鄒蕊

摘要：人類已經(jīng)進入了飛速發(fā)展的信息時代，信息和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了重要的社會資源。開發(fā)基于校園網(wǎng)絡(luò)的高校教師課堂教學(xué)評價系統(tǒng)，是為了更好的提高教育質(zhì)量，保證學(xué)校教育教學(xué)管理工作向網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。本文分析了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)對教師的教學(xué)提供監(jiān)控和記錄的實現(xiàn)方法，并對教師評價系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)進行了星系闡述。

關(guān)鍵詞：教師評價系統(tǒng) 計算機網(wǎng)絡(luò)平臺 賬戶權(quán)限 識別參與 教育質(zhì)量 管理

1 教師評價的內(nèi)涵和意義

所謂教師評價系統(tǒng)，主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測量和相關(guān)資料的收集，對教學(xué)活動及其效果進行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。首先，我們來看教師評價系統(tǒng)的作用：檢驗教學(xué)效果，測量并判定教學(xué)效果，是教學(xué)評價最重要的一項職能；診斷教學(xué)問題，通過教學(xué)評價，教師可以了解自己的教學(xué)目標(biāo)確定得是否合理，進而調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)措施；提供反饋信息，實踐表明，教學(xué)評價的結(jié)果不僅為教師判定教學(xué)狀況提供了大量反饋信息，而且也為學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況提供了直接的反饋信息。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣進行改進；引導(dǎo)教學(xué)方向，教學(xué)評價的導(dǎo)向作用是顯而易見的。學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、學(xué)習(xí)的重點及學(xué)習(xí)時間的分配，常常要受評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)的影響調(diào)控教學(xué)進程。對教學(xué)活動基本進程的調(diào)控，是教學(xué)評價多種功能和作用的綜合表現(xiàn)，它可以客觀地判定教學(xué)的效果，合理地調(diào)節(jié)、控制教學(xué)過程，使之向著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進，也正是教學(xué)評價追求的基本目的。

由此可以看出，教學(xué)評價從本質(zhì)上講是一種對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。要很好地完成這一判斷，得出科學(xué)結(jié)論，評價者必須在一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)下，認真地進行各種測量，系統(tǒng)地收集教學(xué)活動各方面的資料或證據(jù)。

2 高等學(xué)校教師評價系統(tǒng)研究與使用情況

教學(xué)評價系統(tǒng)是根據(jù)一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)地收集信息和定量、定性分析，對專業(yè)適應(yīng)社會需要的程度做出價值判斷的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)是采用發(fā)放調(diào)查表的方式來采集信息。這種方式需要投入大量的人力、物力，統(tǒng)計信息周期長、費用較高，且無法保證所收集信息的有效性，從而會影響評價結(jié)果的正確性。但是如果引進教學(xué)評價系統(tǒng)，其強大的交互性、廣泛的傳播性、時空的開放性、數(shù)據(jù)收集管理的方便性，以及快捷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析能力，與傳統(tǒng)的評估方式相比較，具有無可比擬的優(yōu)越性。教師評價系統(tǒng)對教師專業(yè)的發(fā)展特點和評價技術(shù)具有非常好的適用性。教師進行行動研究也需要一定的工具和科學(xué)的程序，教師在自省的計劃、實施、反思的行動研究的進程中，不斷審視自己的實踐知識和教學(xué)行為，不僅能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量，而且能夠使教師個人的、緘默的、隱性實踐知識轉(zhuǎn)變成供他人分享的、明確的公共知識，促進自己教學(xué)理論的創(chuàng)生與建構(gòu)，此外，通過設(shè)計高校教師績效評價模型，對學(xué)校教師的工作作出評價之后，應(yīng)當(dāng)把結(jié)果客觀、及時地反饋給教師，激勵教師積極履行職業(yè)要求與規(guī)范，取長補短，不斷進步。

3 教師評價系統(tǒng)研究的主要內(nèi)容

本課題的開發(fā)研究過程分為四個階段：①系統(tǒng)需求分析階段。分析高校教師評價工作流程，以及對系統(tǒng)功能的要求，整理所有的關(guān)于教師評價系統(tǒng)的資料，確定系統(tǒng)開發(fā)的功能要求。②系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計階段。設(shè)計完成系統(tǒng)的整體架構(gòu)，并且確定評價系統(tǒng)的指標(biāo)和系統(tǒng)的功能模塊，設(shè)計教師評價的數(shù)學(xué)模型。③數(shù)據(jù)庫設(shè)計階段。分析數(shù)據(jù)庫的需求，設(shè)計數(shù)據(jù)庫的概念結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)，進行數(shù)據(jù)模型優(yōu)化，確定數(shù)據(jù)庫的物理結(jié)構(gòu)，設(shè)置數(shù)據(jù)庫各種參數(shù)，創(chuàng)建實體數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)庫表等數(shù)據(jù)庫對象。④系統(tǒng)實現(xiàn)階段。根據(jù)需求分析確定開發(fā)平臺與開發(fā)工具，編寫代碼，最終實現(xiàn)系統(tǒng)功能。

4 教師評價系統(tǒng)UML建模的系統(tǒng)需求分析

4.1 系統(tǒng)需求描述 信息系統(tǒng)開發(fā)的目的是滿足用戶需求，教師評價系統(tǒng)的總體需求為：建立一個使用方便，管理嚴格，數(shù)據(jù)安全，功能齊全的教師評價系統(tǒng)。對系統(tǒng)使用人員建立較嚴格的角色等級，根據(jù)登錄人員角色的不同，提供相應(yīng)的應(yīng)用模塊。

