檀祝平

隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對高端技能型人才的需求，高職院校人才培養(yǎng)方案也在相應(yīng)地進(jìn)行變革和調(diào)整。在進(jìn)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐導(dǎo)向項(xiàng)目化課程改革的同時(shí)，高職教育在頂層設(shè)計(jì)上提出“兩輪一軸”職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式，全方位、立體化培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力是“專業(yè)能力之外的能力”，是在人們社會(huì)工作和學(xué)習(xí)生活中取得成功所必需的基本能力，也是一個(gè)人立足社會(huì)、持續(xù)發(fā)展的“關(guān)鍵能力”。為了提高高職人才綜合素質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)核心能力培養(yǎng)，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）專門開設(shè)“職業(yè)核心能力培訓(xùn)”課程，以此為軸，引領(lǐng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐“兩輪”，一體化推進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)。作為“兩輪”中的“一輪”，學(xué)生課外活動(dòng)無疑是職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要課堂。專業(yè)社團(tuán)是各系部團(tuán)委及學(xué)生會(huì)組織、與專業(yè)聯(lián)系緊密、學(xué)生自發(fā)組成的課外專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，其在學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)過程中必然起到獨(dú)有的作用。為了高質(zhì)量提升專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量，充分發(fā)揮社團(tuán)的育人功能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，在各系部專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的實(shí)踐過程中，我們摸索出一條創(chuàng)業(yè)教育“五步走”模式，并經(jīng)過不斷地修正和完善，為專業(yè)社團(tuán)建設(shè)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育探索出了一條新的可行性路徑。

一、專業(yè)社團(tuán)建設(shè)在高職人才培養(yǎng)中的準(zhǔn)確定位

1.高職學(xué)生復(fù)雜的校園生態(tài)特點(diǎn)。高職學(xué)生有著復(fù)雜的校園生態(tài)特點(diǎn)，有消極和積極的因素。消極的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，后大眾化高等教育的到來，學(xué)生生源萎縮，高職招生困難，大部分高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃；其次，現(xiàn)在的學(xué)生都是“90后”，大部分是獨(dú)生子女，社會(huì)閱歷不深，個(gè)性倔強(qiáng)，又深受負(fù)面網(wǎng)絡(luò)文化影響，不能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極的因素也有兩個(gè)方面：一是他們對學(xué)科型的文化課程缺乏興趣，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，喜歡專業(yè)實(shí)訓(xùn)和工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目課程；二是他們樂于從事自己感興趣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，愿意在社團(tuán)、志愿者服務(wù)、自主學(xué)習(xí)中心等課外團(tuán)學(xué)活動(dòng)中積極參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并敢于在社團(tuán)平臺(tái)上展示自己，通過社團(tuán)運(yùn)作提升能力。

2.高職教育應(yīng)因材施教，因勢助學(xué)。高職教育應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，針對學(xué)生不同認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)因材施教，尤其是要擯棄傳統(tǒng)學(xué)科型教學(xué)，有針對性地發(fā)揮高職學(xué)生的長處，彌補(bǔ)其不足，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，倡導(dǎo)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職人才培養(yǎng)模式，開發(fā)適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的實(shí)踐導(dǎo)向項(xiàng)目化課程，按“兩輪一軸”職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式對學(xué)生進(jìn)行一體化、全方位培養(yǎng)，在提升文化素質(zhì)和專業(yè)能力的同時(shí)，通過多渠道、廣路徑同步提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。高職學(xué)生喜歡動(dòng)手和從事自己感興趣的活動(dòng)，這一特點(diǎn)決定他們必然愿意參加專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，在社團(tuán)活動(dòng)過程中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、社會(huì)交往能力等職業(yè)能力和職業(yè)核心能力，這就為高職學(xué)生開辟了一條更適合其發(fā)展的特殊渠道。只要高職院校重視包括專業(yè)社團(tuán)在內(nèi)的課外活動(dòng)的制度設(shè)計(jì)和積極引導(dǎo)，社團(tuán)指導(dǎo)老師給予適時(shí)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，部分學(xué)生可以通過這一渠道彌補(bǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的不足，有時(shí)還能反過來促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終殊途同歸，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.專業(yè)社團(tuán)建設(shè)應(yīng)符合高職人才培養(yǎng)定位。高職院校專業(yè)社團(tuán)發(fā)展也肩負(fù)人才培養(yǎng)重任，應(yīng)有自己的準(zhǔn)確定位，在滿足學(xué)生興趣愛好的同時(shí)，為高職學(xué)生打造一個(gè)課外實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；高職專業(yè)社團(tuán)不能以單純的學(xué)術(shù)研究為目的，而應(yīng)著眼于高職學(xué)生特點(diǎn)，以專業(yè)實(shí)踐和素質(zhì)拓展為主題；社團(tuán)要不斷提升其文化內(nèi)涵，拓寬發(fā)展路徑，提高活動(dòng)質(zhì)量，豐富活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)專業(yè)吸引力，以此推動(dòng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)核心能力的提高；作為專業(yè)社團(tuán)建設(shè)和管理的學(xué)工部門，應(yīng)與教務(wù)部門一起通力協(xié)作，結(jié)合高職人才培養(yǎng)總目標(biāo)，實(shí)踐一體化全方位高職人才培養(yǎng)方案，貫徹“兩輪一軸”職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式，將學(xué)生課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐納入立體化人才培養(yǎng)體系的制度設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的政策引導(dǎo)、科學(xué)建設(shè)，發(fā)揮社團(tuán)指導(dǎo)老師的責(zé)任感和學(xué)生的自主創(chuàng)造性，明確社團(tuán)發(fā)展方向，找準(zhǔn)專業(yè)社團(tuán)的市場定位，在社團(tuán)活動(dòng)過程中加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合和企業(yè)鍛煉，使他們能通過專業(yè)社團(tuán)平臺(tái)更好地展示自我，成為具有高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

