江居明

摘 要：在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，不失時(shí)機(jī)地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，提出發(fā)人深省的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生想象、探討，促進(jìn)學(xué)生積極思考。

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)情境；合作探究

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

所謂問題情境，就是教師通過設(shè)立一系列有難度的問題活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而營造一種強(qiáng)烈的課堂求知?dú)夥?。?chuàng)設(shè)問題情境的原則：（1）要具有明確的目的。問題情境的創(chuàng)設(shè)要有利于教學(xué)，要能使學(xué)生的思維趨向于某一確定的方向，有利于解決當(dāng)前研究的問題，這樣才能做到有的放矢。（2）要具有針對性。問題情境的創(chuàng)設(shè)要考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置。（3）要具有新穎性。新穎的、引人入勝的問題情境，能使學(xué)生投入更大的精力，從而形成解決問題的能力。（4）要少而精。問題的創(chuàng)設(shè)要有梯度，簡單的問題要讓學(xué)生都能會，難一點(diǎn)的問題有人會，使學(xué)生可以“跳一跳，就得到”。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的益處

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的探究欲

“學(xué)起于思，思源于疑”，問題是激活或喚醒思維材料的刺激因素，問題情境的呈現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動起他們的主動性和積極性。

案例1：二分法求方程的近似解

我們今天來玩?zhèn)€猜數(shù)字游戲，我手中這支鋼筆的價(jià)格標(biāo)簽是10～30元中的某個(gè)整數(shù)，你們來猜它的準(zhǔn)確價(jià)格，我將對你們的答案做“偏高”“偏低”或者“正確”的提示，誰能既準(zhǔn)確又迅速回答出這支鋼筆的價(jià)格呢？

（評注）：利用生活中的趣味游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

創(chuàng)設(shè)問題情境就是要將學(xué)生置于問題研究的氣氛中，使學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

案例2：均值不等式

某商場在節(jié)前進(jìn)行商品降價(jià)酬賓銷售活動，擬分兩次降價(jià)，有三種方案：甲方案是第一次打p折銷售，第二次打q折銷售；乙方案是第一次打q折銷售，第二次打p折銷售；丙方案是兩次都打折銷售，請問：哪一種方案降價(jià)較多？

（評注）：此案例的問題情境貼近生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過程，在這樣的實(shí)際問題情境下，學(xué)生一定會想學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

隨著新一輪課程改革的深入，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。教師在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，引導(dǎo)學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的新問題，為創(chuàng)新作鋪墊，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在新的教學(xué)理念下，教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生在問題探究中不斷深入，層層遞進(jìn)，直至實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，從而使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，培養(yǎng)他們科學(xué)的探究精神和探究能力。

（作者單位 福建省光澤第一中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