姚翠菊

摘要： 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。初中學(xué)生的閱讀水平和能力在某種程度上反映出了學(xué)生的英語(yǔ)水平。學(xué)好初中英語(yǔ)閱讀，才能順利地完成英語(yǔ)教育。傳統(tǒng)的閱讀課讓人感覺(jué)枯燥乏味，那么如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，在學(xué)生的閱讀能力得到充分發(fā)揮的同時(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和交際能力也得到有效地提高呢？ 筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)相關(guān)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ǎＭ軌驅(qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)；閱讀；教學(xué)；思考

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率的提高，都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。在新時(shí)代素質(zhì)教育中，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式進(jìn)行反思，同時(shí)積極地對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行科學(xué)地探討，針對(duì)不同的英語(yǔ)閱讀材料，采用靈活多樣的的教學(xué)方法。根據(jù)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，培養(yǎng)閱讀理解能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一。因此，作為一名合格的英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力極為重視，如何提高學(xué)生的閱讀水平，是每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)該不斷思考的問(wèn)題。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)過(guò)于死板

在當(dāng)前普遍的英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀方面的教學(xué)，采取的都是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一模式是以課本教材文章為主，通過(guò)老師過(guò)多的對(duì)文章的分析講解來(lái)提升學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知，這種方法使老師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏思考，一味地聽(tīng)取老師的灌輸。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

2.課上互動(dòng)未受重視

興趣是最好的老師，在課堂學(xué)習(xí)中，這一點(diǎn)極為重要，老師應(yīng)當(dāng)懂得如何在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其脫離乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松的氛圍中高效地接納知識(shí)。但是，當(dāng)前課堂教學(xué)存在的普遍問(wèn)題就是缺乏老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。尤其是現(xiàn)在多媒體技術(shù)較為發(fā)達(dá)的時(shí)代，很多老師教學(xué)過(guò)于依賴(lài)多媒體或電化教學(xué)手段，為學(xué)生輸入的更多的是畫(huà)面上僅有的東西，而忽視了與學(xué)生之間的語(yǔ)言交流，學(xué)生的興趣僅僅在于欣賞幻燈片，而輕視了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這便導(dǎo)致本來(lái)應(yīng)該由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題，因?yàn)槔蠋煕](méi)有進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)而得不到解決，學(xué)生也是在一知半解中完成閱讀課的學(xué)習(xí)。

3.課外閱讀受到忽視

閱讀的重點(diǎn)在于練習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)，閱讀水平會(huì)得到顯著提升。而練習(xí)不僅僅是課堂上在老師指導(dǎo)下的練習(xí)，課下學(xué)生自主的練習(xí)尤為重要，學(xué)生自主練習(xí)主要是靠平時(shí)的課外閱讀來(lái)完成的。但是當(dāng)前許多英語(yǔ)教師忽視了學(xué)生的課外閱讀的重要性，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生課外閱讀的刊物進(jìn)行有效的指導(dǎo)，也沒(méi)有用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生課外閱讀的興趣。這樣就導(dǎo)致學(xué)生以完成課堂學(xué)習(xí)為目的，課下就遠(yuǎn)離英語(yǔ)，缺乏補(bǔ)充學(xué)習(xí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的建議

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程，是表達(dá)情感和人類(lèi)交流的重要工具，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教育和學(xué)習(xí)的過(guò)程都會(huì)變得相對(duì)輕松。只有在教學(xué)和學(xué)習(xí)中投入更過(guò)的情感，將語(yǔ)境還原，以應(yīng)有的方式表達(dá)出來(lái)，才能達(dá)到高效的目的。筆者在此，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法提出以下幾點(diǎn)建議：

1.重視詞匯學(xué)習(xí)，為閱讀打好基礎(chǔ)

詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀水平提高的過(guò)程中尤為重要，學(xué)生只有掌握大量詞匯，才能夠擺脫閱讀的障礙，提高通篇閱讀理解的能力。因此，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的理解和灌輸，應(yīng)當(dāng)將詞匯分為重點(diǎn)詞匯等幾個(gè)級(jí)別，對(duì)于高頻詞匯，老師應(yīng)當(dāng)反復(fù)提及，使學(xué)生更加深刻地記憶。同時(shí)，因?yàn)樵~匯的學(xué)習(xí)較為枯燥乏味，老師應(yīng)當(dāng)采取有效的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如通過(guò)有趣的造句或還原語(yǔ)境等方法，來(lái)加強(qiáng)詞匯練習(xí)，學(xué)生就可以在較為生動(dòng)的思維環(huán)境下，輕松地記憶大量的詞匯。

2.課上學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相互結(jié)合

目前，在英語(yǔ)教學(xué)中，較為提倡的方法是加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)不忽視課外學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，也就是課堂內(nèi)外相結(jié)合的綜合教學(xué)方法。這一方法在提升學(xué)生閱讀水平的過(guò)程中非常重要。在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入地思考，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，在輕松的氛圍中適時(shí)解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，課外教學(xué)也不容忽視，老師可以適當(dāng)帶學(xué)生去實(shí)踐課堂上所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)閱讀并理解的目的。另外，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給學(xué)生安排課外閱讀任務(wù)，為學(xué)生挑選難度適中，對(duì)提升學(xué)生閱讀理解能力有幫助的閱讀材料，加強(qiáng)學(xué)生在課外的補(bǔ)充性學(xué)習(xí)，使他們時(shí)刻保持與英語(yǔ)的親密關(guān)系，只有這樣才能達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

3.通過(guò)加強(qiáng)文化滲透來(lái)提升學(xué)生的理解能力

和漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程一樣，英語(yǔ)閱讀中每一篇文章背后都有較為濃郁的文化背景，如不對(duì)文章所涉的文化背景進(jìn)行必要的了解，也就難以實(shí)現(xiàn)真正理解文章內(nèi)容的目的。因此，作為老師，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)文化內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生對(duì)每一篇文章背后的故事以及所涉及的常識(shí)都有所了解，比如歐美國(guó)家的節(jié)日、飲食、禮節(jié)以及籃球賽的起源等知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)文章的表層含義了解中外文化風(fēng)俗的差異，但如果教師不能給予適宜的文化背景及人文思想的介紹，就不能使學(xué)生更深層地了解西方文化。對(duì)文章深層含義的理解，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂有效性，而且有助于學(xué)生擴(kuò)大視野、提高領(lǐng)悟英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不僅加深了對(duì)本民族的理解，同時(shí)也增加了對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

總之在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，我們廣大英語(yǔ)教師一定要仔細(xì)分析學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，找出影響學(xué)生閱讀水平不高的因素，認(rèn)真分析，并找出提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略。在教師的不斷實(shí)踐、不斷探索下，發(fā)現(xiàn)更多適合中學(xué)生的閱讀技能和方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更快、更有效地提高學(xué)生的閱讀能力，最終提升學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)。endprint