吳銀燕

摘 要：寫作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它是對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練。因此，它最能集中地反映出學(xué)生的語(yǔ)文水平?？梢哉f，寫作教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?？墒强v觀我們的語(yǔ)文教學(xué)，寫作一直是老師頭疼的大事，盡管花費(fèi)了大力氣，然而總是不能體會(huì)到成功的喜悅。筆者就多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)寫作的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；語(yǔ)文；寫作

新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！笨梢妼懽鞯闹匾?，所以在各年級(jí)的教學(xué)中都受到特別重視。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生寫作能力鍛煉的開始，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中就顯的尤為重要。小學(xué)生而言，由于自然條件以及學(xué)生視野的局限性，很多學(xué)生在寫作文時(shí)感覺無(wú)話可說。為了改變這種局面，筆者認(rèn)為，只要教師注重多方面的教學(xué)方法，學(xué)生的寫作水平定能得到提高。

一、指導(dǎo)學(xué)生善積累，勤觀察，多練筆

為什么學(xué)生寫作這樣困難呢？從這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為無(wú)外乎是由兩個(gè)原因造成的，首先，平時(shí)閱讀的少，導(dǎo)致在寫作的過程中沒有足夠的素材。第 二，寫作訓(xùn)練的缺乏，導(dǎo)致在寫作的過程中詞不達(dá)意，無(wú)法順暢的組織語(yǔ)言。

俗話說：“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒有一定的文字積累，想要寫好作文幾乎是不可能的。而想解決學(xué)生寫作時(shí)無(wú)話可說的問題，就必須引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)與生活中觀察積累素材，在日常生活中尋找“不同”，在習(xí)以為常中去發(fā)現(xiàn)“特別”，在觀察中進(jìn)行分析、比較、判斷、綜合、選擇，以獲取更深刻、更全面、更獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。而教師則要積極引導(dǎo)學(xué)生去寫隨筆、日記。生活是豐富多彩的，但這些豐富多彩的瞬間往往被我們所忽略，因此，要求學(xué)生隨心所欲地記錄生活中的酸甜苦辣、真善美假丑惡，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)進(jìn)入視野的人或事產(chǎn)生獨(dú)特感受，激起寫作欲望，有原來教師要求的“要我寫”為學(xué)生自主的“我要寫”。

二、全面發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫

其實(shí)，學(xué)生能把生活學(xué)習(xí)中見到、聽到和想到的事情，完整而清晰地寫出來就是一篇好作文。我們都知道：讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延伸。教師要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力達(dá)到全面發(fā)展。教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)與說話、寫話有很多相似之處，教師應(yīng)慧眼識(shí)材，抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，促使學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言材料、表達(dá)方式等運(yùn)用于新的語(yǔ)境中，做到“仿中有創(chuàng)”。老師除了要進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書籍?dāng)U大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料。在閱讀過程中，隨時(shí)摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會(huì)，養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就在不同的閱讀過程中產(chǎn)生了語(yǔ)感，激發(fā)了靈感，寫作文就容易水到渠成。

三、寫作教學(xué)的重點(diǎn)

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

1.觀察要細(xì)致入微。在平常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，積極調(diào)動(dòng)各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。為督促學(xué)生做到這一點(diǎn)，我們可以在教學(xué)中，規(guī)定必須觀察若干方面，并讓學(xué)生觀察后列表格填寫。如過一次觀察達(dá)不到數(shù)量，就繼續(xù)觀察，直到“細(xì)致”為止。這樣訓(xùn)練就不會(huì)出現(xiàn)那種寫一句話就沒有下文的情況了。

2.激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培育思維方式。首先要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生有因就有果的思維方式，然后采用例證的教育方法。每一個(gè)觀點(diǎn)都要有例證和說明來支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對(duì)孩子寫作大有好處。只有運(yùn)用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，就能培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。注意到了這些，孩子寫起作文來就會(huì)言之有物，寫出來的作文內(nèi)容也會(huì)豐富充實(shí)。

3.培養(yǎng)合理的寫作方法

（1）滲透寫作方法。有的課文是很好的寫作范文，我們得抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不知不覺學(xué)會(huì)其中的寫作方法。比如，我在教學(xué)《大熊貓》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)我啟發(fā)他們：“大熊貓什么樣子？請(qǐng)用線劃出來?！痹诮涣鲿r(shí)，有的學(xué)生說“大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑?！苯又T導(dǎo)：“大熊貓給你什么印象？”“大熊貓很胖，很可愛?！薄按笮茇埳碜优?，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路來一定像個(gè)大毛球，好玩極啦！”話音剛落，我緊接著說：“大熊貓又胖又可愛，那么你還喜歡什么動(dòng)物，他給你的印象什么樣，給大家說說吧！”孩子們都有自己喜歡的動(dòng)物，當(dāng)然都紛紛舉手想說了。

（2）擴(kuò)展課文。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我從不放過任何一個(gè)能寫作的機(jī)會(huì)。讓作者的筆拋磚引玉（當(dāng)然孩子們寫的通常很孩子氣），讓課本中的文字插上翅膀，帶孩子們的思緒飛揚(yáng)。比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文《世界多美呀》時(shí)，當(dāng)我們讀到：“他（小雞）啄呀啄呀，啄出一個(gè)小小的洞眼。他看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，原來世界這么美麗呀！”我啟發(fā)學(xué)生：“小雞啄開蛋殼，他還可能看到什么，讓他覺得世界很美麗呢？”孩子們立刻展開想象的羽翼，去想象他們認(rèn)為最美的東西，最美的色彩。

總之，在教學(xué)過程中，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過還應(yīng)該說的是在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的，只是一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。