陳潔君

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；輔助教學(xué)；重難點(diǎn)；教學(xué)

質(zhì)量

〔中圖分類號〕 G434 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）06—0080—01

在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教設(shè)備，抓住多媒體在教學(xué)過程中的作用點(diǎn)，可使數(shù)學(xué)教學(xué)效果顯著，有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在新舊知識連接點(diǎn)處利用多媒體

在讓學(xué)生領(lǐng)會新舊知識的連接點(diǎn)上，多媒體教學(xué)可以助教師一臂之力。多媒體具有形象、直觀、生動等諸多優(yōu)點(diǎn)，能使學(xué)生的思維在“舊知識固定點(diǎn)——新舊知識連接點(diǎn)——新知識生長點(diǎn)”上有序展開，能促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩組畫面。第一組是認(rèn)識一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之一、幾分之幾；第二組是認(rèn)識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾，如六個(gè)蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體等。我通過幻燈片在銀幕上演示提前制作好的實(shí)物動畫，再用教具配以折折、擺擺、畫畫等實(shí)際操作，讓學(xué)生感知了單位“1”，認(rèn)識了幾分之一、幾分之幾以及平均分。學(xué)生的興致很高，學(xué)習(xí)的效果也比較好。

二、在教學(xué)重難點(diǎn)處利用多媒體

俗話說：“好鋼要用在刀刃上?！痹诮虒W(xué)中也是如此。在教學(xué)的重難點(diǎn)處，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，則能很好地幫助學(xué)生理解和掌握重難點(diǎn)部分。如，在教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，其要點(diǎn)是：1.掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；2.在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。

我先讓學(xué)生掌握以下概念：A.時(shí)間：同時(shí)；B.地點(diǎn)：兩地；C.方向：相對；D.結(jié)果：相遇。然后進(jìn)一步通過投影片演示兩輛車從相同時(shí)間不同地點(diǎn)相對出發(fā)而相遇的過程，加深學(xué)生對速度和、相遇時(shí)間、相遇距離等概念含義的理解，即速度和是單位時(shí)間里兩車共行的路程；相遇時(shí)間是從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過的時(shí)間；相遇距離是相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。我通過具體形象的Flash動畫直觀演示，讓學(xué)生明白了抽象的數(shù)學(xué)概念，同時(shí)對相遇應(yīng)用題的特征既有了感性認(rèn)識又有了理性認(rèn)識，提高了課堂教學(xué)效率。

三、在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處利用多媒體

在教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性。在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)?shù)姆椒皶r(shí)加以點(diǎn)撥，能很好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，能提高學(xué)生解題的能力。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)就是一個(gè)很好的路徑。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計(jì)算方法后，在計(jì)算半圓周長時(shí)，他們常常會把圓周長的一半誤認(rèn)為半圓周長。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因有兩個(gè)：一是受圓周長計(jì)算方法和“半”（■）字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)解決學(xué)生的這一困惑：用幻燈片演示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復(fù)合片），通過抽拉演示并提問：“半圓周長是由哪幾部分組成的？”學(xué)生就會立刻明白自己錯(cuò)在哪里。又如，在講對圓的認(rèn)識時(shí)，教師可通過多媒體設(shè)計(jì)一段動畫影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，時(shí)間為半分鐘。在學(xué)生觀看時(shí)，教師配合講解，讓學(xué)生從抽象概念到形象感覺的過程中達(dá)到對圓的深刻理解和認(rèn)識。

四、在學(xué)生思維困惑處利用多媒體

面對有些抽象的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生理解起來很困難，這時(shí)候教師如果能適當(dāng)?shù)亟槿攵嗝襟w輔助教學(xué)，就能很好地幫助學(xué)生理清思路，理解題目的要求。

例如，在教學(xué)長方體、正方體體積之后，教師可出示這樣一個(gè)題目：把一個(gè)棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來比較困難。這時(shí)，教師可通過多媒體輔助呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)的過程，使學(xué)生對題目的要求一目了然，這樣學(xué)生解答起來就容易很多。這期間不但促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且還促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力的提高。

多媒體教學(xué)所具有的潛在優(yōu)勢是客觀存在的，但其優(yōu)勢的發(fā)揮，必須是建立在與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)之上的。因此，在具體教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況等諸多因素，選取多媒體輔助教學(xué)的最佳作用點(diǎn)，從而為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。編輯：王金梅endprint

