柔雪吉

摘要：本文主要從英語(yǔ)教育教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而從教師、學(xué)生的角度探討了教育方法色調(diào)整，也即是提出了解決的問(wèn)題策略的幾點(diǎn)方向，希望能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；教學(xué)；思考

引言：近年來(lái)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放逐步深入，我國(guó)的社會(huì)環(huán)境開(kāi)始發(fā)生了巨大改變，我國(guó)社會(huì)的思想開(kāi)始逐漸的開(kāi)放，也開(kāi)始融合。經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步的發(fā)展也使得社會(huì)對(duì)于各種人才的需求增加，尤其是對(duì)于外語(yǔ)人才的需求量劇增。就目前來(lái)看，我國(guó)外語(yǔ)人才特別是專(zhuān)業(yè)性的外語(yǔ)人才的培養(yǎng)主要還是以大學(xué)英語(yǔ)的教育為主，在2004年，我國(guó)的教育部官方公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中也明確的說(shuō)明我國(guó)高等院校的英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)在于能夠培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要綜合性人才，能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行日常的交流，能夠適應(yīng)全球化的時(shí)代的發(fā)展，隨著全球化時(shí)代的來(lái)臨，我國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系更加緊密，溝通也更加頻繁，對(duì)于歐洲主流的英語(yǔ)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是更為必要。就目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，還是存在這較大的問(wèn)題，尤其是英語(yǔ)教育的教學(xué)問(wèn)題更大。在英語(yǔ)體系中，英語(yǔ)教育是整個(gè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)高級(jí)英語(yǔ)的必要前提，因此，對(duì)于英語(yǔ)教育教學(xué)的思考對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著極其重要的意義。

1.英語(yǔ)教育教學(xué)當(dāng)前現(xiàn)狀

就目前來(lái)看，我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)教育的教學(xué)現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀的，主要體現(xiàn)在以下的兩點(diǎn)：

一是英語(yǔ)教育課堂的教學(xué)。在目前的英語(yǔ)教育課堂的教學(xué)方面，英語(yǔ)教育的教學(xué)方法死板，教學(xué)內(nèi)容老套陳舊。此外，最重要的就是在英語(yǔ)教育課堂的金傲雪過(guò)程中，忽視了學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的主體，且對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考核也不夠科學(xué)合理。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教育效率不佳，下文將有詳細(xì)的討論。二是英語(yǔ)教育的教材問(wèn)題。英語(yǔ)屬于我國(guó)教育體系中的語(yǔ)種，這也使得眾多的學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于保守，最明顯就是英語(yǔ)教育的學(xué)習(xí)教材陳舊，缺乏時(shí)代感也缺乏現(xiàn)代感，而且對(duì)于最新的英語(yǔ)教育教學(xué)研究成果也不夠重視，這對(duì)英語(yǔ)教育的學(xué)習(xí)有著極大的影響，此現(xiàn)狀解決需要學(xué)校的統(tǒng)籌部署，下文不再進(jìn)行討論。

2.我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)存在的問(wèn)題

英語(yǔ)教育教學(xué)，這屬于語(yǔ)言性的教學(xué)，教學(xué)中對(duì)于教師的依賴(lài)還是極其明顯的，但是課堂的主體只能是學(xué)生，眾多的英語(yǔ)教育教師在這方面還是顯得不夠重視，下面就系統(tǒng)的的分析英語(yǔ)教育中存在教師教學(xué)的的問(wèn)題：一是英語(yǔ)教育教師的語(yǔ)言理論水平較低。英語(yǔ)是我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)體系中主要語(yǔ)種，我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)對(duì)其過(guò)于保守的態(tài)度，這使得我國(guó)高校的英語(yǔ)教育教師在英語(yǔ)方面的理論水平還是較為欠缺的，水平不夠自然也就難以做到對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的全面指導(dǎo)和引導(dǎo)；二是教師缺乏教學(xué)方法，使得在實(shí)際的教學(xué)中難以形成自己教學(xué)體系而做不到有計(jì)劃有積累的教學(xué)；英語(yǔ)教育教師之間的交流少，這使得在英語(yǔ)基礎(chǔ)教師在教學(xué)中，容易用自己的固有思維進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生才是課堂的主體，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)教育的興趣。

