羅徐+王成平+苗國(guó)厚

摘 要 人文素養(yǎng)在一個(gè)人的成長(zhǎng)中起著非常至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，我國(guó)理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)還是不夠的，探析順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提高理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重大的意義。

關(guān)鍵詞 人文素養(yǎng) 理工科大學(xué)生 提高

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How to Improve Science and Engineering Students' Humanities

LUO Xu， WANG Chengping， MIAO Guohou

（Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074）

Abstract Humanistic quality plays a very important role in the growth of a person. But at present， China's science and technology college students' cultural literacy is not optimistic， on the development of the times， improving science and engineering students' humanistic quality of great significance.

Key words humanistic； science and technology college students； improve

1人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

我們所說(shuō)的“人文素養(yǎng)”，即“人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平，和人文科學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的以人為對(duì)象、以人為中心的精神——人的內(nèi)在品質(zhì)”。人文素養(yǎng)的核心就是人文精神。人文精神就是指人文科學(xué)體現(xiàn)出的對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活，使一切追求和努力都?xì)w結(jié)為對(duì)人本身的關(guān)懷。人文精神概括并包含了科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神，這些都是人文素養(yǎng)所涵蓋的。

2 提高理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)具有重大意義

首先，理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升有利于培養(yǎng)他們的內(nèi)心世界，當(dāng)一個(gè)人擁有豐富的精神世界以后，對(duì)待世界和人生的的看法就會(huì)變得積極樂(lè)觀。而目前，理工科大學(xué)生在重理輕文，重專業(yè)知識(shí)輕人文知識(shí)的思想作用下，是不可能成為全方位的人才。理工科大學(xué)生需要積極吸收我國(guó)優(yōu)秀的人文精神，才能壯大自身，成為復(fù)合型人才。同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，有助于培養(yǎng)理工科大學(xué)生的人文精神。其次，提高理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，可以大大豐富他們的內(nèi)在情感，促使他們情感智慧的提升，這恰恰是當(dāng)前理工科大學(xué)生所欠缺的。情感的智慧主要是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己情緒的把控、對(duì)其他人情緒的揣摩，以及對(duì)自己人生的自我激勵(lì)、面臨挫折的承受能力和人際交往技能等，它反映的是一個(gè)人的心理素質(zhì)。而提高理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于他們情感智慧的提升。因此，通過(guò)加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，促使情感智慧的提升意義重大。最后，加強(qiáng)理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)會(huì)在很大程度上克服我國(guó)目前教育方面的不足，因?yàn)閷⒗砜坪腿宋纳缈品至?，使人才培養(yǎng)有缺陷，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。提高理工科大學(xué)的人文素養(yǎng)，使他們成為擁有健全人格，全面發(fā)展的社會(huì)復(fù)合人才，使得我國(guó)高校所培養(yǎng)的學(xué)生既有科學(xué)素養(yǎng)，又有豐富的人文素養(yǎng)，既有專業(yè)知識(shí)，又有優(yōu)良的品格。這也是我國(guó)歷來(lái)教育家所倡導(dǎo)的教育模式。

3 提高理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的方法

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)這樣的話：“青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，應(yīng)是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家?！睈?ài)因斯坦所說(shuō)的“和諧的人”應(yīng)該是指既有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，又有高尚的道德品質(zhì)和健全人格的人，應(yīng)該是德、智、體全面發(fā)展的人。當(dāng)前，我國(guó)理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)缺乏，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該得到高校的重視，在高校全面發(fā)展的今天，要更著重提高對(duì)他們的人文素質(zhì)教育。

3.1 高校應(yīng)加強(qiáng)文理科大學(xué)生的相互交流

目前很多高校將文科生與理工科學(xué)生分班上課，使他們沒(méi)有很多接觸的機(jī)會(huì)。其實(shí)針對(duì)一些人文社會(huì)科學(xué)類的課程，文科生和理科生都可以一同上課，相互之間還可以交流思想。理工科大學(xué)生有機(jī)會(huì)與文科生交流，會(huì)使他們培養(yǎng)對(duì)人文社科的興趣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在人文素養(yǎng)方面的不是，對(duì)于一部分求知欲很強(qiáng)的理工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)積極攝取人文社科類知識(shí)，完善自己。高校為理工科學(xué)生和文科生多創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，不但能夠豐富他們的知識(shí)，而且還能提高他們與人相處的能力，便于以后更好地融入社會(huì)。