二、將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的意義

國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)型，社會(huì)各行各業(yè)對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，作為職業(yè)核心能力的一部分，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和未來可持續(xù)發(fā)展十分關(guān)鍵。各高職院校也因此開設(shè)了一系列的創(chuàng)業(yè)教育課程，建設(shè)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵(lì)學(xué)生立志創(chuàng)業(yè)。作為學(xué)生課外活動(dòng)的重要場所和載體，專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)在滿足學(xué)生興趣愛好和專業(yè)能力提升的同時(shí)，可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用，為有創(chuàng)業(yè)想法的高職學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以將專業(yè)與市場對接，將創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提升專業(yè)素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力，為未來實(shí)體運(yùn)作積累知識(shí)能量和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)校文化和產(chǎn)業(yè)文化的引導(dǎo)下，社團(tuán)平臺(tái)可以營造創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的市場環(huán)境，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，煥發(fā)創(chuàng)業(yè)激情；專業(yè)社團(tuán)是一個(gè)強(qiáng)有力的集體，每一份子都會(huì)在其中發(fā)光發(fā)熱，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，共同商量對策和解決問題，并在活動(dòng)過程中結(jié)識(shí)潛在的創(chuàng)業(yè)合作伙伴；專業(yè)社團(tuán)歷練與課堂學(xué)習(xí)不一樣，能拓寬學(xué)生視野，磨煉學(xué)生意志品質(zhì)，提升職業(yè)素養(yǎng)，感受真實(shí)職場環(huán)境，尋找創(chuàng)業(yè)切入點(diǎn)，找到未來發(fā)展方向。反過來，通過學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，專業(yè)社團(tuán)和市場環(huán)境進(jìn)一步對接，專業(yè)學(xué)習(xí)和企業(yè)鍛煉進(jìn)一步對接，學(xué)校文化和產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)一步融合，這也為專業(yè)社團(tuán)建設(shè)開辟了一條新的發(fā)展路徑。

三、基于專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育“五步走”模式的構(gòu)建與實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)教育“五步走”模式是在“專業(yè)社團(tuán)建設(shè)+創(chuàng)業(yè)實(shí)體運(yùn)作”創(chuàng)業(yè)教育模式基礎(chǔ)上的發(fā)展和完善。我院2009年開始構(gòu)建和實(shí)踐“專業(yè)社團(tuán)建設(shè)+創(chuàng)業(yè)實(shí)體運(yùn)作”創(chuàng)業(yè)教育模式，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)社團(tuán)建設(shè)進(jìn)一步融合，并在建設(shè)過程中不斷豐富其內(nèi)涵，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。

