緯度，并有意識(shí)熟記。如北京（東經(jīng)116°，北緯40°）、亞馬孫河河口（西經(jīng)50°，赤道附近）、青海湖（東經(jīng)100°，北緯37°）等。這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生對(duì)這些點(diǎn)周?chē)乩硎挛镉星逦目臻g概念。

以線定位訓(xùn)練。①沿經(jīng)線和緯線記憶沿途經(jīng)過(guò)的主要地形區(qū)、重要城市、河湖、港口、海峽、島嶼等地理事物；②沿河流記憶重要的城市等地理事物；③沿海岸線記憶重要的港口（城市）等地理事物；④沿鐵路干線記憶重要的城市和名勝古跡等地理事物。

以輪廓定位訓(xùn)練。對(duì)世界和中國(guó)重要的小區(qū)域，如海峽、海灣、河口、島嶼、河流水系、湖泊、疆界等的輪廓，放大比例后讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)訓(xùn)練。同時(shí)讓學(xué)生熟記這些區(qū)域的大比例尺圖的輪廓特征。

以區(qū)域定位訓(xùn)練。對(duì)每個(gè)大洲、大陸及其次一級(jí)區(qū)和重要國(guó)家，都要讓學(xué)生在圖上找出各個(gè)區(qū)域的經(jīng)緯度范圍，并在填充圖上進(jìn)行填繪訓(xùn)練，或在白紙上畫(huà)輪廓簡(jiǎn)圖及經(jīng)緯度范圍訓(xùn)練。

3.訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用多種定位法進(jìn)行綜合定位的能力

空間定位在高考中往往只作為切入點(diǎn)來(lái)考，很少考其本身知識(shí)。所以，要求學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)，尤其是學(xué)習(xí)區(qū)域地理要對(duì)該區(qū)域有綜合的認(rèn)識(shí)。這就要求教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性地訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生，在腦海中努力構(gòu)建由經(jīng)緯網(wǎng)、地形、氣候、水文、生物（植被或自然帶）等各自然要素和政區(qū)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市、人口等各人文要素層層疊加的心理地球（或區(qū)域地圖）。同時(shí)，選擇綜合運(yùn)用多種定位法的典型例題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

示例：（2014年高考全國(guó)大綱卷）當(dāng)中國(guó)南極中山站（約69°S）處于極夜時(shí)，甲、乙兩地分別于當(dāng)?shù)貢r(shí)間5時(shí)40分和6時(shí)20分同時(shí)看到日出。據(jù)此完成7～8題。

7.甲地位于乙地的：

A.東北方向 B.西北方向

C.東南方向 D.西南方向

8.這段時(shí)間可能出現(xiàn)的地理現(xiàn)象是：

A.暴風(fēng)雪席卷歐洲北部

B.澳大利亞?wèn)|南部易發(fā)森林火災(zāi)

C.好望角附近炎熱干燥

D.墨西哥灣熱帶氣旋活動(dòng)頻繁

解答該題組必須綜合應(yīng)用地理原理定位法、地理坐標(biāo)定位法和區(qū)域特征定位法等多種方法。具體解題思路：第7題，根據(jù)已知條件“南極中山站（約69°S）處于極夜時(shí)”，可判斷太陽(yáng)直射點(diǎn)位于北半球，北半球各地都是6時(shí)前日出，而南半球各地都是6時(shí)后日出。又根據(jù)已知“甲、乙兩地分別于當(dāng)?shù)貢r(shí)間5時(shí)40分和6時(shí)20分同時(shí)看到日出”，由此可知甲地位于北半球、乙地位于南半球，而且甲、乙兩地都位于晨線上，所以甲地位于乙地的西北方向，此題選B。第8題，根據(jù)上述分析，這段時(shí)間太陽(yáng)直射點(diǎn)位于北半球，歐洲北部正值夏季，不可能“暴風(fēng)雪席卷歐洲北部”；澳大利亞位于南半球，正值冬季，且東南部屬于地中海氣候、溫帶海洋性氣候，天氣溫和多雨，不易發(fā)生森林火災(zāi)；好望角位于非洲南端，屬于地中海氣候，正值冬季，溫和濕潤(rùn)；墨西哥灣位于北半球熱帶，正值夏季，熱帶氣旋活動(dòng)頻繁。因此，此題選D。endprint