張國琦

當前，問題式教學在以職業(yè)化為核心的招錄體制改革學生教學中引起公安教育方面廣泛的關注。問題式教學法以設定主要問題的解決思路和方法為核心，以“提出問題、分析問題、解決問題”的思路為主要線索，針對要探討的公安工作的主要問題進行研究和探討，并把各警種所需的知識、原理和方法技巧貫穿于整個問題式教學的始終。問題式教學法激發(fā)學生的探索欲望，強化學生的學習動機，注重使用理論處理公安實戰(zhàn)工作，從而全面提高招錄體制改革學生的教育教學質(zhì)量和水平。

一、對問題式教學法的認識

1.突出主講教師的主導地位。由于體制改革學生已具備學歷制學生的素質(zhì)，因此在體制改革學生的教育上，教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習的幫助者、指導者。教師不再灌輸式地講授，而是成為貫穿始終的引導者。學生也不再被動地接受知識，而是廣泛地參與到整體的教學流程中。問題式教學法要求教師對課程內(nèi)容進行理論講述，提出的問題要符合實際公安工作，有層次、有梯度、有探索意義。教師在提出問題的同時，通常要給出一定的信息提示，如果學生在思考解決問題時偏離主航道，教師要及時引導，并補充相應的信息糾正學生的思考，使學生能夠正確地解決問題。

2.突出學生的主體地位。在問題式教學法中，學生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚畔⒔鉀Q問題的主體，利用已有知識參與到教學活動中，并提出自己的觀點和全體學生進行交流。不僅在解決問題中貫穿自己的思路和方法，還充分了解其他人在分析問題、研究問題、解決問題中的觀點和相應的看法。把理論性的原理、技巧，結(jié)合實際公安工作進行探討，有利于學生積極性和主動性的發(fā)揮，有利于學生參與到教學的全過程中去。

3.突出對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。問題式教學法不同于其他教學法，是完全開放式的教學，不拘泥于固定的概念和教材，不局限于固定的模式和流程。提倡運用理論解決實際問題，鼓勵學生創(chuàng)新思維形式，開創(chuàng)適合公安實際工作的新方法。問題式教學法要密切關注公安工作的最新發(fā)展趨勢，貼近公安工作的實際，貼近各警種工作崗位的需求，把學生在實習期間遇到的實際問題進行系統(tǒng)的搜集和整理，引導學生展開討論，提高學生思考的深度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

4.突出體制改革學生各警種崗位的需求。體制改革學生中一部分是本科畢業(yè)和專科畢業(yè)的學生，另外一部分是從部隊退伍到地方的士兵。他們已經(jīng)具備完整的知識體系，大部分都在公安機關實習過，具有一定的公安工作經(jīng)驗，他們需要的是專業(yè)性強、能解決公安工作實際問題的方法和技巧。問題式教學法恰好適應這種類型的教學，通過教師把學生共同關注的、貼近實際公安工作的內(nèi)容帶進課堂，通過與學生開展討論、交流，引導學生找到解決相關問題的思路和方法，通過問題式教學法提高學生的綜合素養(yǎng)，滿足體制改革學生的實際需求。

二、實施問題式教學法的方式和方法

1.合理創(chuàng)設問題的情境。問題式教學法與問題提出的情景息息相關，問題式教學法不僅僅是簡單地提出問題，而是根據(jù)需要講授的理論和知識內(nèi)容，為學生精心創(chuàng)設提出問題的情境，給學生設定問題的背景，鼓勵學生通過問題的提出，反過來質(zhì)疑問題的提出，用可以想到的方法解決公安工作實際，實現(xiàn)對知識的主動選擇和探索。在正式授課之前設計一個教學策略，激發(fā)學生的問題意識。最好的辦法就是引導學生在實習工作中發(fā)現(xiàn)問題，這些問題最能反映公安工作的實踐，是當前理論與實踐相結(jié)合最急需解決的問題。

在創(chuàng)設問題情境時應注意三個方面：一是要把握好選擇問題的原則。好問題的提出應是明確而開放的，要符合公安工作的實際需要，與各警種的實際需求相聯(lián)系，與教授課程的主要內(nèi)容相聯(lián)系。二是一些問題的答案存在較大的不確定性，甚至和公安機關所提倡的主流價值觀相違背，這些問題不宜研討。三是有些問題很具有研討性，但偏離教學的主航道，也不適宜設置為主要問題。

2.借助問題點撥示范。問題的提出要建立在學生對專業(yè)理論知識和公安工作實際的理解上，沒有理論知識做鋪墊，問題式教學法就難以有效開展。目前，警察院校使用最多的教學方式是講授式學習和研討式學習兩種方式。有些學者呼吁廢除填鴨式的理論教學方式，這種觀點是不符合大學的教學理念和人才培養(yǎng)方式的，更不能因為要強調(diào)后者的重要性就排斥前者的主導理論，而應在問題式教學中融入理論教學方式和公安工作實際。問題式教學的過程必須在確立教師的主導地位后，把問題式教學的講授和學生對問題的探究有機地統(tǒng)一。通過點撥示范，將重點問題化解為互為聯(lián)系的多個小問題，并逐一找尋答案，形成互通的、系統(tǒng)式的教學方法。這里所指的教師教學主導地位，就是指教師教學的策略，即鼓勵學生積極參與問題研討，指導學生啟動思維模式，主動思考解決問題的途徑和方法。解決學生設計的問題，關鍵問題是引導學生從分析問題的條件入手。為此，教師在進行問題教學時，既要根據(jù)理論和實際相結(jié)合的原則設計好問題，又要有明確指向性的誘導、點撥和示范。

