詹璐遙

摘要：在國家方針政策的大力支持下，中職教育正進入一個全新的發(fā)展階段，以“應(yīng)用”為核心指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才為目標(biāo)，在具體的教學(xué)實踐中，注重強調(diào)的是學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和技巧技能水平的提高。本文以中職教育中傳統(tǒng)教學(xué)方法為切入點，探討在新的教育思想和理念以及學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)二者的優(yōu)化整合，以提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為增強服務(wù)中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)提供助力。

關(guān)鍵詞：中職教育 傳統(tǒng)教學(xué) 信息技術(shù) 優(yōu)化整合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式等都發(fā)生了重大變化，同時，人們對接受教育的方式和效果也提出了更高的要求。而在我國的中職教育中，普遍存在著學(xué)生基礎(chǔ)知識差、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂氣氛窒悶，教師教學(xué)組織困難，效率低下，師生互動性差等現(xiàn)象，為了解決這些問題的困擾，許多教育專家提出引入現(xiàn)代信息技術(shù)，改造傳統(tǒng)的職業(yè)教育課堂教學(xué)模式，構(gòu)建職業(yè)教育信息化體系。在具體的教學(xué)實踐中，為了能夠真正體現(xiàn)中職教育的特點，就要傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合優(yōu)化、優(yōu)勢互補，共同提高中職教育水平和效果，真正發(fā)揮中職教育在整個教育體制中的作用，真正做到魯昕部長指出的那樣，要高質(zhì)量地促進每個學(xué)生的發(fā)展，堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育，堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。承擔(dān)民族文化和民間工藝的傳承使命，建設(shè)職業(yè)教育特色學(xué)校和特色專業(yè)。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)。密切職業(yè)教育國際合作與交流，在更廣闊的范圍內(nèi)與世界各國開展政策對話、項目合作和專業(yè)建設(shè)。

1 中職教育傳統(tǒng)教學(xué)的特點

根據(jù)《職業(yè)教育法》的相關(guān)規(guī)定和教育部下發(fā)的有關(guān)文件精神指導(dǎo)下，中職教育要全面貫徹黨和國家的教育方針，不僅對職教學(xué)生要進行思想政治教育，還要進行職業(yè)道德教育，不斷轉(zhuǎn)變教育思想，堅持提高學(xué)生的全面素質(zhì)、以能力為本位的理念重視職業(yè)技術(shù)技能教育，為社會和企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)經(jīng)營實踐的專業(yè)人才。

1.1 理論知識系統(tǒng)化

中職教育傳統(tǒng)教學(xué)法是以課程教師講授為主，這種方法褒貶不一，但是目前依然有其自身的優(yōu)勢所在。通過課堂的集中講授，可以對學(xué)生專業(yè)所學(xué)教材知識點進行梳理，并且明晰主次重點以及關(guān)鍵知識點。作為任課教師，可以采用多種講授手段和方法，合理安排講解步驟，有著較強的邏輯性和系統(tǒng)性，很好的符合了中職學(xué)生的思維特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣；而形象生動的講述法，則可以增強課堂講授的說服力與生動性，極大吸引了學(xué)生的注意力，能喚起學(xué)生的無限想象力，使學(xué)到的知識印象深刻，在津津有味的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)科專業(yè)知識，成為專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實的新型人才。

1.2 教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

在中職教育傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師起著主導(dǎo)作用，承擔(dān)著教學(xué)設(shè)計、課堂組織、知識講授、課外輔導(dǎo)以及作業(yè)批改、期末考評等責(zé)任，在班級集中上課中，主講教師的講授可以幫助學(xué)生完整總結(jié)科學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)前人的間接經(jīng)驗，集中對學(xué)生進行引導(dǎo)、講解、啟發(fā)、教育、示范等，在為中職學(xué)生合理規(guī)劃未來、培養(yǎng)學(xué)生具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、必需的文化基礎(chǔ)知識的傳授——接受學(xué)習(xí)方式中，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

1.3 理論和實訓(xùn)相互獨立

在這種傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處在主動位置，學(xué)生扮演著被動角色，偏離了中職教育學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向。中職院校培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使得中職學(xué)生具有比較熟練的職業(yè)技能，強調(diào)的是專業(yè)技能的針對性和實用性，這是學(xué)生自我提升的一個學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的目的就是為了更好地解決實際中遇到的問題，提高獨立解決問題的能力。在當(dāng)前許多中職院校中，理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)都是相互獨立的，這其實是中職教育中的一個誤區(qū)，違背了中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。而且在具體的實訓(xùn)操作中，由于理論和實訓(xùn)的嚴(yán)重脫節(jié)，加上實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)、不合理，甚至有時候只是為了實訓(xùn)而實訓(xùn)。實訓(xùn)課的開設(shè)還停留在初級層次，以黑板、粉筆、教材為主，單調(diào)枯燥乏味，提不起學(xué)生實訓(xùn)的興趣，教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果都非常低。