1.創(chuàng)業(yè)教育“五步走”模式的出臺(tái)。我們在實(shí)踐“專業(yè)社團(tuán)建設(shè)+創(chuàng)業(yè)實(shí)體運(yùn)作”創(chuàng)業(yè)教育模式時(shí)發(fā)現(xiàn)其操作性不強(qiáng)，不太適合高職學(xué)生校園生態(tài)特點(diǎn)。高職學(xué)生文化基礎(chǔ)和專業(yè)能力都有所欠缺，他們主動(dòng)性不強(qiáng)，無社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，無企業(yè)鍛煉經(jīng)歷，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)發(fā)展遇到了瓶頸，學(xué)生的參與熱情也因此大打折扣，進(jìn)一步發(fā)展的空間有限。針對這些問題，我們對金誠材料塑料協(xié)會(huì)、電子營銷協(xié)會(huì)、慶典創(chuàng)意社等各專業(yè)社團(tuán)情況進(jìn)行了摸底調(diào)查，并深入本地區(qū)先進(jìn)裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)企業(yè)，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)專家一起座談，尋找解決問題的辦法。我們經(jīng)過反復(fù)討論，提出豐富這一模式內(nèi)涵，創(chuàng)新學(xué)生成長路徑，強(qiáng)化指導(dǎo)教師專業(yè)引導(dǎo)和學(xué)生企業(yè)鍛煉環(huán)節(jié)，并提出創(chuàng)業(yè)教育“專業(yè)引導(dǎo)、社團(tuán)歷練、企業(yè)鍛煉、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、實(shí)體運(yùn)作”五步走模式（見下圖）。

