由相寧

【摘 要】文章從教育教學(xué)理念能力，教學(xué)資源整合能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，教學(xué)反思能力等方面探討了“如何開(kāi)展說(shuō)課”。

【關(guān)鍵詞】學(xué)情分析；創(chuàng)新理念；教學(xué)智慧；形象展示；信息化教學(xué)手段

文章編號(hào)：ISSN1006—656X（2013）12-0122-01

為深化中等職業(yè)學(xué)校課程改革，積極探索中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新，提升教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和數(shù)字化資源能力，促進(jìn)教師素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提高，近幾年，我國(guó)陸續(xù)開(kāi)展了各類(lèi)說(shuō)課比賽，通過(guò)比賽加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。本人作為評(píng)委連續(xù)兩年參加全國(guó)“創(chuàng)新杯”說(shuō)課大賽，聽(tīng)取了來(lái)自全國(guó)30多個(gè)省市優(yōu)秀選手的說(shuō)課，感悟頗深。

現(xiàn)從我個(gè)人的角度談?wù)勅绾握f(shuō)課。

一、說(shuō)課內(nèi)容要依據(jù)（圍繞）新課改理念

“說(shuō)課”是一種新興的教研形式，指執(zhí)教者在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員講述某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)議，說(shuō)者答辯，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善的一種教研活動(dòng)。說(shuō)課也可以說(shuō)是一種教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)，是提高教師教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)能力的一種有效的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在已經(jīng)成為師資培訓(xùn)的一種有效的組織形式。而這種形式所涵蓋的內(nèi)容，正隨著教育教學(xué)的改革與發(fā)展，信息技術(shù)的不斷深入，從而發(fā)生著細(xì)微的變化。

2010年國(guó)家教育部魯昕部長(zhǎng)提出“利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造中職教育傳統(tǒng)教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中等職業(yè)教育教學(xué)中的普及和應(yīng)用，推進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè)。由此，各類(lèi)說(shuō)課比賽也積極進(jìn)行改革，對(duì)說(shuō)課的內(nèi)容及評(píng)價(jià)作出相應(yīng)調(diào)整，由原來(lái)的“教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課”比賽更改為“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課”比賽，從而，說(shuō)課不僅要說(shuō)清“教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)”，更要說(shuō)清“信息技術(shù)的運(yùn)用”和“為什么這樣教”。這樣，不僅要求說(shuō)課教師必須掌握說(shuō)課的基本要領(lǐng)，更要具備一定的信息化技術(shù)水平。在說(shuō)明過(guò)程中，既要有條理地說(shuō)明理論依據(jù)、體現(xiàn)自己的獨(dú)特創(chuàng)新的教育思想，又要將信息技術(shù)如何輔助教學(xué)，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使聽(tīng)者不僅知其然，而且知其所以然。

二、說(shuō)課過(guò)程要體現(xiàn)職業(yè)教育特色

2010年12月2日，教育部召開(kāi)了全國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)第二次全體會(huì)議暨43家行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立大會(huì)，教育部副部長(zhǎng)魯昕出席會(huì)議并發(fā)表重要講話(huà)。由此提出了“五個(gè)對(duì)接”，既指專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)與崗位對(duì)接，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。這是深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的基本要求。

在比賽過(guò)程中，要想取得好成績(jī)不僅要展現(xiàn)出新的職教理念，更要在說(shuō)課過(guò)程中體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)和開(kāi)闊的職業(yè)教育思路。

（一）全面分析專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)崗位及學(xué)情。

無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課還是基礎(chǔ)課，始終圍繞一個(gè)中心，既培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。因此在說(shuō)課過(guò)程中，首先明確授課班級(jí)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)從事的崗位進(jìn)行詳細(xì)的分析，并結(jié)合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)情制定教學(xué)過(guò)程，同時(shí)有針對(duì)性的采取應(yīng)對(duì)策略。

