丁化霞

摘 要 在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師傳授知識，學(xué)生接受知識。人們的觀念在變，學(xué)生也開始不情愿地去接收，更談不上有興趣。而興趣是學(xué)習(xí)的動力，沒了這個動力，學(xué)生就開始厭學(xué)，甚至到最后不學(xué)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，對我們英語教師來說至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞 明確目標(biāo) 激發(fā)興趣 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Develop Students' Interest in Learning English

DING Huaxia

（Xunyang Zhaowan Middle School， Ankang， Shaanxi 725781）

Abstract In traditional English teaching， teachers impart knowledge， students receive knowledge. People's ideas are changing， and students began reluctantly to receive， not to mention they are interested. The interest is the motivation to learn， without this dynamic， students began weariness， even to the last not to learn. Therefore， how to cultivate students' interest in learning English， it is essential for us English teachers.

Key words clear objectives； stimulate interest； self learning

興趣是學(xué)習(xí)的動力，英語學(xué)習(xí)尤為如此。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師只是傳道、授業(yè)、解惑，課堂上教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是受教育的對象，這種思想觀念長期影響著教育的發(fā)展，課堂教學(xué)中以教師“滿堂灌”為主，學(xué)生靠“死記硬背”學(xué)習(xí)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的模仿性學(xué)習(xí)、常規(guī)練習(xí)、知識積累，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和個性思維的培養(yǎng)。同時缺乏信心、膽怯、意志不堅強(qiáng)、缺少興趣往往是阻礙學(xué)生英語課中實施自主學(xué)習(xí)的障礙，尤其是缺乏信心和膽怯。興趣是最好的老師，想要調(diào)動學(xué)生的積極性，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生能先進(jìn)入英語學(xué)科這個大門，讓他們有想要學(xué)的這種意識。新課改抓住了這個關(guān)鍵，要想使學(xué)生對英語感興趣，首先要讓學(xué)生在思想上感到學(xué)習(xí)英語很輕松、不難，在教學(xué)中教師要采取各種手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，采取豐富多彩的教學(xué)方法，使學(xué)生感到在英語課堂上是一種快樂的享受，而不是在受苦受罪，真正做到變苦學(xué)為樂學(xué)，那我們的教學(xué)目的就算真的達(dá)到了。

首先，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初高中英語教學(xué)內(nèi)容跨度大，無論是教學(xué)方法還是學(xué)習(xí)方法完全不同。每單元《新課標(biāo)》教師用書規(guī)定5～6課時，而實際需要8～10課時才能完成。因此，為了趕進(jìn)度，課堂上根本沒有讓學(xué)生思考訓(xùn)練的時間，老師們常常采用滿堂灌的方法，并有意壓縮了學(xué)生對新知識的思維過程。平時上課還是以語言知識點為主，多數(shù)以直接的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，無法擠出時間來啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生們課后既沒時間也沒機(jī)會來訓(xùn)練這些基本技能，大多僅是復(fù)習(xí)鞏固課上所被動吸入的語言知識點，因為高考這一指揮棒還是以語言知識得分情況為基準(zhǔn)的。而當(dāng)今世界英語又成為最有用的交流思想的工具。因此我們只能通過給學(xué)生介紹英語學(xué)習(xí)的重要性，再以日常生活中應(yīng)用英語的事例加以說明，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)興趣，增強(qiáng)求知欲。

其次，注重情感教育在英語教學(xué)中的運(yùn)用。教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，師生之間的情感極大地影響著教學(xué)效果。因此，我們需要加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，消除學(xué)生對老師的畏懼感，營造一種寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。在課堂教學(xué)時，教師做到精神煥發(fā)，情緒飽滿、創(chuàng)造一種對學(xué)習(xí)起著推動作用的活躍氣氛，使學(xué)生積極主動地參與其中。要促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，使師生之間的情感交流達(dá)到一定的境界。關(guān)注學(xué)生情感，使學(xué)生興趣正常發(fā)展。同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，教師要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生對教師有親切感、信任感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，消除學(xué)生課堂中自主學(xué)習(xí)的心理障礙：