3.巧妙設計問題，激發(fā)學生積極性。目前，部分教師所設置的問題太過簡單，交互性較差，不能在學生自己解決問題的情境下進行。由于每一個學生的工作經(jīng)歷不同、警種有所區(qū)別等，對于設置的問題可能各有各的推測，各有各的解決方法。一般在教學上采取分組研究的方式，分組原則可按照學生解決實際公安工作的思路進行劃分。在針對問題的討論中，學生先提出可以想到的、足夠多的問題，再進行比較分析，以創(chuàng)造性的思考方式提出各種解決問題的方法。在自由開放的研討氣氛中，帶著理論思維的科學態(tài)度，運用決策學的“滿意決策”理論，確定出解決問題的方法。整個教學環(huán)境以學生為主體，學生對知識的探究熱情，必將成為其學習的內(nèi)在動力。教學實踐證明，教師在教學過程中設置一些恰到好處的懸念，可以激發(fā)學生的學習興趣，在探究問題的同時把課程的理論講授內(nèi)容消化分解，使教學達到事半功倍的效果。

三、問題式教學的基本要求

問題式教學不同于其他教學法，是一種開放性的、多項信息交流的教學過程。問題式教學法的特點是將問題的設計和解決作為主線，在主線的推動下，層層推進，環(huán)環(huán)相連，從教學中的簡單問題入手，逐漸凸顯教學的重點和難點，由淺入深、由易到難、由表及里不斷深入，使教學形成波浪式和爬樓梯式的教學結(jié)構(gòu)。教師作為教學的指導者和組織引導者，有責任在教學實踐中為學生營造一種自我探究的學習氛圍，引導學生理解理論知識，掌握解決公安實際工作的方法。這種學習方法要求教師掌握理論知識、了解實際的公安工作，以教學的重點、難點為教學目標，對教師的知識結(jié)構(gòu)、公安實際工作能力和個人素質(zhì)提出了較高的要求。

1.準確掌握學生的基本情況。問題式教學不是理論講授的滿堂灌，而是知己知彼的深入學習。當前的招錄體制改革學生成分相對復雜，因此在教學過程中要區(qū)別對待。對待專科層次和退伍士兵層次的學生要盡量采取結(jié)合實際工作的方式，從理論性不太強的問題入手討論，討論的重點主要落在如何解決實際公安工作上，操作性要強，避免理論疊加。針對本科層次和研究生層次的學生，問題式教學不再局限在公安工作怎么干，問題怎么解決的層面上，而是要引導他們在解決實際問題時提出自己的想法并對下一步的工作走向進行探討。同時，問題式教學法要有針對性地區(qū)別治安警和交巡警等不同警種的問題，治安警應選取治安案件中的片段展開，交巡警要針對交通事故認定或處理的具體問題展開討論。問題式教學法不僅僅是幾個問題的提出，而是針對不同的學生對象、不同的學歷層次、不同的案例背景選取來確定問題及問題的延展性走向。

2.問題式教學要突出重點、難點。問題式教學采用的“頭腦風暴法”常使課堂難以控制，當氣氛熱烈后，從教師到學生已經(jīng)偏離了本堂課要研究的重點、難點，不能體現(xiàn)出教學效果。這就要求教師以服務當?shù)毓补ぷ鲗嶋H為主線，把概念、原則、理論貫穿其中，突出教授任務的重點。問題式教學法要突出難點，就是要求任課教師在進行理論教學時，針對招錄體制改革學生“解決公安實際問題”的想法，貼近實戰(zhàn)，對當前公安工作的熱點、難點進行探討和講解。

3.采用靈活的教學手段，實行良性互動。問題式教學是一種新的教學方法，關鍵是在備課階段，教研室應當要求任課教師在教學準備階段通過廣泛的調(diào)研，篩選出重點、難點問題。授課前把共同關注的焦點問題帶給學生，引導學生圍繞問題搜集資料并進行思考。授課中，教師應當以問題為牽引，把組織學生分析、討論、回答問題作為教學的核心。授課結(jié)束時，啟發(fā)學生就專題談論進行小結(jié)，最后由教師進行講評。這樣一來，既達到了深化教學內(nèi)容的目的，也達到了教學相長的效果。

4.優(yōu)化教學條件，提升教學質(zhì)量。在招錄體制改革學生教育中，開展靈活多樣的教學方法必須依賴較好的教學條件。首先，教授課程的教師要有豐富的公安實際工作的經(jīng)驗，并且結(jié)合理論教學提出理論和實踐方面的問題等待討論；其次，招錄體制改革的重點不是對現(xiàn)有知識和結(jié)論進行詮釋和理解，而是鍛煉學生的思維方式，提高學生的實際公安工作能力；最后，對于學生在實際公安工作中遇到的問題，學生和教師處在同一起跑線上，有時教師還不如學生對某個領域知識的掌握，這就要求教師在教學準備上涉及多個范圍。

5.適時做好總結(jié)講評。教師應當根據(jù)教學進度或教學階段，適時對問題式教學工作進行總結(jié)和講評。教學總結(jié)和講評，必須將找問題、查原因、尋對策作為重點，突出查找具有代表性、針對性和普遍性的問題，查找影響教學質(zhì)量、影響教學效果方面的問題。通過問題式教學總結(jié)講評，切實找出教學過程中的主要問題。講評中要圍繞學生的思路展開，以學生的回答為切入點，充分注意學生的思維能力，在學生回答的基礎上適當予以深化，切不可撇開學生回答內(nèi)容。同時，要注意在充分引導的基礎上予以闡述，講評的過程也要采用誘導式的方法，讓學生自己把課程中的教學優(yōu)點和不足闡述清楚。