康小麗

摘 要：試卷講評(píng)是我們教學(xué)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。從當(dāng)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，思想政治試卷講評(píng)課多流于形式，課堂效率低下。對(duì)思想政治講評(píng)課中存在的問題進(jìn)行了分析，認(rèn)為教師在講評(píng)時(shí)，存在批閱分析不及時(shí)、講評(píng)方法單一、不注重內(nèi)容的拓展等問題。

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng)；問題；過程和方法

試卷講評(píng)是我們教學(xué)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)思想政治講評(píng)課中存在的問題進(jìn)行分析，旨在提高課堂教學(xué)效率。

一、試卷批閱、分析、講評(píng)不及時(shí)

測(cè)試結(jié)束后，長(zhǎng)時(shí)間批不完卷，批完以后，統(tǒng)計(jì)分析工作又不及時(shí)，等到講評(píng)時(shí)，學(xué)生早已把試題忘得差不多了，講評(píng)課的效果也就可想而知。因此，每次測(cè)試后，教師一定要抓緊時(shí)間批閱，迅速進(jìn)行試卷分析及學(xué)情分析，摸準(zhǔn)學(xué)生的心理，及時(shí)講評(píng)，越快

越好。

二、講評(píng)方法單一，不重視過程和方法

教師不能認(rèn)真分析試卷中存在的問題，采用一種方法從頭講到尾，機(jī)械單一。那應(yīng)該怎么做呢？（1）多數(shù)學(xué)生存在的問題，采用講評(píng)方法老師講。多數(shù)學(xué)生存在的問題即得分率在25%～80%之間的試題。這些試題是講評(píng)試卷的重點(diǎn)，必須由教師經(jīng)過認(rèn)真思考、分析歸納后詳細(xì)講評(píng)，這部分試題的講評(píng)不僅要透徹，更要指出解決此類問題的方法與措施。（2）疑難問題，采用討論方法大家講。疑難問題一般是指得分率低于25%的試題。這類試題通過討論，各抒己見，相互啟發(fā)，共同探討來(lái)解決。（3）特色問題，采用談話方法學(xué)生講。這里所說(shuō)的“特色問題”是指有新觀點(diǎn)、新思路、多角度、全方位、條理清晰的主觀性試題的答題。這樣的試題答案可以利用多媒體展示給學(xué)生，然后要求學(xué)生指出其“好”在何處，不足有哪些，你還有什么更好的觀點(diǎn)或方法，最后由老師綜合點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，要重視對(duì)解題思路、方法、步驟和技巧的講解，這樣才有利于今后教學(xué)的深化和擴(kuò)展。

三、就題論題，不注重拓展

講評(píng)習(xí)題時(shí)，根本不注重知識(shí)的聯(lián)系和拓展，不能舉一反三。正確的做法是試題講評(píng)一定要“借題發(fā)揮”。

1.通過試題復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，“由此及彼”，講一題聯(lián)系一條線，復(fù)習(xí)一個(gè)面，澄清誤區(qū)，加深印象。

2.適當(dāng)變換主觀性試題的限定（如主體、知識(shí)范圍、角度、對(duì)象等），“一題多用”，以激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)會(huì)審題，做到觸類旁通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的正遷移。例如，講評(píng)完“運(yùn)用歷史唯物主義的知識(shí)分析為什么要高舉鄧小平理論偉大旗幟”，我們可以變換知識(shí)范圍——運(yùn)用唯物論或認(rèn)識(shí)論知識(shí)分析上述問題。通過變換知識(shí)范圍，讓學(xué)生知道鄧小平理論在歷史唯物主義、唯物論和認(rèn)識(shí)論中分別被稱為科學(xué)的社會(huì)意識(shí)、正確的意識(shí)、科學(xué)理論。恰當(dāng)準(zhǔn)確地使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，既授之以魚，更授之以漁，不斷提升學(xué)生分析、解決問題的能力。

四、教師獨(dú)霸課堂，缺乏學(xué)生參與

試卷講評(píng)課一般以教師的分析講解為主，但很多教師習(xí)慣

“包打天下、一講到底”，這是要摒棄的。講評(píng)中教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建交流的舞臺(tái)，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，多讓學(xué)生自己講，要給學(xué)生表述思維過程的機(jī)會(huì)。對(duì)跨度大、綜合性強(qiáng)、學(xué)生完成普遍感到困難的習(xí)題，也可以先讓學(xué)生討論，在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合點(diǎn)評(píng)，形成一個(gè)參考答案，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高其分析問題和解決問題的能力。

五、批評(píng)挖苦，沒有激勵(lì)表?yè)P(yáng)

有的教師把試卷講評(píng)課變成對(duì)學(xué)生的批評(píng)課，一味地責(zé)怪學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，思維遲緩，注意力渙散，進(jìn)而厭惡試卷講評(píng)課。其實(shí)，學(xué)生答錯(cuò)了題目，既反映了學(xué)生學(xué)的問題，也反映了老師教的問題，教師更應(yīng)反思教學(xué)，要有一個(gè)平和的心態(tài)，認(rèn)真分析，是自己的責(zé)任要主動(dòng)地承擔(dān)，對(duì)稍有進(jìn)步的后進(jìn)學(xué)生，要在講評(píng)時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣可以鼓舞士氣，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并能激發(fā)其潛力的挖掘和能力的發(fā)揮。不同年級(jí)、不同試卷、不同教師的情況是不相同的，每次講評(píng)的側(cè)重點(diǎn)、模式，每個(gè)教師的特色與風(fēng)格也是各不相同的。但是無(wú)論怎樣迥異，均應(yīng)圍繞“開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生能力、拓展學(xué)生思維、提高學(xué)生覺悟”的學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)，力求通過講評(píng)，使每個(gè)學(xué)生都有新的收獲，有新的提高，有新的進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)：

[1]吳艷云.如何提高語(yǔ)文試卷講評(píng)課的實(shí)效[J].新課程：下，2011（06）.

[2]胡寶華，試卷講評(píng)課初探[J].新課程：教研，2011（07）.

|編輯 郭曉云