（1）盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。設(shè)計學(xué)生感興趣的話題，教師可以通過設(shè)計學(xué)生感興趣的話題，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生有話可說。

（2）盡可能分層教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，對于不同程度的學(xué)生，可以給予不同程度的學(xué)習(xí)活動，如對話和課文的學(xué)習(xí)，最終目的是語言運(yùn)用。對于語言能力差的學(xué)生來說，要適當(dāng)背誦原文，因為他們的關(guān)鍵問題是語言儲存量小，語感不強(qiáng)，這阻礙了他們口語的組織，應(yīng)該向他們強(qiáng)調(diào)，“背誦”指的是反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而達(dá)到增加語言量，加強(qiáng)語感的目的。對于基礎(chǔ)扎實、語言豐富的學(xué)生，他們有能力對材料進(jìn)行歸納、整理、重新組合，因此可要求他們復(fù)述課文。同時提倡自主學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，避免挫傷部分學(xué)生的積極性。

（3）盡量使用評價效應(yīng)。我們的教育要面向全體學(xué)生，要使每個學(xué)生都能積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評價問題。高中學(xué)生日趨成熟，希望自己能給周圍同學(xué)留下好印象，然而他們還不能應(yīng)付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感，因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。評價是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的手段，而不是目的。另外，教師在教學(xué)過程中不妨應(yīng)用延遲評價。對問題情景，教師對學(xué)生回答的問題暫時不做評論，為學(xué)生留下廣闊的思維空間。對結(jié)果的過早評價回打斷學(xué)生的思維脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生的心理不適和煩躁，更重要的是喪失了發(fā)展學(xué)生自主解決問題能力的良好時機(jī)，最終削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

第四，把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、焦慮、恐懼而產(chǎn)生的心理障礙。

（1）結(jié)合教材內(nèi)容中的重點、難點，給學(xué)生布置“每人每天一句漂亮英語”的任務(wù)。剛開始由老師根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容提煉“一個具有鼓動性的英語句子”，要求學(xué)生熟讀，一直到達(dá)脫口而出的地步，并且創(chuàng)造機(jī)會讓他們都炫耀一下自己的漂亮英語，地道的英語句子。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)之后，開始逐漸地由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)地道的英文句子。

（2）利用多媒體，使語言活起來。英語教學(xué)中，栩栩如生的畫面會令學(xué)生興趣大增，注意力一下便集中在有趣的畫面上。既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的注意力和記憶力，又有利于促進(jìn)語言應(yīng)用能力的形成。

（3）靈活變換教學(xué)方法，激發(fā)興趣。在學(xué)習(xí)方面，可以介紹一些英美國家的發(fā)展史，與本民族的文化差異，風(fēng)俗習(xí)慣。引入一些生動有趣的故事。有時還可以創(chuàng)立情景，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識去發(fā)揮，調(diào)動他們的主觀能動性。每堂課的設(shè)計都要面對全體學(xué)生，不使那些基礎(chǔ)差的學(xué)生感到被拋棄，使他們都有參與的強(qiáng)烈欲望，使他們在課堂上也能“笑一笑”，時刻體驗到自己的進(jìn)步。比如在講“The cultural relics”課時，我就把它設(shè)計成一節(jié)辯論課，把學(xué)生分成男、女兩組，正方的觀點是重建遺失的文化遺物，反方的觀點是反對重建，要求每個學(xué)生必須為自己的一方提供至少兩條論據(jù)。結(jié)果，因為男、女生各自都想獲勝，大家爭先恐后地去查所能查到的一切材料：翻報紙、查圖書、看電視、問家長等，雙方都提出了有力的證據(jù)。經(jīng)過一番辯論，加上基礎(chǔ)好的同學(xué)的補(bǔ)充，幾乎所有學(xué)生都有所收獲。這種活動增強(qiáng)了學(xué)生的群體意識和競爭意識，營造了一個人人平等、人人參與、暢所欲言、生動活潑的課堂環(huán)境，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)英語的興趣。

（4）每月一歌。通過歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。通過一段時間的努力，學(xué)生形成了穩(wěn)定的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)英語不會再成為負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，變苦學(xué)為樂學(xué)，使學(xué)生真正地喜歡上英語這門課。