余可鋒,王柳行 (吉林醫(yī)藥學院教務處,吉林 吉林 132013)

在不斷擴招高等教育的形勢下，人們開始日益關注高等教育教學質量問題。而目前高等教育發(fā)展和改革的核心，是實現高等教育的可持續(xù)發(fā)展，并使教育教學質量全面提升。而高校的教學督導工作，是將學和教的雙方連接，全面的指導、評價、監(jiān)督和檢查整個教學的全過程。能夠客觀和及時的向教、學雙方、學校管理部門以及校領導反饋教學工作信息，并及時提出修改的意見，為教學改革和加強教學管理提供建議和參考。教學督導對教學質量的提升，具有重要的意義。根據醫(yī)學專業(yè)的不同，醫(yī)學院校的教學督導，有著和其他院校不同的特色。我校經過長期的實踐與探索，形成了自己獨特的督導運行制度。

1 發(fā)揮督導作用的前提，是建立高素質的督導隊伍

教學督導活動的主體，就是建立一支穩(wěn)定的、高素質的督導員隊伍。目前，隨著不斷擴招的高校招生數量，在一定程度上，也降低了生源的質量，使高校的教學質量不容樂觀。學?？赏ㄟ^成立教學督導組，全面監(jiān)督學校教學質量的開展情況。督導組成員可聘請那些有較強的責任心、在群眾中有較高的威望，并具備一定的業(yè)務水平和高級職稱的醫(yī)學專家組成，主要是指導和監(jiān)控課堂教學，保證督導工作持續(xù)和常規(guī)的開展。督導小組可制定合理的工作計劃，為使督導工作的順利進行得到保障，定期組織督導員開展各項教學活動和督導座談會，為了對督導隊伍的穩(wěn)定性做出保障，使督導員能夠心情舒暢的開展工作，可適當的給予他們一定的補貼。

2 開展督導工作的保障，是建立完善的督導制度

醫(yī)學院具有較強的專業(yè)性，在實際工作實踐中，應遵循和諧性、科學性和專業(yè)性的原則，制定督導工作的途徑、方法和策略。在聘請督導專家時，應按照分配比例，選擇藥學專業(yè)、基礎醫(yī)學專業(yè)和臨床醫(yī)學專業(yè)等各個專業(yè)的人才，盡量做到齊全和突出。同時按照專業(yè)開展分組督導，可分為基礎組、藥學組和臨床組三個專業(yè)組，具體安排老師聽課，對教學提出有專業(yè)性的指導，這樣既令普通老師信服，保證了教學督導專業(yè)的權威性，同時也規(guī)避出現門外漢指導專業(yè)人士的情況出現，將督導工作實施重點，列為對教學質量的監(jiān)控。

2.1 督 管

督導員有效引導及監(jiān)督醫(yī)學院后勤保障和教學管理，對教學管理機構的健全，教學管理人員服務能力和服務意識的提升，以及教學管理各項規(guī)章制度的完善，起到了一定的推動作用。

2.2 督 教

針對教學督導的各個環(huán)節(jié)，包括實習、見習、考試、實驗教學理論和備課等進行督導，通過教學各個環(huán)節(jié)質量標準的制定，對教學過程管理進行強化，督導員不僅要監(jiān)控好課堂教學質量，做好聽課和評課工作，同時臨床督導還應到各個教學醫(yī)院進行聽課，采取檢查教學查房、見習，對相關教學資料進行抽查、個別訪談和師生座談的形式，將教學范圍覆蓋到各個基層醫(yī)院，對后期的教學質量做出保證。

2.3 督 學

作為教學的主要對象，學生經過每一個教學環(huán)節(jié)之后，能夠全面的了解教學效果、教學方法和教學態(tài)度，并能切身的感受教師的教學質量。所以，督導工作的重要對象就是學生。督導員可通過參加畢業(yè)答辯、召開學生座談會、對學生作業(yè)進行抽查和隨堂聽課的形式，指導和監(jiān)督學生的學習成績、效果和學習態(tài)度。同時，對學生學習態(tài)度的端正、學習目的的明確、學習方法的研究以及優(yōu)良學風的弘揚，綜合素質的提升，都有著積極的影響。

3 督導工作實踐的成效

3.1 促進提升教學水平

在醫(yī)學院教學質量的監(jiān)控體系中，教學督導是一個重要的環(huán)節(jié)。為了對教學質量做出保障，督導員與學生、教師、教學管理人員和各級領導一起，共同監(jiān)控教學的各個環(huán)節(jié)。通過檢查教學、評課和聽課的方式，及時反饋和發(fā)現教學過程中出現的問題，同時為形成良好的教風，及時采取整改措施。目前隨著學校不斷擴大的規(guī)模，也不斷增加了青年教師的比例，督導員通過對青年教師的指導和監(jiān)督授課，幫助青年教師掌握更多的教學信息量、準確把握教材、提高多媒體制作水平、規(guī)范板書書寫，有針對性的提出整改建議，并細致的指導教學方法和教學內容，以顯著改善和提高教學效果和教學水平。

3.2 完善教學質量監(jiān)控體系

在多年督導工作的基礎上，學校建立了覆蓋教學全過程、多層次、立體化和全方位的教學質量監(jiān)控體系，全面的管理和監(jiān)控教學的全部過程，建立了不同課程，包括人文類、醫(yī)學類在內的評估標準，以及實習和臨床見習評價標準、綜合測評科研、教學和優(yōu)秀課程的評價體系，通過教學醫(yī)院評價指標體系的建立，綜合評審教學基地、教學醫(yī)院和附屬醫(yī)院的工作開展情況，通過對質量監(jiān)控體系的完善，不僅對基礎課的授課質量做出了保障，同時還對醫(yī)學院畢業(yè)生的質量做出了保障。

3.3 改進教學管理

在督導的過程中，發(fā)現很多教師沒有按照教學日歷授課，隨意的調課，有較為淡薄的教學意識，這樣督導員將這種情況及時的向分管領導和教學質量監(jiān)控中心匯報，通過制定相關的解決措施、對教學秩序進行規(guī)范，并嚴格管理，杜絕發(fā)生類似的情況。正是在督導員的監(jiān)督下，減少了隨意更換教師和調課的現象。

4 結 語

醫(yī)學院教學督導體系的實踐和構建，是一項系統(tǒng)和復雜的工程，盡管督導工作已經取得了一定的成效，但還有一定的問題存在，如督導隊伍老化，有相對較小的督導工作范圍，還有待于進一步提高督導質量監(jiān)控。高等醫(yī)學教育任重而道遠，需要將教學督導的作用充分的發(fā)揮出來，對教學質量保障和監(jiān)控體系進一步的完善，同時，全校師生醫(yī)護人員通力合作，共同努力，穩(wěn)步提高教學質量，推進高等醫(yī)學教育穩(wěn)定和健康的發(fā)展。