陳愛香

摘 要：就如何引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中張揚個性，寫出個性化作文進行了探討。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；個性；小學(xué)語文

從教育學(xué)和心理學(xué)的角度看，個性是個體所具有的相對穩(wěn)定的區(qū)別于他人的特殊品質(zhì)。作文教學(xué)最適合發(fā)展學(xué)生個性的活動，放飛學(xué)生的個性，讓學(xué)生在習(xí)作中充分反映自己的內(nèi)心世界。

一、開拓自由的寫作空間

魯迅先生說過：如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。學(xué)生的習(xí)作是否有創(chuàng)意、有個性，在很大程度上取決于他們知識的積累和對生活的感悟。因此，開拓寫作空間是決定學(xué)生在習(xí)作中張揚個性的重要基礎(chǔ)。

1.讓學(xué)生走進生活，走進自然

創(chuàng)設(shè)更多的機會讓學(xué)生走進生活，體驗生活，思考生活，激起寫作欲望。如引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，置身于大自然中玩賞，在玩賞中觀察，從中獲得感性真知，學(xué)習(xí)景物描寫并寫出自己獨特的感受。

我市熙春公園每年都舉辦菊花展，我就抓住這個有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀菊展，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有獨特感受的賞菊習(xí)作。下面是一位學(xué)生以“觀菊”為題寫的一篇習(xí)作中的片段：

最引人注目的要算造型菊了……我正欣賞得入神時，傳來了同學(xué)的呼喚：“看‘龍去啰！”我們又一窩蜂似的朝那邊跑去，一條造型逼真的“龍”呈現(xiàn)在我眼前，這條“龍”是由數(shù)十盆黃菊花組成的，盤纏在架子上。我想，這條“龍”不正象征著我們的祖國在騰飛嗎？這時我完全被眼前的景象所陶醉，仿佛自己也穿上了黃色的衣裳變成了一朵美麗的菊花了。

2.走進書籍，走進網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)在的社會生活是五彩繽紛的。學(xué)生感受最深，寫起來得心應(yīng)手的雖然是親身體驗的直接生活，但我們知道，電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒體對學(xué)生的生活也產(chǎn)生了前所未有的影響，為學(xué)生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。

學(xué)習(xí)《詹天佑》和“初識魯迅”這組課文后，請學(xué)生以“我心中的詹天佑”“走近魯迅”為題進行習(xí)作訓(xùn)練，如果僅以課文作為背景資料，顯然是不夠的。引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找收集相關(guān)材料，然后再動筆，這樣學(xué)生習(xí)作思路就開闊多了。

二、喚醒沉睡的習(xí)作潛能

喚醒沉睡的潛能，是作文教學(xué)中讓學(xué)生張揚個性的重要保

證，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識習(xí)作是表現(xiàn)自我的需要，是相互交流的需要，是夢想放飛的需要。

1.創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)個性的環(huán)境

張揚個性，就要努力給學(xué)生創(chuàng)造一個能充分顯露自己思想意識和個性特點的習(xí)作環(huán)境。創(chuàng)設(shè)一個能夠讓學(xué)生展現(xiàn)個性的環(huán)境，能觸動他們的心靈，激活他們的表達(dá)欲望。

記得有一次習(xí)作課，我?guī)W(xué)生到大自然中找自己喜歡的一種樹。走出校園，學(xué)生們就像出籠的小鳥，在樹林中、小河邊，飛過來，飛過去。學(xué)生不斷地向我講自己的發(fā)現(xiàn)和想法：“老師，我看到粉紅的桃花了……”“老師，你快聞一聞這片葉子！”“老師……”此刻，我感到學(xué)生的心靈之門正向我敞開。我對學(xué)生說：“那么，同學(xué)們就說一說自己心中的樹吧。”于是學(xué)生爭先恐后地贊美自己喜歡的樹。

2.鼓勵說真話，抒發(fā)個性

說真話，說實話，抒真情，這是習(xí)作的基本要求，是小學(xué)生習(xí)作的生命。鼓勵學(xué)生自由選擇習(xí)作方式，自由地表達(dá)自己的見聞、見解和思想。

有一年班級里很多同學(xué)都養(yǎng)蠶，我決定以此進行習(xí)作訓(xùn)練。一天上課，我特意買了幾條蠶帶到課堂上和學(xué)生討論起“養(yǎng)蠶經(jīng)”來。當(dāng)我問到學(xué)生為什么要養(yǎng)蠶時，有的說“培養(yǎng)觀察能力”，有的說“好玩”，還有一個學(xué)生反問我：“老師，你為什么要養(yǎng)蠶？”我就明確地告訴學(xué)生：“老師小的時候沒有完整地養(yǎng)過一批蠶，現(xiàn)在我想和你們一起補上這堂課，多學(xué)點知識?！蔽姨孤实幕卮疒A得了學(xué)生的信任，成了他們的“蠶友”，我就順勢要求學(xué)生養(yǎng)完蠶后每人交一篇習(xí)作。習(xí)作收上來了，有的從珍愛生命角度去立意；有的從養(yǎng)蠶的樂趣去寫；也有的學(xué)生宣言不善養(yǎng)蠶……

三、獨辟蹊徑，倡導(dǎo)個性化的表達(dá)

獨辟蹊徑，要求學(xué)生盡量克服“千人一面，萬人一詞”，盡量做到“人無我有，人有我新”。

1.培養(yǎng)個性語言

比如說，同樣是選擇作文題目，別人用了《家鄉(xiāng)變化大》《我可愛的家鄉(xiāng)》，你用《請到我的家鄉(xiāng)來》《一筆寫不完家鄉(xiāng)美》……，用的措辭變了，親切感就增加了，題目的新意自然也就出來了。同樣是描寫“鞋子爛了，腳拇指出來了”這種情景，別人開門見山：腳拇指全露在了外面，你轉(zhuǎn)個彎彎，這樣寫：一對大腳拇指居然沖破“阻攔”，獨個兒鉆了出來！描寫的方法變了，生命力就凸現(xiàn)了，句子的新意自然也就出來了，這就是個性語言。

2.培養(yǎng)個性情感

有一次，我指導(dǎo)半命題作文，我先出示了題目《我是……》，然后作了自我介紹：“我是一名教師，我的愛好廣泛……那么你呢？”學(xué)生順理成章地想到了習(xí)作“介紹自己”，他們的回答自然也是水到渠成。這時，我話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們都知道孫悟空有七十二變，我也有一變，你們信嗎？”學(xué)生都微笑著搖頭，目光中充滿了好奇，“我是一棵梧桐樹，我生活在一條小溪邊……”伴隨著舒緩的音樂，我的自我介紹，把學(xué)生帶入一個想象的世界。學(xué)生用目光告訴我他們喜歡這富有創(chuàng)造性的表達(dá)。于是，學(xué)生踴躍發(fā)言。這樣一來，學(xué)生的思想閘門立刻打開了，他們的發(fā)言也豐富起來；有的傾訴了“自己”被砍伐的遭遇；有的想象了“自己”童話般的經(jīng)歷……普普通通的樹被學(xué)生們賦予了新的生命，也體現(xiàn)出學(xué)生的個性

情感。

（作者單位 福建省邵武市熙春小學(xué)）

編輯 劉青梅