董建穩(wěn)

美國哈佛大學(xué)前校長科南特說過：“一所大學(xué)能夠在世界上享有盛譽(yù)，主要是看它的教師出不出色。教師的質(zhì)量能夠使大學(xué)更具魅力。而那些僅以豪華的校舍和眾多人數(shù)取勝的大學(xué)只能算是二流大學(xué)。”分析世界一流大學(xué)不難看出，這些大學(xué)都有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍，這其中不但包括擁有稱職的教師，而且，在一些學(xué)科領(lǐng)域中也不乏專家教授,他們在各自領(lǐng)域內(nèi)也都有一定的影響力。在全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢下，知識在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來越突出。因此，大學(xué)建設(shè)對整個人類社會的發(fā)展也起著推動作用，而大學(xué)建設(shè)的核心又最終會落腳于人才隊伍的建設(shè)。

一、教師隊伍培訓(xùn)的重要性

近幾年，我國高等教育經(jīng)歷了快速發(fā)展的歷史階段，這是受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求上升的影響，同時也是我國高校由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)折點。據(jù)《教育統(tǒng)計年鑒》統(tǒng)計，截至2007年，高校本?？普猩鷶?shù)量已是1998年的5.22倍，研究生招生數(shù)量是1998年的5.77倍，但與此對應(yīng)的教師數(shù)量卻變化不大，僅是1998年的2.85倍。2009年高校本?？普猩鷶?shù)是6394932人，研究生招生數(shù)是510953人；2012年高校本?？普猩鷶?shù)是6888336人，研究生招生數(shù)是589673人。2009年專任教師數(shù)是1295248人，2012年專任教師數(shù)是1440292人。

由此可知，教師數(shù)量并沒有伴隨著高校學(xué)生數(shù)量的驟增同步增長，從而造成了教師數(shù)量的相對匱乏。為了滿足不斷變化的經(jīng)濟(jì)形勢和日新月異的科技發(fā)展進(jìn)程,一些學(xué)校不斷調(diào)整自己的課程設(shè)置，增設(shè)了不少新的專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容，但在教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量上都難以適應(yīng)這種變化和需要。在教育過程中，教師起著根本性的作用，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低受教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的影響。學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展不僅要考慮教師數(shù)量能否滿足發(fā)展的需要，而且還要注重提升教師的質(zhì)量，以此確保教師能夠滿足學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展的需要。因此，教師培訓(xùn)不但能夠提升本校教學(xué)工作水平，而且也能促進(jìn)教師隊伍質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展。

二、教師隊伍培訓(xùn)中存在的問題

（一）目標(biāo)定位不明確，培訓(xùn)隨意性太大

目前，針對教師的培訓(xùn)工作存在著決策層對教師培訓(xùn)目的認(rèn)識不清的弊端；而教師也認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)之后就萬事大吉、再無牽掛，參加培訓(xùn)的目的只是為了晉升職稱，不是為了提高自己的教學(xué)、科研水平。這種培訓(xùn)主要集中在那些以往學(xué)歷不高、為了能夠順利晉升職稱才進(jìn)行繼續(xù)教育的老教師。提高學(xué)歷也是他們參加培訓(xùn)的主要目的之一。

（二）對青年教師的培訓(xùn)重視不夠

青年教師是未來教師隊伍的核心，他們起著承上啟下的關(guān)鍵性作用。目前，教師隊伍存在著教師結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象,表現(xiàn)為高層次的教學(xué)人才呈現(xiàn)老齡化的特征,中青年教師作為學(xué)科帶頭人和業(yè)務(wù)骨干的比例太小，人數(shù)太少，這十分不利于教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。同時，學(xué)校并不愿意拿出一定的經(jīng)費對中青年教師進(jìn)行培訓(xùn)、培養(yǎng)，如高校教學(xué)中，年齡大、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師主要培養(yǎng)研究生，而本科教學(xué)任務(wù)繁重，則由最需要繼續(xù)教育的中青年教師承擔(dān)。本科生培養(yǎng)大多課時多、備課量大、任務(wù)緊，再加之家庭因素的影響，大大地擠占了他們參加培訓(xùn)的時間，這種現(xiàn)象最終將會造成中青年教師沒有發(fā)展空間。

