徐萍 鄭坤啟

一、“學案導學”課堂教學模式效果顯著

《高等職業(yè)教育英語課程教學基本要求》指出：“以學生的職業(yè)需求和發(fā)展為依據(jù)，制定不同的教學要求，為學生提供多種學習選擇，充分體現(xiàn)分類指導、因材施教的原則?！薄皩W案導學”課堂教學模式恰恰強調(diào)分類指導、因材施教，要求教師關(guān)注不同層次學生的學習發(fā)展需要，根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)差異，按照分層或分型的方法，制訂符合學生學習發(fā)展的教學方案?！皩W案導學”課堂教學模式可以將課堂教學有效地延伸到課外，通過學習方案的設(shè)計，課內(nèi)外自主學習指導、監(jiān)控和評價機制的建立，有效促進教師教學觀念的更新和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

近年來，常州機電職業(yè)技術(shù)學院開始在部分專業(yè)和班級的公共英語課程中實行“學案導學”課堂教學模式。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各個班級的高考成績合格率相差不大，但在“高等學校英語能力考試”的一次性合格率方面，實施英語“學案導學”課堂教學模式教學的班級明顯高于未實施英語“學案導學”課堂教學模式教學的班級。這充分說明“學案導學”課堂教學模式的顯著效果。因此，系統(tǒng)研究“學案導學”課堂教學模式對于高職院校英語教學改革具有重要意義。

二、組織和設(shè)計“學案導學”的四個原則

1.分層培養(yǎng)原則。高職院校的生源來自全國多個省份，學生英語基礎(chǔ)不一。在這種情況下，實施統(tǒng)一標準的英語教學，顯然不利于學生英語水平的提升?！皩W案導學”課堂教學模式為不同學習基礎(chǔ)的學生分別設(shè)計恰當?shù)膶W習方案，以達到因材施教的目的。具體來說，可以在課程教學實施前，組織全體學生進行摸底考試，根據(jù)成績將相同專業(yè)的學生重新分班進行教學，教師根據(jù)學生的不同基礎(chǔ)、不同的教學要求開展教學活動。

2.學以致用原則。在英語教學過程中，可以設(shè)計模擬接待外賓的情境，要求學生根據(jù)教材相關(guān)句型和詞組向外賓介紹相關(guān)的地理位置、著名景點、交通、氣候等；也可以模擬外資單位應(yīng)聘的場景，要求學生介紹學校、所學的專業(yè)課程及自己的大學生活，為學生將來求職積累語言素材。

3.循序漸進原則。單純改變教學環(huán)節(jié)，不能確保實現(xiàn)英語教學效果的提升?！皩W案導學”必須遵循循序漸進的原則。這里的循序漸進，強調(diào)教師備課和學生學習要做到“先難后易、先少后多、先淺后深”。在教學過程中，教師要克服教學的畏難情緒，調(diào)動學生的學習熱情，幫助他們樹立學習信心。在組織教學時，可以將同一班級的學生劃分為各個學習小組，同一小組的學生可以分配不同的學習角色，然后再進行角色轉(zhuǎn)換，以逐步擴大英語學習的詞匯量和知識面。

4.統(tǒng)籌時間原則。“學案導學”過程中，教師要發(fā)揮“導”的作用，為學生提供學習的方法指導，分配學習任務(wù)和學習時間，把控學生課前、課中和課后的學習進度并檢查學習效果；學生要發(fā)揮“學”的主動性，把課前預(yù)習、課堂聽講和課后鞏固分配好。需要特別強調(diào)的是，在組織課堂教學的過程中，大部分時間應(yīng)該留給學生進行自主學習和語言實踐。因此，教師要依據(jù)教案設(shè)計引導學生在課前進行有針對性的知識儲備，教師通過檢查課前學習效果及時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地講授和訓練關(guān)鍵知識，把課堂時間更多地交給學生。

三、實施“學案導學”教學的四個環(huán)節(jié)

1.自我學習。首先，教師要向?qū)W生明確學習目標和任務(wù)，即“學什么”；其次，要向?qū)W生傳授學習方法，即“怎么學”；再次，要檢查學生“學怎樣”；最后，再回到課堂解決“要怎樣”的問題。教師在設(shè)計課前預(yù)學任務(wù)時，要注意分層指導，做好自主學習反饋工作，歸納學生在課前自主學習中遇到的困難，在課堂教學中有針對性地解決。

