劉翠娟

(集寧師范學(xué)院外語(yǔ)系 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000)

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式研究

劉翠娟

(集寧師范學(xué)院外語(yǔ)系 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000)

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新的教學(xué)形式，近些年來(lái)被越來(lái)越多的教師應(yīng)用到教學(xué)課堂上。但是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用還存在一定問題，教學(xué)課堂氛圍過于死板，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣降低，最終影響到他們的英語(yǔ)水平。本文結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行探討，找到比較科學(xué)的教學(xué)方式，從而為今后大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)工作提供參考。

翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)理念；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)要求較高，教師在教學(xué)時(shí)需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，積極為學(xué)生創(chuàng)建寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣才能夠滿足當(dāng)前大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求?！胺D(zhuǎn)課堂”做為一種新的教學(xué)形式，它能夠打破傳統(tǒng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的角色，讓學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式中還存在比較多的問題，正是這些教學(xué)問題的存在，導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，從而影響到他們的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于他們今后的發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教學(xué)理念陳舊。大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受教師講解的英語(yǔ)知識(shí)，從而降低他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。許多教師在教學(xué)過程中比較重視英語(yǔ)理論知識(shí)的講解，從而忽視了學(xué)生實(shí)踐的重要性。尤其是對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，它涉及的英語(yǔ)知識(shí)比較深，需要學(xué)生進(jìn)行良好的實(shí)踐，掌握專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師英語(yǔ)專業(yè)理論講解過多，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐較少，最終降低他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二，師生之間交流互動(dòng)較少。大學(xué)課堂作為一個(gè)比較開放的課堂，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)制定科學(xué)的解決方案，從而滿足大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。然而在實(shí)際英語(yǔ)課堂中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍不足，學(xué)生無(wú)法更好的掌握專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，不利于他們專業(yè)水平的提升。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)方法

1.樹立科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí)，需要明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。教師在課堂上可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建良好的交流平臺(tái)，從而加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解自身教學(xué)上的不足，真正做到“反轉(zhuǎn)”教學(xué)，為學(xué)生提供更好的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.做好英語(yǔ)專業(yè)信息搜集工作

在傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)課堂上，教師只是進(jìn)行理論知識(shí)的講解，學(xué)生找不到科學(xué)的實(shí)踐方法，也就不能夠增強(qiáng)自身的英語(yǔ)專業(yè)水平，最終影響到他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過建立“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)專業(yè)閱讀、寫作和翻譯技巧，降低他們的專業(yè)學(xué)習(xí)難度，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?！胺D(zhuǎn)課堂”上教師需要用到比較多的專業(yè)英語(yǔ)資料，因此需要在課前做好信息搜集工作，通過網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)專業(yè)的魅力，從而提升他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)歌曲，欣賞一些英語(yǔ)原聲電影，閱讀一些經(jīng)典英文作品，通過這樣的課堂上不僅能夠?qū)W習(xí)準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)還可以掌握專業(yè)的英語(yǔ)寫作技巧，為他們以后的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求

大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)需要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)要求，拓展他們的英語(yǔ)視野?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的建立，就要建立在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，給予學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí)空間，滿足他們不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如一些學(xué)生喜歡閱讀英語(yǔ)美文，一些學(xué)生喜歡英語(yǔ)寫作，所以英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)就可以按照學(xué)生的不同興趣來(lái)制定教學(xué)方案，在課堂上為他們創(chuàng)建更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，教師還可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己制作幻燈片、英語(yǔ)微電影，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。

4.提升英語(yǔ)專業(yè)課堂語(yǔ)言組織水平

“翻轉(zhuǎn)課堂”的建立不僅需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，同時(shí)還要教師增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，提升英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言魅力，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助。提升大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)課堂語(yǔ)言組織水平，就是要教師提升課堂語(yǔ)言的幽默性，在教學(xué)過程中能夠采用不同的語(yǔ)言形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，讓他們掌握英語(yǔ)知識(shí)的精華，最終達(dá)到英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”構(gòu)建的目標(biāo)。

四、總結(jié)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)時(shí)需要積極構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)他們專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師在教學(xué)時(shí)也要豐富課堂形式，結(jié)合不同學(xué)生的興趣，給予學(xué)生更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，幫助他們找到科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，提高他們的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)水平。

[1]汪曉東.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013(8):11-16.

Based on the concept of "inverted class" for English majors in colleges and universities teaching model research

Liu Cui-juan
(JiNing Normal University Department of Foreign Languages, Wulanchabu Inner Mongolia, 012000, China)

"Inverted" class, as a kind of new form of teaching, in recent years has been used more and more teachers to teaching in the classroom. But the current our country university English majors in the application of the "inverted" classroom teaching model still exist certain problems, the classroom atmosphere is too rigid, results in the decrease of students' interest in learning English, eventually affect their English level. Based on the "inverted" classroom of college English professional discusses the problems existing in the teaching mode, find a more scientific way of teaching, which provide a reference for the future college English teaching work.

inverted class; teaching concept; college English; teaching mode

G642

A

1000-9795（2014）08-000254-01

［責(zé)任編輯：劉 乾］

劉翠娟(1982-)，女，內(nèi)蒙古赤峰人，講師，碩士研究生，研究方向：文學(xué)、翻譯。

2014年度內(nèi)蒙古自治區(qū)社科規(guī)劃項(xiàng)目“基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014B133）。