（二）依據(jù)生產(chǎn)過(guò)程合理安排教學(xué)過(guò)程。

2007年9月，溫家寶總理在大連市調(diào)研時(shí)提出，職業(yè)教育就是把教學(xué)、求知和做事結(jié)合在一起，做中學(xué)，做中教。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施“做中學(xué)、做中教”項(xiàng)目教學(xué)，既突出教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性、趣味性、真實(shí)性與針對(duì)性，又把“教”與“學(xué)”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到“教學(xué)做合一”，將生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在“做”中生成職業(yè)能力，提高職業(yè)道德水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

（三）貫徹樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。

中職學(xué)生畢業(yè)后多從事基礎(chǔ)崗位，主要以操作技能為主，而當(dāng)今世界是一個(gè)政治多級(jí)化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的世界，世界形勢(shì)發(fā)展迅猛，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日趨激烈，隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技發(fā)展對(duì)技術(shù)人才綜合能力的要求越來(lái)越高，為此，搶抓人才資源，注重教育的發(fā)展，樹(shù)立終身教育和終身學(xué)習(xí)有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）闡述信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，要以教育教學(xué)為核心。

對(duì)信息技術(shù)的使用要恰到好處，不可為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化而使用信息技術(shù)，在信息技術(shù)的選擇上要切實(shí)能夠輔助教學(xué)，并更好的解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握，同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)。

三、說(shuō)課教師需具備以下能力

（一）教學(xué)觀念更新能力

這是教學(xué)理念創(chuàng)新能力的展示。對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，須體現(xiàn)出的理念是；以能力為本為，認(rèn)職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)，以項(xiàng)目課程為主體（模塊化），教學(xué)設(shè)計(jì)中要始終貫徹以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為載體進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)和理實(shí)一體化的先進(jìn)教學(xué)理念。

（二）教學(xué)資源整合能力

教學(xué)資源整合能力包括信息化教學(xué)手段的運(yùn)用能力和多媒體課件的制作能力。教學(xué)資源即素材：包括教材、影視、圖片、課件和案例、是教學(xué)信息傳遞的重要載體，整合優(yōu)化教學(xué)資源要體現(xiàn)科學(xué)性、知識(shí)性、技術(shù)性、藝術(shù)性和適立性。即能反映行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)又要有鮮活的事例，真實(shí)的情景，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝結(jié)和教學(xué)智慧的展示。要抓住關(guān)鍵（教學(xué)目標(biāo)）突出重點(diǎn)、靈活選擇教學(xué)方法、如項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組討論、角色扮演等，要充分利用信息化手段把新技術(shù)、新技能補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。要以學(xué)生為主，著眼于學(xué)生怎樣學(xué)，把工作崗位，工作過(guò)程轉(zhuǎn)換為便于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境和工作任務(wù)。

（四）語(yǔ)言表達(dá)能力（教姿、教態(tài)和形體語(yǔ)言）

是教師形象展示。說(shuō)課不同于講課，必須突出“說(shuō)”。說(shuō)要準(zhǔn)確、清晰，完整、專(zhuān)業(yè)性、且有說(shuō)服力、吸引力、感染力、要精煉、流暢不拖泥帶水，邏輯性要強(qiáng)，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，簡(jiǎn)易分明，主次分明，突出重點(diǎn)，語(yǔ)言要風(fēng)趣，生動(dòng)，語(yǔ)調(diào)、音質(zhì)要有藝術(shù)性。精神要飽滿(mǎn)、要自信、要激情、要用形體語(yǔ)言配合，如眼神、表情、手勢(shì)等。

（五）學(xué)反思能力

是學(xué)情分析能力展示。美國(guó)學(xué)者波斯納說(shuō)“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，只有經(jīng)過(guò)反思，老師的經(jīng)驗(yàn)方能上升一定的高度，并對(duì)今后的行為產(chǎn)生深刻的影響?！狈此季褪强偨Y(jié)上課后的得失，要體現(xiàn)出亮點(diǎn)和不足，從而調(diào)整教學(xué)策略，修正教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法，更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使課堂更加精彩。

綜上所述，說(shuō)課要注重科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性。做到教材分析正確、透徹；學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際；教學(xué)目的符合大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際；教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可操作性強(qiáng)。同時(shí)，還要樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，說(shuō)出新的思路和方法，使聽(tīng)者有所啟示和收益。