孫雪亮

（北京交通大學(xué) 北京 100044）

論班集體建設(shè)與環(huán)境育人的實現(xiàn)

孫雪亮

（北京交通大學(xué) 北京 100044）

環(huán)境育人，即通過營造學(xué)習氛圍與育人環(huán)境來引導(dǎo)受教育者，把知識和價值觀的傳授轉(zhuǎn)化為包含著教育意圖的藝術(shù)與環(huán)境，從而達到“蓬生麻中不扶自直”的教育效果。在高校中，“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”是通過主觀行為直接實現(xiàn)育人目標；而“環(huán)境育人”則側(cè)重于利用環(huán)境達成育人目的。對大學(xué)生而言，班集體是其置身于校園最重要的“環(huán)境”之一，營造良好班風學(xué)風，建設(shè)凝聚力強的班集體是實現(xiàn)環(huán)境育人的重要途徑?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》16號文件（以下簡稱“中央16號文件”）明確指出，學(xué)生班級是大學(xué)生的基本組織形式，是學(xué)生進行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體，是我們實施思想政治教育的主要陣地。

環(huán)境育人；班集體建設(shè)

一、新時期班集體建設(shè)的困境

在目前高校中，班級既是一種教學(xué)單位，以一定的課程目標為依據(jù)劃分的班級，即“教學(xué)班”，也可以是一種學(xué)生日程行為管理、思想教育單位，以一個年級或者同年級中的并置專業(yè)為單位開展如文體活動、社會活動、公益活動等思想教育活動的單位，即“行政班”。本文所要討論的是成員和組織形式相對穩(wěn)定的行政班級。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾給基層“集體”作過精辟的闡釋：“我認為最理想的基層集體就是這樣的集體：它既能感覺到自己的統(tǒng)一、團結(jié)和堅強，同時也能感覺到這并不是朋友們來聊天的一種集合，而是一種社會制度，是具有某種義務(wù)、某種職權(quán)和某種責任的一個集體和組織。”

在當今多元化的社會，如馬卡連柯所描述的“理想集體”構(gòu)建遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在如下方面：一是大學(xué)班級組織形式相對渙散，沒有了高中班級固定場所和固定聚集時間，班級的形式感日漸式微，班級建設(shè)沒有了空間的保障。二是高校實施學(xué)分制和自由選課制度，導(dǎo)致教學(xué)班與行政班形成不規(guī)則的分離，同班不同課，同課不同班。三是大學(xué)生集體多元化和個性化帶來的挑戰(zhàn)。

二、班級建設(shè)機制與策略

1.建立黨支部、團支部、班委會“三位一體”的合力模式。目前我國高校班級成員基本以團員、黨員、群眾學(xué)生組成，其中團員占絕大多數(shù)，其次為黨員和預(yù)備黨員，極少數(shù)學(xué)生未加入任何政治黨派。三個組織應(yīng)通過有機的組合，達到班級組織的合力最大化。所謂的有機組合，即以黨支部為主導(dǎo)力量，以團支部和班委會為基礎(chǔ)力量和執(zhí)行機構(gòu)，在班級內(nèi)部形成“三位一體”的合力的班級建設(shè)模式。

(1)黨支部的組織、運行機制?！爸醒?6號文件”指出“要堅持把黨支部建在班上，努力實現(xiàn)本科學(xué)生班級‘低年級有黨員，高年級有黨支部’的目標”。高校班級中的學(xué)生黨員大部分是同齡人中德智體較為突出的學(xué)生骨干，通常這部分同學(xué)更有主動領(lǐng)導(dǎo)、銳意進取的意識，對身邊的人更有影響力。筆者認為，應(yīng)充分發(fā)揮黨支部的先鋒影響力。除了黨支部的傳統(tǒng)職責外①，黨支部還應(yīng)介入到班級管理中。這并非單純的人員身份重疊，一人身兼黨支部、團支部、班委要職等是不可取的；而是通過具體的組織形式、活動行為影響、輻射團支部、班集體。在人員組成上，黨員和預(yù)備黨員自然是黨支部的骨干力量，但入黨積極分子作為黨的后備力量，本文主張將他們納入黨支部的活動范圍。其一，這能使黨支部的思想政治教育教育覆蓋面更廣，影響力更大；其二，增加入黨積極分子了解黨的機會，能更有效地進行入黨積極分子的培養(yǎng)和考察；其三，入黨積極分子的加入更有利于組織更為復(fù)雜的活動，增強了黨支部的行動力。