3.2 樹(shù)立培養(yǎng)全面發(fā)展人才的現(xiàn)代教育觀

在科學(xué)日益綜合化的今天，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，社會(huì)要求的是復(fù)合型人才，而復(fù)合型人才不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，而且要有健康的心理、創(chuàng)造性的思維和良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。高校教育理念需要與時(shí)俱進(jìn)，才能跟得上社會(huì)的發(fā)展，高校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是多元化，立體的人，這就需要高等院校更新育人觀念，培育全面發(fā)展的人才。提高理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)，高校一定要重視為他們提供一個(gè)優(yōu)越的人文環(huán)境。高校應(yīng)該多設(shè)置一些文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等人文學(xué)科課程供理工科大學(xué)生選修，重視對(duì)他們的情感教育和信念教育，積極幫助理工科大學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀。同時(shí)，要注重理工科大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)交往能力，把對(duì)人文知識(shí)的體驗(yàn)內(nèi)化為人文精神。高校還可以有計(jì)劃、有目的地組織理工科大學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，通過(guò)參加一系列的社會(huì)實(shí)踐，豐富他們的日常生活，使他們能夠從書(shū)本中走出來(lái)，身臨其境地感受社會(huì)文化，體驗(yàn)人文精神，從中體會(huì)到樂(lè)趣。

3.3 高校多開(kāi)展豐富多彩的校園文藝活動(dòng)

高校校園文化建設(shè)有著十分重要的作用，外部環(huán)境對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有著潛移默化的作用，當(dāng)年孟母三遷就是為了給孩子一個(gè)有利于自身成長(zhǎng)發(fā)展的環(huán)境，所以，高校要重視自身校園文化的建設(shè)，使身在其中的師生都可以感受到校園文化。高校應(yīng)該制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，要多開(kāi)展校園文化活動(dòng)，豐富理工科大學(xué)生的課余生活，多舉辦各種形式的人文專題講座、沙龍、文化藝術(shù)節(jié)、辯論賽等，多請(qǐng)名人進(jìn)入課堂講學(xué)，讓理工科大學(xué)生有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到各行各業(yè)大師的魅力，促使他們向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，使他們能夠從中吸收人文知識(shí)的養(yǎng)分。目前，我們國(guó)家一些高校已經(jīng)開(kāi)展了許多豐富多彩的校園活動(dòng)，積極帶動(dòng)了許多理工科大學(xué)生的參與，這有利于廣大的理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“我從音樂(lè)中得到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于從書(shū)本中得到的。所以有時(shí)人文素質(zhì)的提升利于專業(yè)知識(shí)的提高?！?/p>

3.4 提高高校教師自身的人文素質(zhì)

教師在一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展中起著十分重要的作用，教師自身的言行舉止對(duì)理工科大學(xué)生自身的人文素養(yǎng)建設(shè)有著重要的導(dǎo)向作用。試想如果教師對(duì)人文學(xué)科都不熱愛(ài)，怎么去帶動(dòng)鼓舞理工科大學(xué)生去學(xué)習(xí)人文知識(shí)呢？教師就是學(xué)生的榜樣，如果教師自己就是一個(gè)熱愛(ài)人文知識(shí)，文學(xué)底蘊(yùn)很深的人，那么教師散發(fā)出來(lái)的人文精神也一定能夠影響學(xué)生。高校教師除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須在平時(shí)的教學(xué)和生活中表現(xiàn)出較高的人文素養(yǎng)，在平時(shí)的言談舉止中起到榜樣的作用，用自身魅力來(lái)影響大學(xué)生。所以，高校教師要重視人文知識(shí)的積累，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中多向?qū)W生傳輸一些人文知識(shí)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到人文精神的魅力所在，用自己的人格塑造學(xué)生的人格，用自己的精神來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的精神。教師應(yīng)特別重視大學(xué)新生這一群體，要積極教育和灌輸他們正確的人生價(jià)值觀，同時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用課余時(shí)光來(lái)充實(shí)自身的人文知識(shí)，提高人文修養(yǎng)。因此，提高教師自身的人文修養(yǎng)和人文理念，有利于理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊禮富，邵春珠.理工科大學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)踐路徑探究[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.4（2）：42.

[2] 李桂花.人文素質(zhì)教育的時(shí)代內(nèi)涵與創(chuàng)新[J].社會(huì)科學(xué)論壇（學(xué)術(shù)研究卷），2005（9）：56.

[3] 劉舜堯.關(guān)于理工科大學(xué)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的思考[J].湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2000（5）：23-24.

[4] 王邦虎.校園文化論[M].北京：人民教育出版社，2000.

[5] 王旎.論我國(guó)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的融合[D].成都理工大學(xué)，2010.endprint