（三）培訓(xùn)方式單一

目前,教師培訓(xùn)主要以提升現(xiàn)有的學(xué)歷為主要形式，針對專科學(xué)歷教師的培訓(xùn)大多以取得本科學(xué)歷為主要目的，而本科文憑的教師又以考研、考博居多,總之提高學(xué)歷層次是培訓(xùn)工作中最主要的目的和形式。當(dāng)前高校教師開拓學(xué)生思維需要具備廣博的知識，教師知識的多樣性對于教學(xué)來說至關(guān)重要。高校教師應(yīng)當(dāng)兼顧科研與教學(xué)兩種任務(wù)。因此，培訓(xùn)工作不能僅僅針對提高學(xué)歷層次這一單一要求，而應(yīng)在現(xiàn)有的教師培訓(xùn)中采用豐富多彩的培訓(xùn)方式對教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，例如計算機(jī)應(yīng)用、新科學(xué)技術(shù)應(yīng)用、人文和外語知識方面的培訓(xùn)等。

（四）缺乏必要的物質(zhì)保障

教師培訓(xùn)工作離不開人員的物質(zhì)保障，例如師資費用、場地費用、教材等，這些都需要主辦部門提供可靠的物質(zhì)保障。近幾年，高校從政府方面獲得的經(jīng)費支持越來越少,而教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校建設(shè)的進(jìn)行需要不斷地增加投入，這就造成各方面資金補(bǔ)給的矛盾,這一矛盾大大影響了教師培訓(xùn)方面資金的投入。

三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)的有效途徑

（一）重視培訓(xùn)工作，樹立終身教育的思想

一個完善的終身教育體制的建立是知識經(jīng)濟(jì)時代保證人才永續(xù)發(fā)展的重要工作之一。當(dāng)前，傳播技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展速度可謂狂飆突進(jìn)，最大限度地滿足了人們對知識信息的需求。與此同時，人們對知識的前沿性和時效性有了更高的要求，他們必須要在最短的時間內(nèi)了解到最新成果。這就意味著人們曾經(jīng)學(xué)過的知識，很可能在短短幾年之內(nèi)就會被新的知識取代，而曾經(jīng)獲取的知識就成為落后的、不能適應(yīng)時代發(fā)展需要的舊知識。因而，我們只有樹立終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能保證我們的知識不會落后。教師樹立這種終身學(xué)習(xí)的思想對于學(xué)生和學(xué)校來說尤其重要。教師們擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高層次人才的任務(wù)。高校教師無論是通過培訓(xùn)還是自學(xué)都應(yīng)當(dāng)掌握本學(xué)科的前沿理論,增強(qiáng)教學(xué)的與時俱進(jìn)特征，才有可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才。而且教師這種不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識的習(xí)慣對學(xué)生的影響也是重大的。因為教師對學(xué)生的影響是潛移默化的，學(xué)生對教師的學(xué)習(xí)和模仿也是不自覺的，教師的一言一行，每一個做法和舉動都有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，教師通過終身學(xué)習(xí)建立良好的科學(xué)的自我提升的習(xí)慣，有可能也會間接影響學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種不斷更新知識的學(xué)習(xí)思維，也是增強(qiáng)培訓(xùn)效果的最積極的主觀因素之一。

（二）制訂規(guī)范、合理、長期的教師隊伍培訓(xùn)方案

人力資源的配置在學(xué)校建設(shè)和教師隊伍建設(shè)中起著重要作用，為此，對教師的個性特色應(yīng)當(dāng)給予充分的尊重，確保他們的專長能夠在教學(xué)中得到最大限度的發(fā)揮。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，師資建設(shè)對人才的培養(yǎng)來說尤其重要。高校應(yīng)當(dāng)以規(guī)范的人力資源規(guī)劃應(yīng)對師資短缺的現(xiàn)狀。首先應(yīng)重視人才的引進(jìn)和補(bǔ)充工作，確保人才的特長與崗位需求之間能夠有較高的匹配度。其次是要設(shè)計合理的培訓(xùn)方案，根據(jù)培訓(xùn)對象的不同，突出不同的培訓(xùn)重點。教師隊伍培訓(xùn)是一項長期的工作，它的影響主要體現(xiàn)在教師素質(zhì)的提高和學(xué)校建設(shè)水平上。通過培訓(xùn)，教師的潛能能被很好地釋放出來，使教師與學(xué)生之間、教師與教師之間以及教師與學(xué)校之間能夠順利地銜接。培訓(xùn)需求和培訓(xùn)需要應(yīng)當(dāng)在培訓(xùn)方案中有完整的體現(xiàn)，因此，調(diào)研應(yīng)高度重視教師的思想需求。在充分了解教師的實際情況和培訓(xùn)需求之后，為其量身定做符合實際的培訓(xùn)計劃。最后要做好培訓(xùn)對象的選派工作。完成這項工作的前提是對培訓(xùn)對象要有深入的了解和把握，能夠清晰地知道他們中誰強(qiáng)誰弱、弱在什么地方、需要什么樣的培訓(xùn)完善等。

