王曉菁

摘 要：近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用愈加普遍，微課程作為多媒體手段的一種對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的完成做出了巨大貢獻(xiàn)，大大拓展了教學(xué)的范疇。微課程的應(yīng)用，為學(xué)生提供了更為形象直觀的知識(shí)傳授方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了重要推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：微課；初中語(yǔ)文；課堂教

一、微課的內(nèi)涵

微課全稱叫微型視頻課程，它主要通過(guò)視頻的方式，將教師在課堂中就某一教學(xué)內(nèi)容精彩講授以及師生互動(dòng)的過(guò)程全程記錄下來(lái)。微課錄制的時(shí)間大致為10分鐘，之所以選擇這個(gè)時(shí)間段，是因?yàn)槌踔猩蠖嗵幵谇啻浩诶?，這個(gè)生理階段的學(xué)生注意力最為集中的時(shí)間或多或少于10分鐘，因此，選擇這個(gè)時(shí)間長(zhǎng)度的微課錄制能夠最好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且，隨著現(xiàn)在生活水平的提高，學(xué)生家庭或者本人持有的移動(dòng)智能設(shè)備數(shù)量越來(lái)越多，如果初中語(yǔ)文微課能夠進(jìn)入到智能設(shè)備中，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，而且還能夠滿足他們自己的需求，填補(bǔ)課堂的不足，學(xué)生學(xué)習(xí)也更為有針對(duì)性，從而大大提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、微課對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

初中語(yǔ)文微課技術(shù)的運(yùn)用，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升了學(xué)習(xí)成績(jī)，這可以從兩方面看出：

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上的語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。教師的授課語(yǔ)言受到性格或其他方面的影響各有千秋，有些老師喜歡幽默的語(yǔ)言表達(dá)，有些老師則比較注重語(yǔ)言的感情色彩，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的授課語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)相應(yīng)的選擇適合的微課，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高成績(jī)。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在授課中，往往在必要的知識(shí)點(diǎn)之外添加、補(bǔ)充其他的課外知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)延伸，使課堂內(nèi)容有血有肉，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且，在初中語(yǔ)文的微課上，不同的教師選擇的切入點(diǎn)也不盡相同，授課的方式及資料也各有差異，這就為學(xué)生提供了不同的選擇空間，讓他們能夠挑選適合自己的微課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、微課在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

通過(guò)智能設(shè)備的愈加普及，微課對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)起到的作用也愈來(lái)愈大。在目前電子社會(huì)化的趨勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)該從這一實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)做出改變，允許學(xué)生攜帶智能設(shè)備用以學(xué)習(xí)。教師可以在一定的小組范圍里，共享微課資源，讓微課和其他多媒體手段結(jié)合起來(lái)，共同為初中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。為了使微課最大化的發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)福利，筆者提出以下建議：

1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)好一節(jié)課的重要組成部分。在預(yù)習(xí)階段，教師可以選擇一些專門的預(yù)習(xí)微課呈現(xiàn)給學(xué)生，這些微課可以很好的幫助學(xué)生盡快掌握本文的基礎(chǔ)和重難點(diǎn)。以《蘇州園林》為例，這篇課文中由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的空間感和專業(yè)知識(shí)，不能較好的理解課文，這時(shí)微課就能通過(guò)展示空間變化、移步異景還有寫作手法，來(lái)幫助學(xué)生更為形象具體的領(lǐng)會(huì)文章。不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，課后復(fù)習(xí)能夠有效消化、理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)階段，采用微課能幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)。如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，仍有知識(shí)點(diǎn)沒有完全掌握，就可以看看本科的有關(guān)微課視頻。不同教師授課方式、語(yǔ)言以及資料的不同，能夠有效幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，從而達(dá)到真正掌握本科知識(shí)的目的。

