周玉華

摘 要：為了緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步，初中教師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該更加注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。尤其是在初中物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓實(shí)驗(yàn)聯(lián)系到生活，從生活中學(xué)習(xí)物理，經(jīng)過(guò)學(xué)生的親自驗(yàn)證，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)物理不再枯燥乏味。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力

一、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去驗(yàn)證教材上的理論知識(shí)，因?yàn)樵诮滩闹械睦碚摫旧砭褪峭ㄟ^(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出來(lái)的。在教學(xué)中，讓學(xué)生再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，這樣學(xué)生對(duì)理論的記憶會(huì)深刻，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能積極地參與進(jìn)來(lái)，這樣在學(xué)生的不斷探索中，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的積極性，教師務(wù)必要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的素材，和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，利用現(xiàn)代的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)方式上的創(chuàng)新，用創(chuàng)新的教學(xué)方法讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式

1.課前利用小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)有想去探究的興趣，以此培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，讓已學(xué)的知識(shí)與未學(xué)的知識(shí)發(fā)生沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想不斷地探究、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地探究。

我們可以在上課前利用小實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的眼球。比如，教師可以在進(jìn)到教室時(shí)不說(shuō)話(huà)，直接站在講臺(tái)上，疊一個(gè)方形的紙盒，里面接滿(mǎn)水，然后用水在紙盒的底下進(jìn)行加熱，到一定的時(shí)候水燒開(kāi)了，然而紙盒卻沒(méi)有著火。這樣學(xué)生就會(huì)禁不住地問(wèn)，為什么紙盒沒(méi)有被燒著呢？這樣教師就可以引出下面要講的知識(shí)。因?yàn)樵谡５拇髿鈮合?，水的沸點(diǎn)是100度，所以把水加熱到沸點(diǎn)時(shí)是100度，繼續(xù)加熱也不會(huì)再升高溫度，保持在100度。但是紙張的著火點(diǎn)大于100度，所以無(wú)論怎樣加熱，紙都不會(huì)著。

2.利用課外實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師給學(xué)生留課外實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)題材多，而且材料豐富，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。課外小實(shí)驗(yàn)還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上的知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。而且我們也可以把學(xué)生課下的小實(shí)驗(yàn)?zāi)玫秸n堂上，讓每個(gè)學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)，并且一步一步地進(jìn)行講解，并做最后的總結(jié)歸納。通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，《慣性》一課之后問(wèn)學(xué)生：假如汽車(chē)剎車(chē)，為什么我們會(huì)跟著車(chē)子前后搖擺呢？可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，讓他們?cè)谡n后的時(shí)候想一個(gè)生活中關(guān)于慣性的實(shí)驗(yàn)，第二天進(jìn)行演示，并講解。教師在學(xué)生講解的時(shí)候，對(duì)于不對(duì)的、不合理的現(xiàn)象要及時(shí)糾正，確保學(xué)生記住正確的理論知識(shí)。這樣做不但加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.聯(lián)系生活現(xiàn)象進(jìn)行講解

物理學(xué)本身就是聯(lián)系生活，教師可以運(yùn)用生活中常出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行講解。比如，為什么我們?cè)诿撘路臅r(shí)候會(huì)發(fā)出“啪啪”的聲音，并且能看到光呢？教師提出這樣的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想生活，進(jìn)行大膽的猜想。這時(shí)教師應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)言，而不去做任何的評(píng)價(jià)，最后感覺(jué)已經(jīng)足夠吸引他們的好奇心時(shí)再進(jìn)行解答。這樣會(huì)起到事半功倍的效果。

總而言之，在初中物理教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣，更主要的是在課堂實(shí)驗(yàn)和課后的小實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

史建偉.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].成才之路，2009（14）

（作者單位 遼寧省本溪市二十一中學(xué)）

編輯 劉青梅endprint