（三）采取多種培訓(xùn)形式提高教師能力素質(zhì)

教師培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)遵循思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)并重的方針，加強(qiáng)教師理論修養(yǎng)與實踐能力，根據(jù)他們的不同情況和需求，增強(qiáng)培訓(xùn)的實效性。這就需要增強(qiáng)培訓(xùn)形式的多樣化，以滿足不同個體對培訓(xùn)的不同需求。教師需要崗前培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、訪問求學(xué)、高層次學(xué)術(shù)研討會等，而這些培訓(xùn)方式應(yīng)當(dāng)在政府部門和校方的積極倡導(dǎo)下開展，通過這些形式的培訓(xùn)將教師培訓(xùn)體系建設(shè)成為一個龐大的教師素質(zhì)提升體系。崗前培訓(xùn)就是針對新招聘的教師人才，進(jìn)行專門的上崗前的培訓(xùn)。這其中主要培訓(xùn)他們獲得相關(guān)的崗位知識和對教師職業(yè)的全面了解。校本培訓(xùn)就是由學(xué)校發(fā)起，依托學(xué)校的各種資源，在教育專家的指導(dǎo)下專門對教育這一職業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，這是解決教師在工作中遇到的一些普遍性問題的一種有效培訓(xùn)。遠(yuǎn)距離培訓(xùn)又稱遠(yuǎn)程教學(xué)，是借助現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實時傳送功能對培訓(xùn)對象進(jìn)行培訓(xùn)的一種方式，這對平衡地區(qū)間教育資源的差異有很大幫助，如地處偏遠(yuǎn)山村的教師可以通過這種培訓(xùn)接受遠(yuǎn)在千里之外的知名專家的培訓(xùn)。同時對于那些平時忙于教學(xué)，培訓(xùn)時間較少的教師來說也是一種有效的培訓(xùn)方式。此外，還有針對高層次教學(xué)人才的訪問學(xué)者和高層學(xué)術(shù)研討會制度，這些都是提升教師隊伍素質(zhì)的不同類型的培訓(xùn)方式，滿足了高等教育教師培訓(xùn)的需求。

（四）加大教師培訓(xùn)的投入

教師培訓(xùn)中穩(wěn)定可靠的投入是培訓(xùn)得以展開的必要保障。政府要保證教師培訓(xùn)能在經(jīng)費充足的情況下開展工作，免去廣大教師和培訓(xùn)工作者的后顧之憂。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)把教師隊伍建設(shè)的重點轉(zhuǎn)到教師隊伍的培訓(xùn)上來，加大教師培訓(xùn)經(jīng)費投入。政府和學(xué)校應(yīng)將教師培訓(xùn)作為一個系統(tǒng)的工程，使培訓(xùn)不僅能達(dá)到學(xué)歷補(bǔ)償?shù)哪康?，而且還要突出其更新知識、加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的功能。結(jié)合外部投入與教師的自身需要，將培訓(xùn)工作不斷推向新的臺階。針對各學(xué)科教師的不同特點，為他們量身定做不同類型的在職培訓(xùn)項目，通過與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合打造更具針對性的培訓(xùn)課程。培訓(xùn)課程除了具備一定的專業(yè)知識外，還要體現(xiàn)時代發(fā)展對教師提出的新要求。適當(dāng)傾斜有關(guān)政策，加大對中青年骨干教師的培訓(xùn)力度，通過減輕他們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，保證他們能夠有充足的培訓(xùn)時間作為保證。可以通過制定規(guī)范的政策制度，保證教師如期參加培訓(xùn)，如規(guī)定所有教師在每星期抽出一天時間參加培訓(xùn)。