張利平

摘 要：利用體育課堂這一平臺(tái)，結(jié)合體育教學(xué)獨(dú)特性，規(guī)范學(xué)生行為，對學(xué)生進(jìn)行教育。

關(guān)鍵詞：行為規(guī)范；體育課堂；體育教學(xué)

青少年學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀的形成，良好的社會(huì)道德態(tài)度和行為等是學(xué)校教學(xué)的重要因素，體育教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，同樣有其特殊的教學(xué)規(guī)范效應(yīng)。由于體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不同，對青少年學(xué)生良好的行為規(guī)范的形成有其獨(dú)特的作用。公平公正與公開、服從與創(chuàng)造、競爭與合作都是體育教學(xué)中所必不可少的。有意識地在體育課堂中對青少年學(xué)生進(jìn)行規(guī)范教育引導(dǎo)，相信對青少年學(xué)生形成良好的行為規(guī)范有著積極的促進(jìn)作用。

一、學(xué)校教學(xué)及體育教學(xué)任務(wù)

知識或知識素材是構(gòu)成學(xué)校教學(xué)的核心要素，但技能或能力、價(jià)值觀或世界觀、社會(huì)道德的態(tài)度或行為等亦是學(xué)校教育教學(xué)的重要因素。

體育教學(xué)的任務(wù)是：發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)；了解體育的基本知識、掌握與提高技術(shù)和技能；培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。三個(gè)方面的任務(wù)互相聯(lián)系，構(gòu)成統(tǒng)一的教學(xué)過程。而這些任務(wù)的完成，需要教師對學(xué)生做艱苦的智力開發(fā)和養(yǎng)成身體鍛煉習(xí)慣的工作。

二、行為規(guī)范教育基本內(nèi)涵

作為青少年學(xué)生的行為規(guī)范教學(xué)，應(yīng)以尊重法律規(guī)范或法律條例為前提，同時(shí)包含社會(huì)責(zé)任感和公平競爭原則。

法律規(guī)范或法律條例一般是指通過國家的立法機(jī)關(guān)制定的或者認(rèn)可的，用以指導(dǎo)、約束人們行為的行為規(guī)范的一種。條例就是事先規(guī)定出來供大家共同遵守的制度或章程，是帶有普遍性的一種約定。而社會(huì)責(zé)任感就是在一個(gè)特定的社會(huì)里，每個(gè)人在心理和感覺上對其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。

公平原則是民法的一項(xiàng)基本原則，它要求當(dāng)事人在民事活動(dòng)中應(yīng)以社會(huì)正義、公平的觀念指導(dǎo)自己的行為、平衡各方的利益，要求以社會(huì)正義、公平的觀念來處理當(dāng)事人之間的糾紛。其主要表現(xiàn)在機(jī)會(huì)平等、利益均衡和合理地承擔(dān)責(zé)任。公平競爭原則是指競爭者之間所進(jìn)行的公開、平等、公正的競爭，這一點(diǎn)在體育教學(xué)中尤其鮮明。

三、學(xué)校體育教學(xué)的獨(dú)特性、體育課堂特點(diǎn)

作為學(xué)校教學(xué)組成部分之一的體育教學(xué)，由于其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的獨(dú)特性，在完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)中有其獨(dú)特的作用，尤其是在青少年學(xué)生的行為規(guī)范教學(xué)中有其他學(xué)科不能具備的優(yōu)勢。

體育教學(xué)內(nèi)容主要包括：以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主體的知識（核心要素），運(yùn)動(dòng)能力及運(yùn)動(dòng)技能，體育價(jià)值觀、道德觀，體育行為習(xí)慣。其中體育和運(yùn)動(dòng)知識我們可稱為顯性教材，運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能、形體塑造為半顯性教材，行為規(guī)范教學(xué)則為隱性教材。

在學(xué)校體育教學(xué)中，行為規(guī)范教學(xué)可以從教學(xué)常規(guī)和教材中

體現(xiàn)出來。教材中運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)能力及運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的載體為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。其中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的最鮮明特點(diǎn)為競爭，為保證競爭的正常進(jìn)行，規(guī)則是必要的保證。身體練習(xí)是體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的主要特點(diǎn)。其中有許多內(nèi)容具有鮮明的規(guī)范性，如，教學(xué)常規(guī)、隊(duì)列練習(xí)、游戲活動(dòng)、球類教學(xué)比賽等。教師要充分挖掘和利用這類教材所涵蓋的行為規(guī)范的教育因素，讓行為規(guī)范的教育從體育課堂起步。

