閻潤文

當(dāng)前，留守兒童的心理健康問題日益突出，長期的隔代監(jiān)護(hù)、單親監(jiān)護(hù)或者他人監(jiān)護(hù)、無人監(jiān)護(hù)等，造成留守兒童親子關(guān)系疏離，情感缺失，使得他們的心理處于亞健康狀態(tài)。主要表現(xiàn)在人際交往障礙、學(xué)習(xí)焦慮、性格偏差等方面，他們往往以自我為中心，行為自由散漫，我行我素，不考慮別人的感受，規(guī)則意識淡薄。有的孩子行為表現(xiàn)怪異，自我封閉，嚴(yán)重脫離社會，難以融入社會生活。輕則影響日常生活和學(xué)習(xí)，重則不利于身心健康成長。

筆者認(rèn)為，要解決這些問題，必須從以下幾點(diǎn)做起。

完善家庭教育。家是孩子受教育的第一場所，完善家庭教育是父母和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。父母和監(jiān)護(hù)人要經(jīng)常與孩子保持聯(lián)系，關(guān)注他們的身心健康，多渠道了解孩子的內(nèi)心世界，注重與孩子進(jìn)行情感交流和心理溝通，讓孩子時(shí)刻感受到父母的關(guān)心和愛護(hù)，這樣有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理。

構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護(hù)網(wǎng)。學(xué)校要建立留守兒童心理健康檔案和跟蹤管理檔案，及時(shí)了解留守兒童的心理健康狀況，對常見的心理和行為問題，進(jìn)行有針對性的干預(yù)和管理。開展各種形式的心理健康教育，如定期舉辦心理健康知識講座，設(shè)立心理咨詢室，對留守兒童的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)。加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，讓更多留守兒童在寄宿制學(xué)校讀書，使他們得到更多的照顧與關(guān)愛。

強(qiáng)化社會教育。整合各種社會力量，共同搭建關(guān)愛留守兒童的平臺。從政策層面上鼓勵(lì)進(jìn)城務(wù)工人員將子女帶在身邊生活、學(xué)習(xí)，保證完善的家庭教育。另外要充分發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)的作用，建立留守家庭與社區(qū)的互動(dòng)機(jī)制，幫助留守家庭教育、關(guān)愛孩子。開展各種活動(dòng)，豐富留守兒童的精神生活，加強(qiáng)與留守兒童的交流和溝通。引導(dǎo)社會愛心人士關(guān)愛留守兒童，為留守兒童提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、道德引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)等。endprint