基于專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育“五步走”模式

2.創(chuàng)業(yè)教育“五步走”模式。（1）專業(yè)引導(dǎo)。專業(yè)能力是高素質(zhì)高技能型人才發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)社團(tuán)建設(shè)也是為了服務(wù)于高職人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。因此，夯實(shí)社團(tuán)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，既能為社團(tuán)發(fā)展服務(wù)，更能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。我們結(jié)合社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀，由指導(dǎo)老師以專業(yè)社團(tuán)為平臺(tái)成立教師工作室，就專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)作項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，各院系成立學(xué)生學(xué)習(xí)中心，社團(tuán)學(xué)生可以在此補(bǔ)缺補(bǔ)差和進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，遇到困難可以求助于社團(tuán)指導(dǎo)老師。在教師工作室和學(xué)習(xí)中心，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐項(xiàng)目方面可以并軌同行，相當(dāng)于社團(tuán)均有了校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基地，“專業(yè)引導(dǎo)”成為創(chuàng)業(yè)教育“五步走”模式中的第一步。（2）社團(tuán)歷練。專業(yè)社團(tuán)有和其他學(xué)生社團(tuán)相同的一面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自我提高的實(shí)踐環(huán)境，全體同學(xué)可以通過社團(tuán)這一平臺(tái)，活躍身心，結(jié)交朋友，充實(shí)學(xué)習(xí)生活，提高自己的文化素質(zhì)、職業(yè)核心能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神；但高職院校專業(yè)社團(tuán)不僅如此，專業(yè)社團(tuán)應(yīng)瞄準(zhǔn)專業(yè)方向，夯實(shí)專業(yè)素質(zhì)。在社團(tuán)活動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)接觸到很多真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，技能競賽的仿真試題，學(xué)生圍繞實(shí)際項(xiàng)目展開工作，在工作過程中不斷豐富專業(yè)知識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)，開拓專業(yè)視野，增長市場見識(shí)。社團(tuán)歷練的過程其實(shí)就是專業(yè)實(shí)踐的過程，既可以為專業(yè)補(bǔ)缺補(bǔ)差，更能為未來發(fā)展提供鋪墊?！吧鐖F(tuán)歷練”是傳統(tǒng)社團(tuán)建設(shè)的全部功能，但卻只是專業(yè)社團(tuán)建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育融合過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，此謂“第二步”。（3）企業(yè)鍛煉。專業(yè)社團(tuán)的企業(yè)鍛煉和由學(xué)校統(tǒng)一安排的“工學(xué)結(jié)合”環(huán)節(jié)不盡相同，“工學(xué)結(jié)合”是根據(jù)總體課程需要進(jìn)行的實(shí)踐鍛煉，專業(yè)社團(tuán)的企業(yè)鍛煉是根據(jù)社團(tuán)發(fā)展的需要，有目的地與專業(yè)對口的相關(guān)企業(yè)直接對接，按社團(tuán)分工分崗位歷練。專業(yè)社團(tuán)一般模仿企業(yè)設(shè)置各運(yùn)作部門，參與企業(yè)鍛煉時(shí)，一般是社團(tuán)的各個(gè)部門與相關(guān)聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)對接，有時(shí)是某幾個(gè)崗位單獨(dú)鍛煉，也有在企業(yè)實(shí)際需要時(shí)，整個(gè)社團(tuán)直接參與企業(yè)的市場運(yùn)作，幫助企業(yè)承擔(dān)部分或全部業(yè)務(wù)，從中得到更好的實(shí)際鍛煉。當(dāng)然，學(xué)校安排的“工學(xué)結(jié)合”與此并不矛盾，學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”過程中的專業(yè)實(shí)踐也有利于專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，專業(yè)社團(tuán)的企業(yè)鍛煉對高職人才培養(yǎng)來說也豐富了其成才路徑。企業(yè)鍛煉讓學(xué)生進(jìn)一步了解了真實(shí)的企業(yè)，理解了產(chǎn)業(yè)文化和從業(yè)人員的職業(yè)道德，熟悉了市場環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這是專業(yè)社團(tuán)建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育融合的“第三步”。（4）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。專業(yè)社團(tuán)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不是單打獨(dú)斗，而是以社團(tuán)群體為基礎(chǔ)，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，按社團(tuán)部門設(shè)置全方位仿真實(shí)體企業(yè)，進(jìn)行市場運(yùn)作嘗試。在組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之前，社團(tuán)指導(dǎo)老師要給他們開設(shè)或引導(dǎo)他們選修各層次創(chuàng)業(yè)教育課程，使他們了解市場風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)技能、營銷策略、政策法律和企業(yè)管理等方面的知識(shí)，更好地為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐一般在學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地掛牌，領(lǐng)取學(xué)校創(chuàng)業(yè)許可證，得到學(xué)校政策、場地和部分資金的支持，接受學(xué)工部門的管理，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以在學(xué)校內(nèi)、高職教育園區(qū)以及周邊市場拓展業(yè)務(wù)。作為創(chuàng)業(yè)教育模式的“第四步”，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為社團(tuán)成員與社會(huì)的無縫對接創(chuàng)造了極佳機(jī)會(huì)，也更有利于高職學(xué)生未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。（5）實(shí)體運(yùn)作。作為創(chuàng)業(yè)教育的“第五步”，實(shí)體運(yùn)作階段是專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的升華階段，量變釀就質(zhì)變，有了豐富的專業(yè)知識(shí)、良好的社團(tuán)工作能力、真實(shí)的企業(yè)鍛煉和市場環(huán)境的試水，學(xué)生往往就有了創(chuàng)業(yè)的膽識(shí)和信心。投資有風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)更大，盡管抗風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)也是創(chuàng)業(yè)者必備的心理素質(zhì)，但在學(xué)生真正創(chuàng)業(yè)時(shí)，學(xué)校和院系以及社團(tuán)指導(dǎo)老師還是要加強(qiáng)實(shí)體運(yùn)作指導(dǎo)，必要時(shí)邀請企業(yè)專家?guī)椭u估市場環(huán)境以及投資風(fēng)險(xiǎn)，盡量避免學(xué)生因?qū)嶓w運(yùn)作失敗而遭遇信心打擊和心理創(chuàng)傷，即使有失敗的同學(xué)，學(xué)工部門和社團(tuán)指導(dǎo)老師還是要做好思想工作，穩(wěn)定學(xué)生情緒，培育其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心；實(shí)體運(yùn)作可以以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，社團(tuán)成員集體籌資注冊公司，也可以以某一名成員單獨(dú)投資創(chuàng)辦公司。

創(chuàng)業(yè)教育“五步走”模式豐富了專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的內(nèi)涵，引領(lǐng)專業(yè)社團(tuán)建設(shè)邁向新方向，在社團(tuán)建設(shè)過程中積極開展創(chuàng)業(yè)教育，也能更好地提升學(xué)生的職業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)，兩者相互融合，相得益彰。創(chuàng)業(yè)教育“五步走”模式的構(gòu)建和實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育開拓實(shí)踐途徑的一種創(chuàng)新，更為高職院校學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)注入了一針強(qiáng)心劑，為高職院校學(xué)生教育和管理部門的專業(yè)社團(tuán)建設(shè)工作開辟了一條新路徑。