(2)團支部和班委會的組織形式。團支部和班委會對于集體的建設(shè)任務(wù)和工作覆蓋范圍是高度重疊的。本文認為，在組織形式上可以形成兩個班子，但是在工作運行中需要統(tǒng)一協(xié)作。具體的運行中，一方面要強調(diào)二者的團結(jié)合作，另一方面也要強調(diào)二者的互相監(jiān)督。10個人帶動百余名成員的班級，其關(guān)鍵在于合理的分工模式，比如，采用縱橫結(jié)合的分職方法：縱向上責任到人，班長、團支書是總負責人，宣傳、文體、生活服務(wù)等明確主責人；橫向上分工協(xié)作，各位班干部按寢室劃分各自的責任片區(qū)。遇有活動或任務(wù)，班干部即整體聯(lián)動，對本責任區(qū)內(nèi)的同學(xué)進行接洽、發(fā)動、組織。

2.學(xué)習型班級建設(shè)。學(xué)習型班級的建設(shè)②，涵蓋了多方面的內(nèi)容。一是學(xué)生自主學(xué)習意愿的培養(yǎng)和引導(dǎo)；二是學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)；三是學(xué)習型班級的開放性和動態(tài)發(fā)展性。

首先，構(gòu)建學(xué)習型的班級需形成共同愿景為基礎(chǔ)，以自我超越為內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自主性。共同的愿景，需要班主任或者輔導(dǎo)員在新生入學(xué)時作疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們從注重學(xué)習帶來的現(xiàn)實利益到注重提升生命意義和價值的一切學(xué)習；同時引導(dǎo)學(xué)生將競爭的注意力轉(zhuǎn)移到提升自我的自主性上。例如組織青年教師學(xué)術(shù)分享會等活動加強學(xué)生對專業(yè)的認知和認同。

其次，學(xué)習型班級是立足于自主管理，強調(diào)合作學(xué)習和集體分享的開放性。這種自主性是學(xué)習型班級可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保障，開放性是學(xué)習型班級發(fā)展的能量。例如組織準項目化的讀書小組活動的組織，開展小范圍的自主性管理，實現(xiàn)了合作學(xué)習和集體分享。再次，學(xué)習型班級具有資源共享的開放性，同時它是呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展性的，通過不斷評估進行自我調(diào)整，始終處在成長、發(fā)展之中。班級可招募人員編纂班級刊物，來固化合作學(xué)習的成果，并且使學(xué)習資源分享超越了空間和時間的限制，覆蓋面更廣，更加體現(xiàn)了學(xué)習型班級的開放性成果。

3.實踐型班級建設(shè)。高校中存在著各式各樣的社會實踐組織，尤其是在社團的暑期社會實踐，已經(jīng)成為較為成熟的社團常規(guī)活動。班級再來組織這樣的活動，在組織動力、學(xué)生的參與熱情上，會存在著一定的阻礙。因此，班級組織社會實踐，其一，應(yīng)貼合學(xué)生的實際需要，結(jié)合專業(yè)開展實踐會更有輻射影響力。其二，需從小至大，由短至長，活動系統(tǒng)化、立體化。實踐活動宜既有短時的郊區(qū)調(diào)研，也有長假的外地調(diào)研，適合不同訴求群體。其三，需要發(fā)揮黨支部、團支部和班委會的影響力作用。同時，班主任和輔導(dǎo)員能全程參與其中，協(xié)助學(xué)生有效地完成學(xué)校與社會關(guān)系的銜接，同時指導(dǎo)、督促學(xué)生完整有序地完成社會實踐，以保證社會實踐的實效收獲。