3.幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有不小的難度，能夠把握好難點(diǎn)就能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際情況中，學(xué)生往往不能在課堂上及時(shí)掌握，這需要學(xué)生在課后及時(shí)鞏固。針對(duì)這方面的困境，微課就能幫助學(xué)生更好的深入分析和理解。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中，能夠拓寬自己的思路，增強(qiáng)自己的理解，從而突破難點(diǎn)的局限。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)于文言文學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)困難，對(duì)此，微課中的《文言文學(xué)習(xí)六要》幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，了解文言文行文的結(jié)構(gòu)、慣例，從而更好的學(xué)習(xí)。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生要把握以下五個(gè)方法：一，分層背誦。在理解全文大意的前提下將原文按照大意進(jìn)行分層，然后背誦，這樣在理解基礎(chǔ)上的背誦能更加有效率。二，思考提問。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要挑出自己認(rèn)為難得知識(shí)點(diǎn)，并嘗試著自己去解決，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性，提高了效率。三，推斷語(yǔ)意。學(xué)生要學(xué)會(huì)在不懂的地方通過(guò)聯(lián)系上下文、文章主旨等方式推斷語(yǔ)意。四，對(duì)應(yīng)翻譯。文言文后會(huì)有一定的注釋，學(xué)生要學(xué)會(huì)參照注釋，并翻閱工具書來(lái)對(duì)文章的翻譯做好。五，歸類積累。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好文言文知識(shí)的筆記，將平常遇到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理，不斷記憶，從而強(qiáng)化學(xué)生文言文的能力。微課在學(xué)生重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)中起到突破的作用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.監(jiān)測(cè)到位。微課的學(xué)習(xí)依據(jù)四步五環(huán)的原則。四步指的是課前準(zhǔn)備，即：導(dǎo)學(xué)案、視頻錄制、學(xué)生預(yù)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)。五環(huán)指的是在課上，即：合作探究、釋疑拓展、練習(xí)鞏固、自主糾錯(cuò)和反思總結(jié)。這個(gè)四步五環(huán)的原則值得語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂上錄制視頻可以稍后，但導(dǎo)學(xué)和監(jiān)測(cè)必須及時(shí)。導(dǎo)學(xué)的好壞影響到學(xué)生對(duì)于課程的興趣，良好的導(dǎo)學(xué)能夠幫助學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中去。導(dǎo)學(xué)還可以為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)的困難或者偏好，能幫助教師做出更適應(yīng)學(xué)生的改變。對(duì)于學(xué)情的監(jiān)測(cè)，能使教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增加課堂適應(yīng)力，推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展，突破“最近發(fā)展區(qū)”。以《馬》為例，在授課之前，筆者讓學(xué)生先思考一個(gè)問題：文章中談及了幾種類型的馬，不同的馬的特征又是什么？在課前閱讀中，學(xué)生跟隨這些問題去預(yù)習(xí)課文，理解文章大意。在課堂上和課下，給學(xué)生講授《馬》既是一篇說(shuō)明文，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文。通過(guò)對(duì)文字的揣摩講解，結(jié)構(gòu)韻味的把握和情感的表達(dá)，讓學(xué)生能夠體味作者對(duì)野馬的由衷贊美和對(duì)家馬的無(wú)比同情。在《麥琪的禮物》教學(xué)中，筆者通過(guò)讓學(xué)生采取合作探究、釋疑拓展的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在小說(shuō)中，有大量主人公德拉的描寫，學(xué)生對(duì)其的理解較深，但對(duì)于杰姆的理解則比較模糊，因此，教師讓學(xué)生以合作小組的方式對(duì)杰姆“如何賣金表買發(fā)梳”展開想象并交流，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于人物的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

微課對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的開展提供了非常好的技術(shù)手段，做出了巨大的貢獻(xiàn)。微課在課堂上的運(yùn)用，幫助學(xué)生能夠更好的理解文章內(nèi)容和主旨，提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到了優(yōu)化課堂的目的。教師應(yīng)該充分利用微課，讓其發(fā)揮更大的作用。

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