3.我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)的調(diào)整

3.1教師的角度

從教師的角度來(lái)看，解決英語(yǔ)教育教學(xué)存在的一些問(wèn)題主要可以從以下的幾點(diǎn)對(duì)癥下藥：

理論知識(shí)的積累和教學(xué)的反思。這主要指的是英語(yǔ)教育教師自身應(yīng)該做好對(duì)英語(yǔ)教育理論知識(shí)的積累，知識(shí)的積累不是一日能夠完成的，這也即是要求英語(yǔ)教育的教師在日常生活中注意對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究思考，從而能夠使得自己較好的掌握英語(yǔ)教育的理論知識(shí)，在教學(xué)中給學(xué)生全面有效的指導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)該注意教學(xué)中反思，也即是應(yīng)該對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，找出不足，進(jìn)行改進(jìn)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教育的教學(xué)觀念，也即是指英語(yǔ)教育教師應(yīng)該在教學(xué)中拋棄那種自我式的教學(xué)方法，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)際運(yùn)用教學(xué)作為教學(xué)的主旋律，重視學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)教育的能力，不僅如此，還應(yīng)該改善教學(xué)的方式，注重交流。語(yǔ)言性的學(xué)習(xí)交流是最重要的，教師應(yīng)該多多組織課堂教學(xué)中的各種學(xué)生自我表達(dá)的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

做好平時(shí)交流和英語(yǔ)教育的實(shí)踐性。這也就是說(shuō)英語(yǔ)教育教師在平時(shí)的英語(yǔ)教育教學(xué)中要互相的學(xué)習(xí)交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且在英語(yǔ)教育的教學(xué)中應(yīng)該去做到實(shí)踐，在生活在實(shí)踐，而不是讓英語(yǔ)教育的教學(xué)只是單純的停留于課堂的理論的教學(xué)，也只有這樣才能夠真正的理解英語(yǔ)教育。

3.2學(xué)生角度

英語(yǔ)教育的學(xué)習(xí)不僅僅是教師的事，同時(shí)也是學(xué)生的事，畢竟學(xué)生才是這個(gè)課堂學(xué)習(xí)的主體，英語(yǔ)教育教學(xué)的目的還是為了能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)而有所運(yùn)用。所以，教師在平時(shí)的過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求或者說(shuō)是要學(xué)生做到的事。下面就從學(xué)生的思考以及學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐這兩方面闡述英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的一些要求。

英語(yǔ)教育課堂的引導(dǎo)、主要就是應(yīng)該在英語(yǔ)教育課堂上去引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。我國(guó)的英語(yǔ)教育的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)也即是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)基本能力、聽(tīng)說(shuō)能力較低，因此，應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，讓學(xué)生更加的聯(lián)系實(shí)際而在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而能讓學(xué)生更好的消化吸收課堂的英語(yǔ)教育知識(shí)。

英語(yǔ)教育課堂中的學(xué)生實(shí)踐。對(duì)于任何語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是最重要的的，語(yǔ)言是一種生活的必須品，它在日常生活中才能體現(xiàn)出它的最大價(jià)值。因此，在英語(yǔ)教育課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將語(yǔ)言和生活相結(jié)合，同時(shí)讓學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高英語(yǔ)教育課堂教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，對(duì)于英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，這是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)體系的重要關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)上面的我國(guó)現(xiàn)在的英語(yǔ)教育的教學(xué)分析清楚的了解到我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)存在的問(wèn)題，同時(shí)也知道如何的去解決。在平時(shí)的高校英語(yǔ)的教學(xué)上，英語(yǔ)教育的教師應(yīng)該引入新的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為英語(yǔ)教育教學(xué)的課堂的主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為英語(yǔ)教育課堂的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，從而我們的教師應(yīng)該徹底的貫徹新的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)課堂的主體，從而去設(shè)計(jì)英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，為社會(huì)提供更多的實(shí)際型英語(yǔ)人才。（作者單位：渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

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