4.服務(wù)型班級建設(shè)。一個具有強大凝聚力的班集體，是通過多個面向、多種功能來奠定的，其中一項必不可少的功能，則是服務(wù)功能。班級服務(wù)包括各項信息的傳達、同學(xué)們生活的服務(wù)等。這些細節(jié)正是構(gòu)建起廣大班級成員對于黨支部、團支部和班委會的信任感的最原始、最重要的力量。首先，建在班級上的黨支部、團支部和班委能夠秉著“服務(wù)至上”的理念，通過為同學(xué)服務(wù)時“多想一些、多做一些、多跑一些”來突破班級服務(wù)的細節(jié)。班級學(xué)生骨干主動為同學(xué)們團購教材，細心預(yù)定火車票，節(jié)假日開展溫馨祝福活動，組織集體晨練等，在班級中營造互助互愛的風氣。其次，服務(wù)內(nèi)容能夠定期定量，例如建立班會制度、懇談制度、郵訪電訪制度，建章立制以保障、鞏固服務(wù)效果。再次，通過QQ、微博、微信等新媒體平臺，一方面給同學(xué)們提供及時有效的校園信息，另一方面營造良好的班級溝通平臺，實現(xiàn)班級的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境育人。

注釋：

①黨支部傳統(tǒng)的職責主要指：宣傳、執(zhí)行黨的路線、方針、政策和上級黨組織的決議；加強學(xué)生黨員的教育、管理和監(jiān)督；定期召開組織生活會；培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生中的入黨積極分子等。

②關(guān)于學(xué)習型組織的涵義國內(nèi)外有許多論述。為了便于集中討論班級學(xué)風建設(shè)，本文將學(xué)習型班級限定為專業(yè)學(xué)習風氣的營造范圍。學(xué)生其他綜合素質(zhì)的自主學(xué)習和鍛煉，也會貫穿在班級建設(shè)中，限于篇幅，在此暫不展開論述。

[1]《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》.中發(fā)[2004]16號文,2004.

[2]《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》教社版.[2005]2號,2005.

[3]張靜.以務(wù)實和創(chuàng)新的精神積極加強和改進大學(xué)生思想政治教育.思想政治研究,2004(11).

[4]吳士穎,等主編.馬卡連柯文集（上）.北京:人民教育出版社,2005.

[5]李偉勝.試析新世紀班級建設(shè)的目標.華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）,2004-9,22(3).

[6]董紹才.基于全納教育的和諧班級建設(shè).當代教育科學(xué),2007(16).

[7]胡芳芳.創(chuàng)建學(xué)習型班集體的策略研究與實踐.班主任之友,2005-7.

On the realization of class construction and environmental education

Sun Xue-liang

(Beijing Jiaotong University, Beijing, 100044, China)

Environmental education, through building the learning atmosphere and environment of education to guide the education, knowledge and values teaching into art and environment, so as to achieve the good education effect. In colleges and universities, "teaching, management and service to educate," is directly achieve the goal of educating people through the subjective behavior; and "environmental education" emphasizes to reach the purpose of educating people on the use of environment. For university students, class is one of the most important places in the campus of the "environment", to create a good class atmosphere, building strong cohesion of class is an important way to realize the educational environment. "CPC Central Committee and State Council" on the further strengthening and improving ideological and Political Education (hereinafter referred to as the "No. 16 document of the Central Document No. 16") clearly pointed out, the class is the basic organization of college students, the main carrier of students’ self education, self management, self service, is the main position for us to implement the ideological and political education.

environmental education; class construction

G40

A

1000-9795（2014）05-0165-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-10

孫雪亮（1981-），男，北京人，從事思想政治教育方向的研究。