2 信息技術(shù)教學(xué)的必要性

雖然傳統(tǒng)教學(xué)方法有其自身的優(yōu)勢，但是時代的發(fā)展，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，更是對中職教育傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。粉筆加黑板的傳統(tǒng)教法往往使得本就學(xué)習(xí)自主性較差的中職生，形成“三分鐘熱度”，過后就會產(chǎn)生過度的依賴性，導(dǎo)致機械式學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。因此傳統(tǒng)教學(xué)有著無法克服的低效率缺陷，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，可以很好的克服這一不足?，F(xiàn)代信息技術(shù)教育手段可以為學(xué)生營造一種動靜結(jié)合、聲情融合的教學(xué)氛圍，學(xué)生不僅能夠直觀看到，還可以動手實踐操作，達(dá)到多種感官綜合刺激的效果，多渠道多途徑的獲取信息知識，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生就一直處于比較積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這也就達(dá)到了教學(xué)的目的，學(xué)生以主體的角色主動參與到學(xué)習(xí)中，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，改善了學(xué)生厭學(xué)的情緒，增大了信息量。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給學(xué)生和教師呈現(xiàn)了一個生動的教學(xué)情境，擴展了教師可以利用借鑒的教學(xué)資源庫，豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化組合教學(xué)材料和教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)姆椒ê瓦m合的材料相得益彰，使得教學(xué)過程更加靈活個性。大眾傳媒的運用和普及，為學(xué)生拓展了視野，豐富了知識，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的良性互動，不僅能很好地完成教學(xué)任務(wù)要求，更能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐積極性。

3 傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

3.1 傳統(tǒng)與信息相結(jié)合

利用現(xiàn)代信息技術(shù)上課后，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法安排習(xí)題實踐課。不同的課程課堂練習(xí)的方式也不同，對于文科性質(zhì)的課程，可以通過實例分析討論，多種手段啟發(fā)學(xué)生思考，強化對知識的理解排一節(jié)習(xí)題課，以加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，通過實例講解，啟發(fā)學(xué)生思考，強化對知識的理解。再做案例分析時，可先讓學(xué)生回顧學(xué)過的理論知識，然后在再對案例材料啟發(fā)學(xué)生思考，展開無具體形式的充分討論，然后回答，最后總結(jié)。對于理科性質(zhì)的課程，教師可以出當(dāng)堂習(xí)題，先讓學(xué)生獨立做，再做的同時，教師可以巡回檢查，有針對性的解決不同學(xué)生提出的問題，共同的問題可以作為下次課重點講解的內(nèi)容，這樣可以達(dá)到因材施教的目的，學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生可以適當(dāng)做些難度大的習(xí)題，而對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可以把基本概念和內(nèi)容作為重點知識分析。在具體的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)與信息化兩種教學(xué)方式交替使用，真正把握現(xiàn)代與傳統(tǒng)的結(jié)合，使之符合學(xué)生心理特點，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 創(chuàng)設(shè)情景氛圍，重視實踐操作

現(xiàn)代信息技術(shù)信息量大、教學(xué)手段形象生動，如果學(xué)生學(xué)習(xí)過程中接受不了，不能完全掌握，反而會產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮等不良情緒反應(yīng)，削弱對學(xué)習(xí)需求的愿望，最終也會影響到學(xué)習(xí)的動機。傳統(tǒng)教學(xué)適時加入，可以發(fā)揮教師有效整合知識的作用，對于不能掌握的知識點進行質(zhì)疑或者提問，教師及時予以解決，提高學(xué)生對信息材料的適應(yīng)把握能力，而且教師的語言、表情姿勢、板書始終是不可少的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐操作能力，運用多種信息技術(shù)適時輔導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)豐富的情景，發(fā)揮兩者結(jié)合的最佳效應(yīng)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師通過備課起到指引的作用，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容和時間，把教師的講授和信息技術(shù)的優(yōu)勢有機整合，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4 中職教育教學(xué)方法的反思

對于中職教育開設(shè)的課程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法有著其他方式不可替代的課堂教學(xué)效果，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)時，主講教師應(yīng)把握好度，對于一些抽象度比較強的學(xué)科，充分利用技術(shù)轉(zhuǎn)化抽象的概念，再把抽象概念變得更加形象直觀。因此，在中職教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師的作用不應(yīng)削弱，而應(yīng)轉(zhuǎn)換，對教師的綜合素質(zhì)和適應(yīng)現(xiàn)代教育的能力提出了更高的要求。總之，教無定法，貴在得法。在中職教育教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)實踐技能為主線，符合職業(yè)教育的要求，使每一位中職學(xué)生都能夠在主動學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的快樂，改變厭學(xué)的情緒，教師也要符合現(xiàn)代教育提出的要求，不斷探索、實踐和改進自己的課堂課程教學(xué)方法，師生相互間學(xué)習(xí)，展開良性互動，才能夠教學(xué)相長，才能提高中職院校的教學(xué)水平，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，帶動職業(yè)教育整體水平提高，進一步加快我省職業(yè)教育發(fā)展，增強服務(wù)中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的能力。

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