摘 要：創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為中國高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，然而，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容單一，理論脫離實際，并且缺少相關利益主體的支持等問題的存在，嚴重影響了中國高校創(chuàng)業(yè)教育的有效性。在分析中國創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、問題的基礎上，嘗試著構(gòu)建一個由創(chuàng)業(yè)理論教學體系與創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺并重，政府、企業(yè)、學校、家庭多方聯(lián)動、協(xié)同創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育新體系。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；理論教育；實踐教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）07-0261-03

引言

創(chuàng)業(yè)教育是指通過創(chuàng)業(yè)課程教學和創(chuàng)業(yè)實踐活動來激發(fā)高校學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神，形成創(chuàng)業(yè)所必需的知識結(jié)構(gòu)和綜合能力的教育過程。中國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但發(fā)展勢頭迅猛，特別在理論研究層面，各類高校已有不少建樹。但在理論教學迅速發(fā)展的同時，創(chuàng)業(yè)教育的另一項重要支撐實踐教學卻因各種原因發(fā)展滯后。理論與實踐相結(jié)合更多時候是高校創(chuàng)業(yè)教育的一個理想構(gòu)圖，很多高校創(chuàng)業(yè)教育就止步于理論教學上，這與創(chuàng)業(yè)教育對實踐活動有很強依賴的特質(zhì)十分不符，進而未能達到使大多數(shù)受教學生創(chuàng)業(yè)精神形成與創(chuàng)業(yè)技能提高的預期目標。

一、當前中國創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

（一）缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范體系，理論與實踐脫節(jié)，致使創(chuàng)業(yè)教育收效甚微

創(chuàng)業(yè)教育這幾年提得很響，但在最終的實施階段，還是雷聲大雨點小，很多高校并沒有把它納入“正規(guī)教育”體系中，只是一個響應熱點的輔助教學。有些高校雖然開設創(chuàng)業(yè)教育，但也是簡單的理論教學，由負責思政教育的“兩課”老師來完成教學任務。由于這些思政老師對創(chuàng)業(yè)不甚了解，自己更沒有實踐經(jīng)驗，造成了理論教學上不能與專業(yè)課程相融合，而實踐教學則更成為了一紙空談。

正因很多高校缺乏實踐教學，進而導致學生參與創(chuàng)業(yè)活動的積極性低下。即使開展了實踐教學，主要也是局限在一些創(chuàng)業(yè)類競賽要求的活動，學生參加這些活動，很大程度上是為完成教學任務的要求，對于真實的創(chuàng)業(yè)實踐卻缺乏熱情。絕大部分高校很難在創(chuàng)業(yè)競賽與成果市場轉(zhuǎn)化上找到結(jié)合點，致使這些實踐教學并不能對學生創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)的提升起關鍵的作用。

（二）創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容單一，缺乏專業(yè)差異性

在一些創(chuàng)業(yè)教育開展較為成熟的高校，創(chuàng)業(yè)教育主要由經(jīng)管類二級學院、校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中心或者獨立的創(chuàng)業(yè)學院來實施。由于師資及各種條件的限制，實際上大部分學校是把創(chuàng)業(yè)課程開設成為千篇一律公式化的創(chuàng)業(yè)通識教育。雖然課程設置有專業(yè)的區(qū)別，但主要區(qū)別就是課程學時量的多少，盡管這能解決不同專業(yè)學生在知識深度和廣度上的差異，但卻不能解決不同專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)方向選擇上的偏好。也因為創(chuàng)業(yè)教育簡單化地對待所有受眾，導致該課逐漸演變?yōu)椴皇軐W生歡迎的課程之一，進而討厭甚至妖魔化創(chuàng)業(yè)活動。

（三）缺乏相應配套支持機制，相關主體融入度低

在高校內(nèi)部存在上述缺憾的同時，包括政府在內(nèi)的社會力量對高校創(chuàng)業(yè)教育的配合及支持也不到位。其一，政府雖然在意識形態(tài)上給了創(chuàng)業(yè)教育較多的正面肯定，但落實到有效的具體措施上，能真正進入校園的卻不多。其二，企業(yè)是一個逐利群體，而高校的非營利性勢必會同企業(yè)的商業(yè)利益產(chǎn)生一定的矛盾，“校企合作”近幾年喊得很響，但學校和企業(yè)雙贏的交集卻一直不好尋找。創(chuàng)業(yè)教育雖依托市場在不斷嘗試構(gòu)建一個盈利模式，但學校教育的相對穩(wěn)定性勢必同市場有效需求的多樣性、多變性不合拍。其三，由于中國社會傳統(tǒng)上對帶有冒險性的創(chuàng)業(yè)是持懷疑態(tài)度的，穩(wěn)定性才是家長對孩子事業(yè)發(fā)展考量的重要指標，這使得學生家庭教育對創(chuàng)業(yè)的支持普遍偏低。