教師評價系統(tǒng)的域描述如下：

在教師評價系統(tǒng)中，要為不同的使用者定義不同的賬戶權(quán)限，給每個使用者發(fā)放不同的用戶名和密碼。在數(shù)據(jù)庫中建立訪問者的個人信息以及密碼。學(xué)生，教師，評估組都能夠?qū)崿F(xiàn)對教師評價打分的功能，具有管理員權(quán)限的用戶，可以執(zhí)行用戶信息管理、問卷設(shè)置和權(quán)重設(shè)置等幾大模塊的功能。

通過對上述教師評價系統(tǒng)的域描述進行分析，可以獲得如下功能性需求：數(shù)據(jù)庫使用者具有賬戶（用戶名和密碼），還可以訪問允許的系統(tǒng)模塊。而數(shù)據(jù)庫管理員為數(shù)據(jù)庫添加、刪除和修改數(shù)據(jù)，還負責(zé)添加和刪除數(shù)據(jù)庫賬戶、負責(zé)確定賬戶相應(yīng)的角色（允許訪問的模塊）。

4.2 系統(tǒng)需求分析 采用用例驅(qū)動的分析方法分析需求的主要任務(wù)是識別出系統(tǒng)的參與者和用例，并建立用例模型。

通過對系統(tǒng)需求的分析，可以確定系統(tǒng)中有四個參與者：Manager（管理員）、Teacher（教師）、Student（學(xué)生）和Pgz（評估組）。

參與者的描述如下：①管理員描述：系統(tǒng)的管理員，具有管理系統(tǒng)的權(quán)限，可以管理各個用戶的基本信息，添加問卷模塊，設(shè)置問卷的各個模塊的權(quán)重和各個角色的權(quán)重。②教師描述：該系統(tǒng)的用戶之一，是學(xué)校的老師，可以查看教師的基本信息并對教師打分，或修改自己的基本信息包括：論文和授課信息。③學(xué)生描述：該系統(tǒng)的用戶之一，是學(xué)校的學(xué)生，可以查看教師的基本信息并對教師打分，或修改自己的登陸密碼。④評估組描述：該系統(tǒng)的用戶之一，是學(xué)校的專家組，可以查看教師的基本信息并對教師打分，或修改自己的登陸密碼。

4.2.1 識別參與者。通過對系統(tǒng)需求的分析，可以確定系統(tǒng)中有四個參與者：Manager（管理員）、Teacher（教師）、Student（學(xué)生）和Pgz（評估組）。

參與者的描述如下：①管理員描述：系統(tǒng)的管理員，具有管理系統(tǒng)的權(quán)限，可以管理各個用戶的基本信息，添加問卷模塊，設(shè)置問卷的各個模塊的權(quán)重和各個角色的權(quán)重。②教師描述：該系統(tǒng)的用戶之一，是學(xué)校的老師，可以查看教師的基本信息并對教師打分，或修改自己的基本信息包括：論文和授課信息。③學(xué)生描述：該系統(tǒng)的用戶之一，是學(xué)校的學(xué)生，可以查看教師的基本信息并對教師打分，或修改自己的登陸密碼。④評估組描述：該系統(tǒng)的用戶之一，是學(xué)校的專家組，可以查看教師的基本信息并對教師打分，或修改自己的登陸密碼。

4.2.2 識別用例。在用戶需求分析中，如何找用戶目標(biāo)，如何通過系統(tǒng)交互實現(xiàn)用戶目標(biāo)，如何表達這些概念，一直是難以解決的問題。引入用例的概念來進行需求分析，這是面向?qū)ο蠓治黾夹g(shù)進入第二代的標(biāo)志。

用例圖描述了系統(tǒng)的功能需求，它從執(zhí)行者的角度來理解系統(tǒng)，用于獲取系統(tǒng)的需求，規(guī)劃和控制項目；描述了系統(tǒng)外部的執(zhí)行者與系統(tǒng)提供的用例之間的某種關(guān)系。用例是用戶與計算機之間為達到某個目的而進行的一次交互作用，即系統(tǒng)執(zhí)行的一系列動作。用例由執(zhí)行者來激活，并提供確切的值給執(zhí)行者。用例可以簡單也可以很復(fù)雜，但必須是一個具體的用戶目標(biāo)實現(xiàn)的完整描述。

前面己經(jīng)識別出了參與者，通過對需求的進一步分析，可以確定系統(tǒng)中有如下用例存在：

①設(shè)置問卷類型：

由管理員設(shè)置問卷類型各個類型權(quán)重不同。

②設(shè)置問卷題目

由管理員設(shè)置各個問卷類型中的問卷題目。

③用戶信息修改

由管理員修改用戶的基本信息，添加，刪除等。

④對教師評價

教師，學(xué)生和評估組的功能。

⑤提交論文或授課信息

教師添加自己的論文或授課信息。

⑥修改個人密碼

教師，學(xué)生和管理員修改自己的登陸密碼。

5 結(jié)束語

本論文主要介紹了對高校教師評價方法的研究和系統(tǒng)的實現(xiàn)。數(shù)字化的教師評價系統(tǒng)可以較準(zhǔn)確、客觀的將教師信息通過數(shù)據(jù)反映出來，具有廣泛的應(yīng)用價值，為學(xué)校管理決策者提供客觀依據(jù)，為師資隊伍的建設(shè)提供依據(jù)，對教師自我發(fā)展起著導(dǎo)向作用。

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