四、體育課堂實(shí)施行為規(guī)范教育的基本策略

1.利用體育課的課堂常規(guī)進(jìn)行行為規(guī)范教育

相比于其他學(xué)科，體育課的組織過程顯得更為復(fù)雜，這就需要有一個(gè)良好的教學(xué)常規(guī)保證課程的順利進(jìn)行，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

體育課教學(xué)中，為了保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行，以課堂常規(guī)的形式對師生提出一系列的基本要求，是學(xué)校體育教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作。實(shí)施課堂常規(guī)，不僅有助于建立正常的教學(xué)秩序，嚴(yán)密課的組織，而且對加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范教育有十分重要的作用。

每一次課前對學(xué)生進(jìn)行體育課教學(xué)常規(guī)的教學(xué)和檢查是必要的，是體育課正常進(jìn)行的保障。通過課堂教學(xué)常規(guī)的實(shí)施，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中避免安全事故的發(fā)生。體育課堂中安全事故有相當(dāng)一部分是由于課堂常規(guī)執(zhí)行不力所造成的，例如，不適合的服裝對活動(dòng)本身會(huì)帶來障礙，從而影響練習(xí)的完成，甚至帶來身體上的傷害事故。對課堂常規(guī)的執(zhí)行要求每一位學(xué)生嚴(yán)格做到堅(jiān)決地

服從。

2.利用體育課的組織教學(xué)法進(jìn)行行為規(guī)范教育

體育課的教學(xué)多數(shù)要依靠學(xué)生的身體練習(xí)來完成，且練習(xí)場地、器械復(fù)雜，如果沒有較規(guī)范的組織教法的保證是無法完成教學(xué)任務(wù)的。不同的教學(xué)內(nèi)容對組織教法的需求也有所不同，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間、方向、行動(dòng)的路線，器械的使用都會(huì)對學(xué)生的練習(xí)和教學(xué)效果帶來影響。例如，田徑課的投擲項(xiàng)目要求學(xué)生聽從教師的指揮統(tǒng)一練習(xí)，器械體操則更強(qiáng)調(diào)保護(hù)與幫助，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行與學(xué)生的安全。自主練習(xí)的過程中也需要學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上有組織地完成，同樣需要教師對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的教育。

3.利用體育課教材本身的特點(diǎn)結(jié)合項(xiàng)目規(guī)則進(jìn)行行為規(guī)范教育

體育課的教學(xué)主要通過學(xué)生的身體練習(xí)來完成，其主要內(nèi)容為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或游戲。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或游戲的最大特點(diǎn)是所有參與者在公正公平的前提下平等參與競賽。根據(jù)項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或游戲設(shè)置了相對應(yīng)的為保證進(jìn)行競賽而制訂的統(tǒng)一規(guī)范和準(zhǔn)則。不同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其規(guī)則的核心也有所不同，其實(shí)質(zhì)是奧林匹克精神的具體體現(xiàn)。奧林匹克精神是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，《奧林匹克憲章》指出，奧林匹克精神就是相互了解、友誼、團(tuán)結(jié)和公平競爭的精神。它通常包括參與原則、競爭原則、公正原則、友誼原則和奮斗原則。只有所有參與者在公正的原則下參與，才能體現(xiàn)出奧林匹克精神，只有公平競爭，才能讓所有參與者積極參與。觀看奧運(yùn)比賽，讓人感到規(guī)則的魅力。在這個(gè)大規(guī)則競技場，之所以能吸引眾多人們的參與，在于規(guī)則。奧運(yùn)文化之所以傳遍世界，就是規(guī)則的魅力。

總而言之，利用體育課堂這一平臺(tái)，結(jié)合體育教學(xué)的獨(dú)特性，從體育教師的言行身率開始，讓學(xué)生的行為規(guī)范教育從體育課堂起步。

參考文獻(xiàn)：

金欽昌.學(xué)校體育學(xué).高等教育出版社，2001-01.

編輯 郭曉云