二、構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育體系

（一）提升創(chuàng)業(yè)教育理論教學體系

1.融合與貫通，將創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育過程中

從中國高校的現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)相關課程體系來看，理論教學與專業(yè)課程的融合與貫通并不理想。在一些還未單獨開設創(chuàng)業(yè)課程的高校，應結(jié)合《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)指導》這些基礎課程，在課程里面加入與創(chuàng)業(yè)教育相關的教學內(nèi)容，通過這些知識的學習能有助于學生創(chuàng)業(yè)意識的形成及創(chuàng)業(yè)精神的鼓舞。而在一些已單獨開設創(chuàng)業(yè)課程的高校，應開始探索開設系列創(chuàng)業(yè)課程，結(jié)合學生所學相關專業(yè)開設創(chuàng)業(yè)課程，如針對經(jīng)管類專業(yè)學生開設“管理咨詢創(chuàng)業(yè)”等課程，針對工程技術(shù)類專業(yè)學生開設“工程科技創(chuàng)業(yè)”等課程，針對農(nóng)學類專業(yè)學生開設“農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)”等課程，把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育過程中去。

2.創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情和信心

在理論教學上，高校應以案例教學為著重點，在案例的選擇上要更貼近學生身邊的創(chuàng)業(yè)典范，嘗試引入“翻轉(zhuǎn)課堂”這類具有“教學做合一”的具有創(chuàng)新性的課堂教學模式，讓學生在課堂學習中開始對創(chuàng)業(yè)充滿憧憬。由于社會的高速發(fā)展，目前高校中傳授的部分理論知識已滯后于社會發(fā)展實際，這點在以創(chuàng)新為己任的創(chuàng)業(yè)教學中尤為明顯。為此，高?？梢越?jīng)常舉辦創(chuàng)業(yè)類專題講座或論壇等能體現(xiàn)社會實況的教學活動，邀請社會上有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)人士，通過他們的真實經(jīng)歷，讓學生對目前的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀有一個直觀的感受。通過專業(yè)人士的現(xiàn)身講解，既能減少同學們在今后創(chuàng)業(yè)道路上走不必要的彎路，更能借此來激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和信心。

3.加強心理教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)是一項很考驗人意志的活動，它要求參與者有很強大的心理承受力，因此，在創(chuàng)業(yè)教育中加強心理教育也十分重要。讓創(chuàng)業(yè)者調(diào)整好心態(tài)，既能認識創(chuàng)業(yè)的風險，有很好的受挫能力，也要能把握機會，樂觀地預見它的成長性。創(chuàng)業(yè)精神的精髓在于任何時候都能使人以積極的態(tài)度面對和處理日常生活中所遇到的任何挑戰(zhàn)和問題。通過心理教育的強化，培養(yǎng)和引導學生的創(chuàng)業(yè)精神，使其能在任何環(huán)境下，都能積極應對新狀況的挑戰(zhàn)。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學平臺

1.以賽促學，深化理論知識學習

高?？梢越Y(jié)合專業(yè)特色通過組織學生開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)技能比賽、創(chuàng)新成果展示以及參與諸如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等國內(nèi)各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽。通過積極參與這類競賽，可促使學生對創(chuàng)業(yè)課程學習的積極性。通過競賽形式把創(chuàng)業(yè)課程的理論知識在比賽實踐中進一步深化，同時也可通過競賽活動，來激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，讓學生綜合運用所學創(chuàng)業(yè)知識和專項技能，培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)業(yè)精神和技能。

2.基地與機制并重，為理論知識的實踐應用提供保障

高校應根據(jù)市場需求導向建立創(chuàng)業(yè)實習或孵化基地作為開展創(chuàng)業(yè)教育、促進學生自主創(chuàng)業(yè)的重要實踐平臺。利用基地接近真實市場的特性，促使學生習得開拓市場及運用社會資源的能力，提升他們的創(chuàng)業(yè)實踐能力。也可憑借基地與市場對接的優(yōu)勢，把有實際市場需求的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類成果轉(zhuǎn)化為真實的產(chǎn)品或服務，起到項目孵化的良好效果。

除了實踐平臺的硬件設施外，良好的機制保障也很必要，高校應出臺以降低成本和準入門檻為核心的各類幫扶政策來積極鼓勵、支持學生創(chuàng)業(yè)?？梢酝ㄟ^財政和社會兩個渠道為學生爭取創(chuàng)業(yè)資金或投資基金，解決學生創(chuàng)業(yè)中資金來源匱乏的困難?？梢悦赓M為學生提供技術(shù)支持、智力保障以及創(chuàng)業(yè)導師的跟蹤指導，盡量降低創(chuàng)業(yè)的風險，提升創(chuàng)業(yè)的成功幾率。還可以學生課外活動管理為抓手，通過第二課堂、社團活動、假期社會實踐等項目學分管理來引導學生更多的參與創(chuàng)業(yè)活動。

