桑世梅

摘 要：初中化學(xué)教學(xué)中，為構(gòu)建高效課堂，需不斷地創(chuàng)新和改進課堂教學(xué)方式方法，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實現(xiàn)真正意義上的高效課堂構(gòu)建。在新課改背景下，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談幾點認識，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略；研究

所謂高效課堂，即在有效的時間內(nèi)盡可能多地給學(xué)生傳輸教學(xué)方法、知識，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化?；诙嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗和初中階段的化學(xué)教學(xué)實踐，筆者認為要想構(gòu)建高效課堂，可從以下幾個方面著手：

一、優(yōu)化創(chuàng)新教育教學(xué)理念

根據(jù)新課改的要求，應(yīng)當(dāng)充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識和能力培養(yǎng)，即初中化學(xué)教學(xué)過程中，授之以魚不如授之以漁。初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對某一化學(xué)現(xiàn)象的理解能力，再遇到該問題時，知道如何動手操作，采用怎樣的方法來解決問題。初中化學(xué)教學(xué)實踐中，無論是學(xué)生的實驗現(xiàn)象觀察，還是公式計算，抑或是化學(xué)反應(yīng)實驗操作，都應(yīng)當(dāng)形成一種科學(xué)的模式，由淺入深地進行思考。比如，在敘述某物體性質(zhì)時，習(xí)慣性地先敘述其外在物理特點，然后才敘述其內(nèi)在化學(xué)特性。對于初中生而言，應(yīng)重點培養(yǎng)他們的化學(xué)序列思維意識和能力，這種思維的養(yǎng)成，對今后的解題尤為明顯。因此，新課標(biāo)初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)先優(yōu)化和創(chuàng)新教育教學(xué)理念，這是基礎(chǔ)和保障。

二、課前精心組織設(shè)計教學(xué)過程

初中化學(xué)教學(xué)中，課前教師應(yīng)當(dāng)認真做好教學(xué)過程中組織設(shè)計工作，在吃透教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新、循序漸進。初中化學(xué)課堂教學(xué)過程組織設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)方案能夠有效地調(diào)動學(xué)生的激發(fā)性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，將理論與實踐結(jié)合在一起，從而加深印象。初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視提問并對其展開討論，通過合理的設(shè)計提問內(nèi)容，來有效激發(fā)學(xué)生的討論積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而使師生、學(xué)生之間形成一種對話式自主學(xué)習(xí)模式。比如，二氧化碳制取教學(xué)中，思考問題設(shè)置時，可從氧氣實驗室制法著手，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，以二氧化碳的生成為切入點；在學(xué)生分析出酸、碳酸鹽化學(xué)反應(yīng)過程中會產(chǎn)生二氧化碳時，在引導(dǎo)學(xué)生思考反應(yīng)速度如何維持等問題。課前的精心組織設(shè)計，可以使教學(xué)活動更加的合理化、更具有目的性，這是高效課堂構(gòu)建的客觀要求。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力

高效教學(xué)課堂構(gòu)建的基本要求是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。學(xué)生的大腦就像一泓平靜之水，針對性的教學(xué)情境如同投入其中的一粒砂石，瞬間可激起思維的浪花，拓寬學(xué)生的思維，從而使其處于最佳思維狀態(tài)。比如，在分子不斷運動的教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)演示一個非常有趣的實驗，如下圖所示。

如上圖操作完成后，幾分鐘內(nèi)燒杯A中的溶液會變紅。此時，學(xué)生的情緒非常高漲，而且精力也比較集中，這是創(chuàng)造教學(xué)情境的好時機。問：是何種物質(zhì)使燒杯A中液體變成紅色的？經(jīng)討論主要有三種不同的意見，第一種是蒸餾水將酚酞溶液變成紅色；第二種認為大燒杯上有某種物質(zhì)將酚酞溶液變成紅色；第三種則認為B燒杯中的物質(zhì)揮發(fā)后進入燒杯A中，從而使酚酞溶液變成紅色。此時揭曉答案，然后引導(dǎo)學(xué)生去驗證，通過該種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，對于構(gòu)建高效課堂具有非常重要的作用。

隨著新課程改革的不斷深化，初中化學(xué)教學(xué)理念和方法都發(fā)生了改變，高效課堂的構(gòu)建要求充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，因此應(yīng)當(dāng)在這方面多下功夫，初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之路依然任重而道遠。

參考文獻：

裴文鋒.淺談如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2013（20）.

（作者單位 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第三師四十四團一中）

編輯 魯翠紅