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；輔助教學(xué)；重難點(diǎn)；教學(xué)

質(zhì)量

〔中圖分類號〕 G434 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）06—0080—01

在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教設(shè)備，抓住多媒體在教學(xué)過程中的作用點(diǎn)，可使數(shù)學(xué)教學(xué)效果顯著，有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在新舊知識連接點(diǎn)處利用多媒體

在讓學(xué)生領(lǐng)會新舊知識的連接點(diǎn)上，多媒體教學(xué)可以助教師一臂之力。多媒體具有形象、直觀、生動等諸多優(yōu)點(diǎn)，能使學(xué)生的思維在“舊知識固定點(diǎn)——新舊知識連接點(diǎn)——新知識生長點(diǎn)”上有序展開，能促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩組畫面。第一組是認(rèn)識一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之一、幾分之幾；第二組是認(rèn)識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾，如六個(gè)蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體等。我通過幻燈片在銀幕上演示提前制作好的實(shí)物動畫，再用教具配以折折、擺擺、畫畫等實(shí)際操作，讓學(xué)生感知了單位“1”，認(rèn)識了幾分之一、幾分之幾以及平均分。學(xué)生的興致很高，學(xué)習(xí)的效果也比較好。

二、在教學(xué)重難點(diǎn)處利用多媒體

俗話說：“好鋼要用在刀刃上?！痹诮虒W(xué)中也是如此。在教學(xué)的重難點(diǎn)處，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，則能很好地幫助學(xué)生理解和掌握重難點(diǎn)部分。如，在教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，其要點(diǎn)是：1.掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；2.在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。

我先讓學(xué)生掌握以下概念：A.時(shí)間：同時(shí)；B.地點(diǎn)：兩地；C.方向：相對；D.結(jié)果：相遇。然后進(jìn)一步通過投影片演示兩輛車從相同時(shí)間不同地點(diǎn)相對出發(fā)而相遇的過程，加深學(xué)生對速度和、相遇時(shí)間、相遇距離等概念含義的理解，即速度和是單位時(shí)間里兩車共行的路程；相遇時(shí)間是從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過的時(shí)間；相遇距離是相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。我通過具體形象的Flash動畫直觀演示，讓學(xué)生明白了抽象的數(shù)學(xué)概念，同時(shí)對相遇應(yīng)用題的特征既有了感性認(rèn)識又有了理性認(rèn)識，提高了課堂教學(xué)效率。

三、在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處利用多媒體

在教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性。在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)?shù)姆椒皶r(shí)加以點(diǎn)撥，能很好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，能提高學(xué)生解題的能力。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)就是一個(gè)很好的路徑。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計(jì)算方法后，在計(jì)算半圓周長時(shí)，他們常常會把圓周長的一半誤認(rèn)為半圓周長。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因有兩個(gè)：一是受圓周長計(jì)算方法和“半”（■）字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)解決學(xué)生的這一困惑：用幻燈片演示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復(fù)合片），通過抽拉演示并提問：“半圓周長是由哪幾部分組成的？”學(xué)生就會立刻明白自己錯(cuò)在哪里。又如，在講對圓的認(rèn)識時(shí)，教師可通過多媒體設(shè)計(jì)一段動畫影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，時(shí)間為半分鐘。在學(xué)生觀看時(shí)，教師配合講解，讓學(xué)生從抽象概念到形象感覺的過程中達(dá)到對圓的深刻理解和認(rèn)識。

四、在學(xué)生思維困惑處利用多媒體

面對有些抽象的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生理解起來很困難，這時(shí)候教師如果能適當(dāng)?shù)亟槿攵嗝襟w輔助教學(xué)，就能很好地幫助學(xué)生理清思路，理解題目的要求。

例如，在教學(xué)長方體、正方體體積之后，教師可出示這樣一個(gè)題目：把一個(gè)棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來比較困難。這時(shí)，教師可通過多媒體輔助呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)的過程，使學(xué)生對題目的要求一目了然，這樣學(xué)生解答起來就容易很多。這期間不但促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且還促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力的提高。

多媒體教學(xué)所具有的潛在優(yōu)勢是客觀存在的，但其優(yōu)勢的發(fā)揮，必須是建立在與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)之上的。因此，在具體教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況等諸多因素，選取多媒體輔助教學(xué)的最佳作用點(diǎn)，從而為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。編輯：王金梅endprint

