吳艷

摘 要：口風(fēng)琴的教學(xué)讓學(xué)生能通過樂器來表演音樂，從口風(fēng)琴運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)的意義入手，認(rèn)識口風(fēng)琴的獨(dú)特性能，分析循序漸進(jìn)開展教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、拓展課外活動等運(yùn)用口風(fēng)琴于小學(xué)音樂教學(xué)的策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為口風(fēng)琴運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴；小學(xué)音樂；教學(xué)策略

一、口風(fēng)琴運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)的意義

口風(fēng)琴由其簡單易學(xué)、經(jīng)濟(jì)耐用等優(yōu)點(diǎn)，決定了其運(yùn)用于音樂教學(xué)的實(shí)際可行性。將口風(fēng)琴運(yùn)用在小學(xué)音樂教學(xué)中，有著獨(dú)特的情感教育功能，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和高尚情操，豐富校園文化，也能很好地開發(fā)音樂課程資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師資源的整合，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。開展口風(fēng)琴教學(xué)，不僅為音樂學(xué)習(xí)增添了色彩，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多聲音樂世界，還為開展口風(fēng)琴器樂教學(xué)提供了條件，口風(fēng)琴在課堂中的出現(xiàn)，會牢牢吸引住學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而切實(shí)有效地推進(jìn)音樂素質(zhì)教育。

二、口風(fēng)琴運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)的策略

1.循序漸進(jìn)開展教學(xué)

口風(fēng)琴教學(xué)都會根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)呈現(xiàn)教學(xué)的階段性，由淺入深，從初級學(xué)習(xí)到掌握運(yùn)用以致到最后的音樂創(chuàng)作，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。在口風(fēng)琴的初級學(xué)習(xí)階段為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)簡譜以及基礎(chǔ)的樂理知識，還要讓學(xué)生學(xué)會吹口風(fēng)琴的姿勢以及正確的呼吸方法。針對此階段學(xué)生年齡小、模仿力強(qiáng)等特點(diǎn)，選擇《粉刷匠》《歡樂頌》《月兒彎彎》等短小、簡單的歌曲，這樣的樂曲朗朗上口，容易吹奏，能夠吸引學(xué)生注意力。在教學(xué)中進(jìn)度的安排要放慢腳步，要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)并且鞏固基礎(chǔ)，讓學(xué)生在吹奏中學(xué)習(xí)，快樂中練習(xí)，喜歡上口風(fēng)琴。通過學(xué)生對于初級學(xué)習(xí)的掌握，開始培養(yǎng)學(xué)生吹奏簡單的二聲部樂曲，如，《八只小鵝》《我們的村莊》等，在吹奏前先讓學(xué)生練習(xí)吹奏長音音階，提醒學(xué)生注意指法，吹奏時氣息要穩(wěn)定，再練習(xí)弱起漸強(qiáng)和強(qiáng)起漸弱，由呼吸和吹氣力度控制發(fā)音的強(qiáng)弱。通過這樣的訓(xùn)練讓氣息更悠長，能夠控制氣息的強(qiáng)弱，練習(xí)上行、下行的音階吐音技巧，還要練習(xí)雙吐音、跳音的吐音技巧以及擴(kuò)指、縮指等指法。著重注意吹奏時呼吸和換氣技術(shù)的運(yùn)用，配合鍵盤對樂曲的彈奏來表現(xiàn)旋律的強(qiáng)弱，掌握吹奏口風(fēng)琴的基本技巧，慢慢練出優(yōu)美的音色。再讓學(xué)生練習(xí)輪奏、合奏，提高學(xué)生演奏技能，還可配置其他打擊樂器，形成小樂隊(duì)，提升課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。這樣充分運(yùn)用口風(fēng)琴讓學(xué)生主動獲得應(yīng)用知識，讓學(xué)生能夠樂在其中，提升對音樂的感受，提高審美能力。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

口風(fēng)琴能促進(jìn)音樂教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握樂理知識，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生視奏能力。每個學(xué)生在吹奏時都有自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中要因材施教，進(jìn)行多元化教學(xué)設(shè)計，達(dá)到良好教學(xué)效果。在教學(xué)《瑤族舞曲》時，充分利用口風(fēng)琴進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生練習(xí)在初級階段學(xué)習(xí)的簡單的音階、練習(xí)曲等，以復(fù)習(xí)指法的運(yùn)用，再讓學(xué)生學(xué)唱《瑤族舞曲》的旋律，邊唱邊用手在口風(fēng)琴上彈奏，通過識譜再進(jìn)行吹奏，運(yùn)用氣息及舌尖活動吹出音高，再加上口腔和吹口的平吹、吐音等多種技巧，最后讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自由練習(xí)，在練習(xí)的過程中聽辨音樂，運(yùn)用唱譜與唱指法相結(jié)合的方法，唱熟旋律，掌握多種演奏方法，自主地學(xué)會歌曲。還要針對學(xué)生共同特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計多樣化來解決問題。

3.拓展課外活動

口風(fēng)琴運(yùn)用到音樂教學(xué)中能更直觀地教授，使學(xué)生參與到音樂活動中，感受音樂的魅力，促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞能力的提高，同時輔助音樂教學(xué)，為音樂教學(xué)而服務(wù)，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的課外活動。在課堂教學(xué)中教師可以選擇為學(xué)生準(zhǔn)備幾首課外的樂曲，鞏固學(xué)生多聲部的合唱練習(xí)。先讓學(xué)生分聲部練習(xí)樂譜的演唱，再讓學(xué)生自行用口風(fēng)琴吹奏旋律，在吹奏中感受不同節(jié)拍體現(xiàn)的不同情感，與聆聽音樂相結(jié)合，在吹奏中感受旋律的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白要讓吹奏出來的旋律好聽，要能夠吹奏出音色和節(jié)拍的強(qiáng)弱變化，就要注重吹口的力度，再加上彈奏指法、速度和和弦的把握，練習(xí)連音、頓音、顫音等不同彈奏指法，這樣通過講解和練習(xí)相結(jié)合讓學(xué)生主動掌握音樂知識，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生提升吹奏能力，對音樂的欣賞水平得到提高之后，組建一支小樂隊(duì)，不僅能豐富音樂課堂教學(xué)，還能延伸至課外，豐富學(xué)生課余生活，讓學(xué)生能夠通過演奏不同的樂器更深層次地理解音樂，感受音樂，擴(kuò)展學(xué)生的音樂視野，發(fā)展學(xué)生對音樂的想象力，陶冶情操。

口風(fēng)琴作為音樂課堂學(xué)習(xí)的一種器樂，如果能夠得到積極的推廣，將會成為學(xué)生的良師益友。因此要利用口風(fēng)琴進(jìn)行音樂教學(xué)，因勢利導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)開展音樂教學(xué)。這樣不僅能提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好審美能力以及提升道德修養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽丹華.學(xué)生口風(fēng)琴學(xué)習(xí)興趣與成就感的培養(yǎng)[J].中國音樂教育，2009（2）.

[2]王玉梅.談?wù)効陲L(fēng)琴教學(xué)[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2008（6）.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校）

編輯 董慧紅