高職公共英語課程“學案導學”中的自我學習內(nèi)容強調(diào)預(yù)習和復習兩個方面。教師在精心編制“導學案”的基礎(chǔ)上，向?qū)W生發(fā)放“課前自主學習卡”，下達預(yù)習任務(wù)。在預(yù)習過程中，學生要填寫“課前自主學習卡”上的“自學情況”，并在課前反饋給任課教師。任課教師根據(jù)學生預(yù)習效果精心備課，研究課堂教學方案；在組織課堂教學的過程中，要精講重點和難點，并結(jié)合下一環(huán)節(jié)的預(yù)習內(nèi)容，提出課后需要繼續(xù)復習消化的教學內(nèi)容，從而把預(yù)習和復習工作統(tǒng)一起來。

2.課堂演練。在這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)知識學習目標創(chuàng)設(shè)有意義的情境，將語言學習的內(nèi)容和真實的情境有機結(jié)合起來，以學習任務(wù)的形式呈現(xiàn)給學生，給他們提供大量的語言聯(lián)系機會，通過不斷的輸入，加深其對語言的理解，為后續(xù)的語言輸出奠定基礎(chǔ)。教師引導學生參與課堂活動，利用分組討論、角色扮演和互換、即興表演等方式，啟發(fā)學生的思維，提高其語言交際能力。在教師組織課堂教學時，注重幫助學生解決預(yù)習過程中存在的困難和疑問，之后則要把更多的時間交給學生，檢測學生預(yù)習達標的情況，把“角色”任務(wù)表達好、演繹好。

3.課外提升。在“課前自主學習卡”中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，對學生進行分組，把課本中出現(xiàn)的“人”和“物”進行角色分工，學生按照教學內(nèi)容“扮演”不同的“角色”，揣摩“角色”的行為舉止，用“語言”和“肢體”將學習內(nèi)容有機串聯(lián)在一起。預(yù)習過程中，每個學生按照不同角色設(shè)計展示“話語”，在寓教于樂中享受外語學習。學校應(yīng)積極爭取所在地區(qū)大型外事活動的接待任務(wù)，選派學生參與外事服務(wù)工作，讓學生在社會服務(wù)中充分體會英語學習帶來的自信和快樂，做到學以致用。

4.教學評價?！皩W案導學”的教學評價有教師評價和學生評價兩個方面。學生評價分為自評和互評兩個方面。教師主要對課前預(yù)學卡完成情況、課外自主探究合作學習展示、課堂參與學習活動情況，課外參與其他語言實踐活動合作等內(nèi)容進行點評。自評和互評的重點應(yīng)是學生自主學習、小組合作的態(tài)度，在小組中發(fā)揮的作用，自主學習的收獲與不足等?！皩W案導學”的評價重點是學生的預(yù)習效果，包括評價學生課堂角色學習狀況、檢查課后學習投入情況等。同時，要對學生的階段性學習成績進行動態(tài)跟蹤，查看不同基礎(chǔ)學生的學習狀態(tài)，考察的關(guān)鍵是學習信心問題；此外，還要從校內(nèi)外縱向與橫向的維度，對實施“學案導學”教學模式是否與學生成績有關(guān)聯(lián)性進行研究和測評，以便優(yōu)化教學模式。

四、實施“學案導學”教學的其他建議

1.加強學案導學技能培訓?！皩W案導學”課堂教學模式要求教師花費大量的課外精力和時間去研究學生、教材和教法；學生在課外也必須投入較多的時間和精力做好預(yù)學工作。只有把“教”與“學”的互動過程設(shè)計好，才能達到理想的教學效果。所以，學校應(yīng)加強內(nèi)培外引，提升教師教學技能，努力構(gòu)建國內(nèi)外密切協(xié)作的高素質(zhì)教學隊伍，不斷優(yōu)化和改進教學方法和手段；學生應(yīng)建立互學幫學的第二課堂學習小組，完成導學任務(wù)。

2.加強教材建設(shè)。目前，高職院校英語教材“大一統(tǒng)”的形式，沒有把學生的專業(yè)需要和英語學習緊密結(jié)合起來，違背“適用、實用”的教學方針。所以，學校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)，設(shè)計側(cè)重鮮明、符合專業(yè)學習要求的教材，突出異質(zhì)性。

3.加強教學硬件建設(shè)。為了更好地實施“學案導學”并達到預(yù)期的教學效果，學校應(yīng)加強多媒體教室建設(shè)，解決語音教室數(shù)量不足和小班授課難的問題，提高教學的智能化水平和效果。