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；輔助教學(xué)；重難點(diǎn)；教學(xué)

質(zhì)量

〔中圖分類號〕 G434 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）06—0080—01

在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教設(shè)備，抓住多媒體在教學(xué)過程中的作用點(diǎn)，可使數(shù)學(xué)教學(xué)效果顯著，有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在新舊知識連接點(diǎn)處利用多媒體

在讓學(xué)生領(lǐng)會新舊知識的連接點(diǎn)上，多媒體教學(xué)可以助教師一臂之力。多媒體具有形象、直觀、生動等諸多優(yōu)點(diǎn)，能使學(xué)生的思維在“舊知識固定點(diǎn)——新舊知識連接點(diǎn)——新知識生長點(diǎn)”上有序展開，能促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩組畫面。第一組是認(rèn)識一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之一、幾分之幾；第二組是認(rèn)識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾，如六個(gè)蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體等。我通過幻燈片在銀幕上演示提前制作好的實(shí)物動畫，再用教具配以折折、擺擺、畫畫等實(shí)際操作，讓學(xué)生感知了單位“1”，認(rèn)識了幾分之一、幾分之幾以及平均分。學(xué)生的興致很高，學(xué)習(xí)的效果也比較好。

二、在教學(xué)重難點(diǎn)處利用多媒體

俗話說：“好鋼要用在刀刃上。”在教學(xué)中也是如此。在教學(xué)的重難點(diǎn)處，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，則能很好地幫助學(xué)生理解和掌握重難點(diǎn)部分。如，在教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，其要點(diǎn)是：1.掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；2.在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。

我先讓學(xué)生掌握以下概念：A.時(shí)間：同時(shí)；B.地點(diǎn)：兩地；C.方向：相對；D.結(jié)果：相遇。然后進(jìn)一步通過投影片演示兩輛車從相同時(shí)間不同地點(diǎn)相對出發(fā)而相遇的過程，加深學(xué)生對速度和、相遇時(shí)間、相遇距離等概念含義的理解，即速度和是單位時(shí)間里兩車共行的路程；相遇時(shí)間是從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過的時(shí)間；相遇距離是相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。我通過具體形象的Flash動畫直觀演示，讓學(xué)生明白了抽象的數(shù)學(xué)概念，同時(shí)對相遇應(yīng)用題的特征既有了感性認(rèn)識又有了理性認(rèn)識，提高了課堂教學(xué)效率。

三、在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處利用多媒體

在教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性。在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)?shù)姆椒皶r(shí)加以點(diǎn)撥，能很好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，能提高學(xué)生解題的能力。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)就是一個(gè)很好的路徑。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計(jì)算方法后，在計(jì)算半圓周長時(shí)，他們常常會把圓周長的一半誤認(rèn)為半圓周長。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因有兩個(gè)：一是受圓周長計(jì)算方法和“半”（■）字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)解決學(xué)生的這一困惑：用幻燈片演示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復(fù)合片），通過抽拉演示并提問：“半圓周長是由哪幾部分組成的？”學(xué)生就會立刻明白自己錯(cuò)在哪里。又如，在講對圓的認(rèn)識時(shí)，教師可通過多媒體設(shè)計(jì)一段動畫影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，時(shí)間為半分鐘。在學(xué)生觀看時(shí)，教師配合講解，讓學(xué)生從抽象概念到形象感覺的過程中達(dá)到對圓的深刻理解和認(rèn)識。

四、在學(xué)生思維困惑處利用多媒體

面對有些抽象的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生理解起來很困難，這時(shí)候教師如果能適當(dāng)?shù)亟槿攵嗝襟w輔助教學(xué)，就能很好地幫助學(xué)生理清思路，理解題目的要求。

例如，在教學(xué)長方體、正方體體積之后，教師可出示這樣一個(gè)題目：把一個(gè)棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來比較困難。這時(shí)，教師可通過多媒體輔助呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)的過程，使學(xué)生對題目的要求一目了然，這樣學(xué)生解答起來就容易很多。這期間不但促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且還促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力的提高。

多媒體教學(xué)所具有的潛在優(yōu)勢是客觀存在的，但其優(yōu)勢的發(fā)揮，必須是建立在與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)之上的。因此，在具體教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況等諸多因素，選取多媒體輔助教學(xué)的最佳作用點(diǎn)，從而為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。編輯：王金梅endprint