（三）尊重個性，重視學生的差別培養(yǎng)

由于個體和環(huán)境的差異，并不是所有學生都適合從事創(chuàng)業(yè)活動，因此，高校在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上不能一刀切，要注重差別培養(yǎng)。然而，由于條件的限制和創(chuàng)業(yè)教育本身的不成熟，目前大部分高校創(chuàng)業(yè)教育是一種無差異培養(yǎng)模式，基本沒有根據(jù)不同專業(yè)學生的不同需求來展開差別培養(yǎng)。因此，高?？梢酝ㄟ^筆試加面試的選拔方式，發(fā)掘出具有創(chuàng)業(yè)意向以及創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生，并根據(jù)他們專業(yè)的差異進行差別化培養(yǎng)，鼓勵他們把創(chuàng)業(yè)構(gòu)思付諸實踐，實現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)。

商科類與工科類學生由于專業(yè)的差異，在創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)上側(cè)重點可以有所不同。商科類可以加強學生管理、營銷、人際溝通能力的培養(yǎng)，今后的創(chuàng)業(yè)方向可以聚焦在管理咨詢、營銷策劃或者商業(yè)模式創(chuàng)新上。而工科類則可以加強學生技術(shù)運用和創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，今后的創(chuàng)業(yè)方向可集中在新技術(shù)、新產(chǎn)品的開發(fā)和運用上。更理想的則是商科、工科學生團隊式復合型培養(yǎng)，這樣可以取長補短、優(yōu)勢互補，符合競爭社會對創(chuàng)業(yè)人才需求。

（四）多方聯(lián)動，為創(chuàng)業(yè)教育鋪平道路

創(chuàng)業(yè)教育并不只是學校的單方面教育活動，需要多方聯(lián)動，協(xié)同創(chuàng)新，支撐高校的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

1.政府層面，從全局出發(fā)，全方位支持大學生創(chuàng)業(yè)

政府部門應從全局出發(fā)，營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好輿論氛圍，引導學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀、人才觀。加大對高校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設的投入力度，在經(jīng)費、項目和基金等方面給予傾斜。出臺并切實落實鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策措施，鼓勵吸引外資和國內(nèi)社會資本投資大學生創(chuàng)業(yè)項目。根據(jù)國外經(jīng)驗，政府可以嘗試為學生的創(chuàng)業(yè)提供公共服務購買支持，① 這種形式的支持對學生的創(chuàng)業(yè)有極大的扶持作用，可以有效提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率。

2.校企合作層面，請進來，走出去，實現(xiàn)校企雙方的共贏

校企合作是高校產(chǎn)學研發(fā)展的重要途徑，創(chuàng)業(yè)教育更應抓緊企業(yè)這個寶貴資源。創(chuàng)業(yè)教育最好的活教材就是這一家家的成功企業(yè)的成長史，聘請這些成功企業(yè)家作為學生兼職創(chuàng)業(yè)導師，用他們的企業(yè)家精神來激發(fā)和感染學生，這種正能量的傳遞對學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作用顯著。同時，高校也要讓學生到企業(yè)一線中去。如條件允許，應鼓勵學生去初創(chuàng)企業(yè)實習，同業(yè)主一起感受創(chuàng)業(yè)的艱辛。也可鼓勵學生去那些企業(yè)內(nèi)部進行二次創(chuàng)業(yè)的成熟企業(yè)實習，這些企業(yè)同初創(chuàng)企業(yè)很大的不同是經(jīng)驗比較豐富，有利學生創(chuàng)業(yè)技能的掌握。

3.家庭層面，營造容忍失敗、鼓勵創(chuàng)新的寬松氛圍

由于中國社會孩子對家庭的依賴由來已久，大學生創(chuàng)業(yè)勢必離不開家庭的支持。傳統(tǒng)上中國家庭對孩子自主創(chuàng)業(yè)的支持并不理想，主要是創(chuàng)業(yè)帶有較大的風險性，但隨著社會的轉(zhuǎn)型，這個不良局面已有很大的改善，越來越多的家長開始鼓勵孩子從事創(chuàng)業(yè)活動。家庭教育的作用是任何社會教育都不可替代，要培養(yǎng)出學生的創(chuàng)業(yè)精神和技能，家庭教育的配合至關重要。家庭成員不僅要身體力行地鼓勵孩子積極投入到充滿朝氣的創(chuàng)業(yè)活動中去，更要能為孩子創(chuàng)業(yè)活動的暫時失利送上一個溫暖的擁抱。一個充滿包容的寬松家庭創(chuàng)業(yè)氛圍，是創(chuàng)業(yè)教育成功的一個重要基石。

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[責任編輯 陳 鶴]